巧用小练笔让学困生对写作不再困惑 论文.docx

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1、巧用小练笔让学困生对写作不再困惑摘要：“能不拘身式地写下见闻、感爻和想象,注意表现自己觉得新市有蔑的、或.印象最深、最险感动的内容.”对于学国生，我们要降低要求，史在培养耳作兴趣和自信心。”兴趣是最好的老师，“学困生和其他学生不冏，他们对吃、玩、游戏、有趣的见闻等更感兴趣。所以，话题的选取一定是他们真正乐于表达的，只要他认为有趣，认为有价值，他就可以自由去写。不能以是否有意义和是否符合标准”来束停他们准确流畅地表达“个人看法”关健词：兴蔑禅放通文积累评价正文，新课标中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感楮，指导学

2、生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学阶段是作文教学的起步阶段，也是提高写作能力的关键时期。在教学实践中，很多语文老师感叹“作文教学低效”，很多学生害怕写作文，不会写，写不好。特别突出的学困生对于写作的困惑更是需要亟待解决的问题，一、学困生对写作困惑背后的原因1、课堂学习不够专注，学习习惯不好，好奇心、求知欲不强，主动意识和进取精神缺乏，学习动力也不足。导致课堂上爱走神，

3、对所学内容不感兴趣。2、基础知识掌握不牢固，理解和记忆能力较弱，学习带来的愉悦感和成就感较少。基础没打牢，导致新旧知识的衔接和连贯性受到干扰，学生听不懂或干脑不听。3、意志力薄弱，缺乏信心，自我评价较低,总觉得自己不如别人，悲观失望、丧失信心.学困生由丁各方面表现都相对落后，受到的消极评价较多，自我评价低。4、学困生在写作上表现出的突出问题。内容上短小单调，词汇量少，语句不通顺，想的片面空洞：形式上生搬硬套、胡编乱造，整段抄袭：格式上分段不合理，标点使用不当；书写上潦草不整洁。二、用小练箔让学困生对写作不再困惑1、激发写作兴趣的小练笔。课标要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象.注意表现自己觉

4、得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”对于学困生，我们要降低要求，重在培养写作兴趣和自信心。“兴趣是最好的老师，”学困生和其他学生不同，他们对吃、玩、游戏、有趣的见闻等更感兴趣“所以，话题的选取一定是他们真正乐于表达的，只要他认为有趣，认为有价值,他就可以自由去写。不能以“是否有意义”和“是否符合标准”来束缚他们准确流畅地表达“个人看法”。如关于“吃”的小练箔一一雎，我这只小馋猫o从命题上激发学生想表达的欲望，让学生写出一次有趣的吃的经历。学生很容易会联想到：过生日吃蛋桂、涂蛋糕，吃肯德基，吃妈妈做的拿手菜，偷偷吃零食等等。从这些或其切切的事件中，我们能发现一个个充满灵性的“真我”，文章

5、也是充满着童趣.再如，关于“想象趣味”的小练笔一一6我变成了一只XXX&个神奇的梦*假如我是XXX。学困生理解能力差，更多原因是想象力差，所以,要激发他们对新鲜事物的好奇心，用外部信息激活他们的想象，提供一个思路，引导他们关注某一个事物，拓宽思维空间，发展想象力。2、关注学困生情感择放的小练笔。学生是语文学习的主人，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，儿童的个性需要自由地表达，情绪也需要充分地释放。学困生的习作中应该真实地再现“喜怒哀乐”，一味地迎合条框与技巧、深刻与意义，他们会无所适从，写出的文章必然会空洞

6、无物。所以，设计的小练笔还要更多关注学生.情感的表达。围绕这一主题设计一一6那一天，我真开心XXX的泪水委屈一件让我伤心的事&烦恼快走开通过这些贴近学生生活实际的话题，学生易T动笔，乐于表达，才能说真话、实话、心里话，才会更加关注生活，观察大自然，热爱生活，表达真情实感。3、随文小练笔新课程鼓励学生自主写作、自由表达、有创意的表达，而随文小练笔就可以作为一种自由的形式进行语言文字的训练.随文练第选材角度小，贴近生活，是阅读教学的巩固与延伸，易于操作，简单实用。(I)仿写。部编版四年级下册第四单元语文素养提高目标就是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，因此在感受了作家老舍猫的古怪与可爱,母鸡的

7、负货、慈爱、勇敢和作家丰子恺白鹅的高傲之后,设计小练笔一一4我心爱的动物朋友。鼓励学生模仿作家的写法写出自己喜爱的动物的特点。(2)想象补白。由于作者表达和谋篇布局的需要，有些课文中往往省略一些情节。这些“空白”可以作为学生与文本对话切入点，指导学生充分发挥想象，进行补白拓展小练笔。为提高学困生语文素养打基础。如西门豹治邺中,多数的老百姓都逃到外地去了,西门豹惩治官绅和巫婆的事情.在场的人们会如何奔走相告，劝说离乡的人回来呢？他们乂是如何治理漳河水的？学生充分运用已学的文本内容，进行笈述、概括、息结，并加入了自己创造性的想象，内容充实丰满，学生对人物形象的感悟更深。豆荚里.的五粒豆中钻进长满青

8、苔裂缝里的第五粒豆，经历了哪些磨难才得以成长并盛开了紫色的碗豆花？学生想象暴风骤雨、脐阳似火、风吹雨打等恶劣天气下，第五粒豆会怎样坚强地在贫搭的夹缝中发芽、生长、开花生存下来的？通过补白，学生才更加明白：这夹缝里的枝豌豆花让病重的母亲,重拾对孩子和生活的希望，那紫色的豌豆花竟唤起了一个小女孩无限的牛的欲望与生的喜悦。(3)故事创编与故事新编。为了增加学困生自信表达的欲望，培养语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，激发无限的想象能力，应鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想.故事创编在学习r&琥珀一文后，我展示更多的琥珀图片，鼓励学生大胆猜测它们的形成过程，创编丰富的故事情节。6纳米技术就在我

9、们身边分学后，引导学生发挥想象：如果你是一位科学家，你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？故事新编一一选一个熟悉的童话或寓言故事，想象新的结同，创作新的情节，妣予主人公新的命运。从学生的反馈情况来看，在没有过多限制的情况下，学生可以打破固有的思维框架，展现惊人的想象力和创造力.这也是许多学生最喜闻乐见的写作形式。这个过程也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。三、增加阅读积累，夯实学困生的写作基础习作的过程，是激发思维、召唤情感的过程。当前，小学生的生活积景和阅读积累是有限的，对生活的认识和感受也是第纯腰胧的“要想写好文章，还需要在阅读积累上下功夫，学困生更应如此.从模仿阅

10、读文本中的一个词，一句话，i段话，一种写法开始，一点一滴积累起来。1.增加阅读员，积累在语文学习中占有根本性、决定性的地位。语文课程标准明确规定了背诵篇数和课外阅读量。二年级背诵优秀法文50篇,课外阅读总量不少于5万字，三四年级背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字，五六年级背诵优秀诗文60篇，课外阅读总址不少于100万字。可见，课本内容已经远远低于学生的阅读需求。“积学以储宝，厚积以薄发”，要想让学生的写作水平上个新台阶，光靠书本的例子照葫芦画飘是不够的，必须尽可能扩大学生的视野，调动他们阅读经典的积极性。积累字词句段篇，积累语感，积累感悟和情感。2、拓展阅读和积累。教学中，我指导学

11、困生拓展阅读与课文主题有关或与作者有关的其他文学作品，鼓励学生课外阅读经典名著。指导观察生活，观察大自然，带领他们对优秀作品或片段进行赏析、积累和运用.四、积极评价，肯定点滴进步积极的评价会提高学困生的自信心，对于学生小练笔中表现出的点滴进步，教师要把握时机，评价谓要多些肯定与期待，让学生看到老师的善意，要永远让他们看到希望。学困生作为班级中的特殊群体，他们所承受的心理压力是巨大的，所以，在学习生活中，教师要多一些关爱，在写作的具体方法上要多一些指导。只要遵循教学规律，掌握学困生心理特征，学困生对丁写作的困惑一定可以迎刃而解，学生的写作水平的提高也指日可待。叁考文献：1王栋生.&王林生作文咏学幻记江苏教百出颖社201341月2干国祥.生命中最好的语文港文化艺术出版社2011年5月3语文课程标准2020年僮订版2020年6月