巧用自然材料提升小班幼儿美术创作 论文.docx

《巧用自然材料提升小班幼儿美术创作 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用自然材料提升小班幼儿美术创作 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、巧用自然材料，提升小班幼儿美术创作摘要：在幼儿园创意美术教育活动中，合理应用自然材料十分重要，其不但能够调动幼儿对美术学习的枳极性，还能提高幼儿审美能力与绘国能力，对其全而发展具有积极作用。为此，幼儿教师需给予自然材料高度重视，利用自然材料有效培养幼儿的多元能力，丰富幼儿美术活动的资源,使幼儿能用自己的方式去感受、表现和创造美，并在美术活动中寻找快乐、体验快乐、旋得快乐。关健利：生态式创意美术自然材料大自然是孩子最好的教育资源。（3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力

2、，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美“指南明确r幼儿园艺术教育的价值定位,强调了感知与体验在艺术教育中的重要作用。自然材料是孩子熟悉的，并利于感知和创作的,因此在生态式教育理念下，我们应当努力寻找、挖掘、利用普通的自然材料激发幼儿感知和创作。一、因人“施材”，激发幼儿创作焦情1 .基于幼儿年龄选择材料由于有的年龄特点、身心发展水平不同，所以他们对材料的认识、感知层次也是不同的，幼儿的年龄特点决定了活动目标和要求不同。自然材料来自于大自然的一草一木，一沙一石，这些都可以成为孩子们创作感知的材料。生态式教育理念要求遵循幼儿的成长规律，因此教师在选择自然材料时，应把握不同年

3、龄段幼儿的年龄特点，并以此为依据有针对性地搜寻适宜该年龄段幼儿的自然材料。例如：小班动物花花衣活动中，教师根据小班幼儿对于臼然材料的好奇心以及对户外活动的独特兴趣，首先为幼儿创设了一个充满童趣的小小动物园，活动开始就充分调动r幼儿主动探索求知的积极性.活动中教师引导幼儿尝试自我选取自然界中的隐藏材料，运用自然材料的天然造型，为动物们选择匹配的花花衣，体验帮助动物的快乐。而用来帮助小动物装饰花花衣的材料来源于孩子们平时在自由活动时在幼儿园随地剪的树枝和树叶等.孩子们在创作前先通过视觉观察树枝树叶的外形特征，然后选择并确定和自己小动物花纹匹配的自然材料，如给斑马选择长长的树枝，给豹子选择圆帆的木片

4、，给奶牛选择一片一片的树叶等。在创作时幼儿通过触觉会深入感知材料的特性，例如树枝长了可以掰断一点,树叶大了可以撕小点。通过初步的视觉体验和深入的触觉体验，孩子们对本次活动的自然材料有了更深的感知认识，很好地促进了幼儿的创造表现。2 .基于幼儿兴趣选择材料幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。自然材料是与幼儿实际生活相联系的，在美术创作活动中，合理利用自然材料不仅可以引导幼儿学会感受大自然的美，还可以丰富其想象力和创造力，因此，在自然材料的选择上除/考虑他们的年龄特点，也要根据他们的兴趣进行筛选.例如，花裙子活动中，教师根据小班幼儿“喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物

5、”的兴趣特点，在幼儿创作前，不仅让幼儿在小花园里通过视觉观察花朵的外形，还让幼儿用鼻子闻一闻花香，这样对幼儿的嗅觉进行了直接刺激，强烈激发了幼儿的好奇心和创作欲，并让幼儿的兴趣持续维持。再如，小蜜搔的家活动中，教师根据幼儿已有的经验和浅趣及指南中提出的目标“亲近自然”，引导幼儿自己去发现好窝的秘密后尝试让幼儿碇一舔蜂蜜，尝去蜜蜂的劳动果实，不仅激发了幼儿对探索周闱事物与大自然的变化的兴趣，提升r幼儿对小蜜蜂喜爱的情感.二、因人“板材”，支持幼儿感知与表现幼儿在成长的过程中，所见到的事物是有限的，需要个循序渐进的过程，在教师和家长的指引下不断认知这个世界U。基于小班幼儿直观形象的思维特点爱动手爱

6、好奇的年龄特点，作为教师枳极探索丰宓幼儿感知与体的的有效途径和方法，精心设计基丁幼儿感知与体哙的美术活动成为r我们探索和尝试的重要内容。调动“五官”感知有效地融入在美术教育中，有着其重要的地位和意义。“五感”是指从“眼、耳、手、口、心”五个方面入手，也就意味着美术活动耍从生活中来，到生活中去.这种调动，更多地强调基于多样感tr去“感受”和“享受”，适应3-6岁幼儿的年龄特点，让幼儿在更快乐的美术游戏中感知事物，尽情表现。(一)看见一一捕捉事物特征视觉，我们依兼它来辨别色彩、形状和动态,乌申斯基曾把“芳香的田野以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”称为“教育家”也正是基于这样的道理。在日常生活中我们常

7、常跟着孩子们起看春天绿油油的草地，秋天红盛火的收叶，夏天晴日下的小溪，冬天白雪覆盖的天地，让幼儿置身在美中感受自然的生机勃勃。由于小班幼儿的年龄特点，在一日生活中，老师常常会引导幼儿仔细观察，某一样事物，孩子们都能积极举手回答问题，但有能够关注到细节的幼儿少子又少，甚至有的小朋友看了一会会，注意力就不知道到哪里去了。春暖花开，阳光明媚，万物生长。孩子们眼中的春天乂是什么样子的呢？小班的小朋友们和老师一起走进幼儿园里的小花园，感受着春天的气息.一个小朋友把小手做成望远镜的形状，跟后面的好朋友嬉笑着，身边的同伴也纷纷模仿起来，用小手做起了望远镜，嘻嘻哈哈，似乎忘了我们是来找春天的。突然一个小朋友指

8、着花园里的一簇小黄花惊呼起来，“我找到了黄色的小花！”说着大家都往花园里里，“在哪里啊？“我怎么没看见？“，在一旁玩望远镜游戏的小伙伴们调转“望远镜”的方向，往黄花的方向一比，“我找到啦！”“这个方法直不错！”大家都举起小手握成空拳，到处寻找着“春天的惊喜”涂鸦区旁有块空的水泥地，老师在地上简单的画了几个阿圈,孩子们就地取材我若画笔就以地为纸画起了自己的“大发现”.在动物花花衣的美术活动前期，教师可以谛家长带孩子走进动物园.平时只能在电视机前看到的动物们，突然出现在了面前,可以近距离的接触,幼儿在视觉上得到了冲击。当孩子们回到幼儿园后就开始争先恐后的介绍若自己看到的动物及特征，不知不觉的丰富了

9、动物花花衣的前期经验，为课程的创作，提供J强有力的支持“又如心里天真热主题中幼儿亲手制作变色眼镜，透过变色镜片去观察周围的变化：多个活动都是通过缩小欣赏面积，通过对自然材料的接触与感知，大胆的提高了孩子们的创作美术的兴趣。(二)触摸立体建构认知触觉最大的优势在于能够将本来无形无状的事物或景观具体化，使人产生真切体验。在秋天主题活动中，小班的孩子们对于落叶的认知比较浅显，所以教师可以利用自然材料一一落叶开展不同的形式的活动.先请孩子一起收集不同的叶子，让孩子进行直接观察叶子的形状、颜色，触摸叶子的纹路等；接着可以让孩子们用树叶进行拓印、装饰、添画等形式进行不同的美术创作，以此开启对秋天的探索之旅

10、。触摸作品或者触摸塔可以直观地承担对幼儿触觉感知上的教育功能，因此我们根据幼儿年龄特点设计r童趣的乌龟图案吸引孩子们的注意，包含各种豆类，花朵，树叶，贝壳等等让孩子们通过摸一摸对比各种质感如凹凸不平、线路之美等等，同时观察色彩形状排列的构图，感受图案之美。再如在创意美术春如线活动中，教师选择r大蒜根须这一自然材料作为幼儿的画笔，因小班幼儿对大蒜根须这一自然材料在生活中接触较少，因此教师在开展美术活动前,先开展了次有趣的根须的科常活动，让幼儿对根须这一自然材料有了初步的认识。在开展美术活动时教师鼓励幼儿从看、摸等方面调动各个感官来比较感知根须和柳条的特性，便于幼儿在后期大胆的运用材料表现春天的柳

11、条飘动的景象“（三）聆听一激扬艮动创想听觉让我们感知声响，进而触动心灵。如何积极地运用听觉有效地进行感知.帮助幼儿获取更多的创作灵感，是我们需要深思的.耳朵就像一部录音机，平时就要学会收集各种各样的声音。善于启动听觉，就能吸引幼儿的兴趣，从而找寻美术活动的突破口。启动听觉，聆听自然的声响。孩子们在充分感受充声音带给他们内心的冲击才能更好的表达表现。多彩的作品不仅是图片的享受，更是听觉上的盛宴。（四）闻、尝丰清感知体验嗅觉、味觉也能让我们多角度、多侧面地立体感知事物。去过海边的孩子，都会不自觉的说出句话“这是“海的味道”。大海的味道是怎样的呢？“成成的”“淡淡的”这总是大家争论不休的话题，但是嗅

12、觉味觉该通过怎样的途径在美术活动中表达表现呢？6贝克花就将孩子们嗅觉味觉上的感知，转移到作品的创作上。贝克花选用的材料都是我们日常生活中的食材一一扇贝。扇贝在吃完后，可以如何利用,这是老加和幼儿一同商议的话题，最后他们决定为扇贝上色，在沙池中延续扇贝的美.巧妙利用味觉，情感自然提升。以小班美术活动小蜜蜂的家为例，通过泡泡膜和蜂巢相似的结构，泡沫垫上面排列的气泡，看上去就好像蜂巢个个紫挨着的格子，我们利用它们之间的相同点来表现好玩的印迹和纹理。活动的斑点在于感受楮助小蜜蜂的快乐。在最后一环节，通过品尝劳动的果实一一蜂蜜，孩子们的情感得到了升华.大自然是丰富多彩的，各种自然材料形态万千，各具特色，

13、这些自然材料为幼儿的生态创意美术活动提供了丰富的自然资源。教师鼓励幼儿通过主动观察、触摸、聆听、闻嗅充分调动感官感受，进而促进色彩（视觉）感知、品尝、触摸具体的实物（触觉）了解大自然事物的特点和设计方法，融自身本能于学习当中，使想象力与创造力得以开发。通过有节奏的旋律（听觉），可以感受色彩搭配的规律等等。这样的教学本着从艺术到生活、从生活到艺术的原则进行，遵循教学、学习的可感性的同时，教师的教与幼儿的学不再雎谢，美术课堂便可以成为幼儿学习和生成的课堂。通过一系列活动的开展，我们深深的体会到，在生态式理念下的创意:美术活动的实施是极有意义的,幼儿在亲身感知、在动手探索的过程中，与自然材料、同伴、教师甚至环境的互动中构建各种新经验.在活动中，幼儿通过观察与表达，积累感知经验，用各种美术形式表达事物以及自己的想法，改变了以往纯粹的接受性学习，逐渐形成自我表达的思维,用自己的方式去表现和创造美。分考文代1大立安张四.主遮下的幼儿蛉合创意美术活动设计与指导（小班）J.上海收百出M社.201902）2滕守尧,归生态的艺术教育M.向京出版社.200813朱雨华.生方其主恋活动实酸后的反思（J.华人时刊（校长）.2015（11）4张炫优馍访白用创立美术J.学前教育研究.2015（08）