基于核心素养理念下的音乐教学设计思考与探索 论文.docx

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1、基于核心素养理念下的音乐教学设计思考与探索【摘要】传统的儿童音乐课堂是学生被动的学习,不利于学生自主学习的能力和探究能力的提高：因此，我们要改变教学方式，要实现这一目标，首先要从我们的教学设计变革开始。本文从传统教学设计存在的问飕出发，极推培养儿童核心素养为方向，从音乐教学设计的细节具体阐述.寻我新的出发点，从而改变教与学的方式，培养儿童音乐核心素养。【关缱词】核心去养音乐教学设计中国教育学会于2016年2月发布中国学生发展核心素养（征求意见稿）提出核心素养是学生应具有的、适应终身发展和社会发展的必备品格与能力。有了核心素养这个定义概念，我们许多教育目标的方向很清晰，但是核心素养包括很多方面，

2、有科学素养，人文素养，审美素养等；在音乐核心索养则是以音乐实践能力、感官体验音乐、创意实践、自主选择音乐，人文理解等为主。我们音乐教学的核心素养的培养，要改变被动学习，不利r学生自主学习和合作学习，不利于培养学生探究和实践能力的教学方式与方法：而要改变这一状况，就要从改变我们的剧本开始一-教学设计。一、传统音乐课常教学设计存在的问题及表现教学设计是我们老师课堂教学的重要部分，是评价教学质量的重要依据。在传统的教学设计中许多老师为J应付检查，在进行抄教学设计，或者补教学设计花费了许多精力与时间；这样严至阻碍了教师的专业发展与思维发展，同时不利于学生的个性与整体发展。1 .教学设计缺乏个性.随着信

3、息时代的发展，网上许多教学设计资源共享，甚至可以成批量卜载。同时我们音乐教参上的教学目标、教学分析与教学流程分析的比较详细；因此，许多老师照着别人的教学设“完成教学任务。这样的教学课堂缺乏自己的独特见解和个性，自然也不利于我们学牛的发展。2 .教学内容和教学设计“两台戏。我们许多老师上课的教学内容和我们的教学设计相符合，甚至相差很远。他们在音乐课堂中天马行空，想到哪说到哪，认为自己完全可以驾驭课堂，上课的随意性很大，缺乏细节与精致。作为我们的音乐课堂，缺乏必要的整体设计和美感，是无法体验审美价值的。3 .教与学不能同步.我们许多教师忽视学生怎样学，更多的是考虑白己如何教：以自我为中心设计教学思

4、路，忽视了学生是学习的主体。具体反映在教学的R标过度注重教材分析，轻视学生的学习起点分析：在组织教学活动中重形式，忽内容：教学设计时重教法，忽学法：在教学以次上重统一，忽个性：在评价上揖结果，忽过程等许多问题。针对我们传统的音乐课教学设计存在的问题。我们必须重新设计我们的教学思路.调整方向，沿若我们儿童核心素养的方向来设计我们的教学，找准我们新的教学起点。二、犊心素养视野下的敦学设计实践我们小学生核心素养的培养很大程度上是发自学生自主的偏求，所获得的知识与技能来源于他们的实践经验，他们在学习音乐的过程中与作品产生共鸣，体会到音乐的美感与快乐.因此，我们沿着核心索养这条路进行教学设计为音乐的课堂

5、带来了多姿多彩的光辉。这源于学生对音乐有一定的爱好兴趣：在音乐的实践中有较主动的审美意识，井乐意表达出来，并融入情感，感受音乐。1 .进行学情分析，把握学生已有健验.我们音乐教师要站在儿童的立场上，用儿童的眼光来看待音乐学习，学生.需要什么，达到什么目标与能力。现在许多赛课,不让参赛教舞与我们的学生见面接触，是很不修科学的。因为，我们的教学设计许多方面是针对我们学生的学怙方面的，没有学情分析是很琲达到效果的。学情分析应结合我们教学的内容分析学生的的学习方法、习惯,兴趣等，对学习的内容有哪些经验与不足，针时不同的状况，采取不同的策略。案例：苏少版一年级萤火虫课的学情分析：我们一年级的农村学生在夏

6、天经常能看到萤火虫在夏季夜间四处闪烁的&来&去，都看过。学生对萤火虫的特征与外形都很，解，因此对歌词中的意思“点起一篮小灯笼，好像是星星满天空”容易产生.共鸣，可以用动作来形象的表示音乐。但是学生们刚接触到三拍T.对它的韵律掌握的不是很牢。针对这种状况，本课重点创设了行趣味性的开放音乐情境，通过乐器演奏、律动表演等形式，让学生体会三拍子韵律感。2 .让教学目标聚焦音乐素养.从：维目标的概念延伸来看，它是宽r核心素养的.但从内涵看，三维目标倾向于教学内容的内化机制，核心素养倾向于教学内容内在于人的水平和状态。音乐的核心素养不单纯的要必要的音乐知识和实践能力,更要有对音乐的认知和审美能力：这与我们

7、三维目标的价值追求是一致的，核心素养是对一：维目标的深化与具体化。案例：苏少版小学三年级*美阍的黄昏一课的教学目标：知识与技能：能用三拍子的韵律感的声音唱出优美的曲调，通过轮唱表现情境。过程与方法：从音乐感受出发，结合声势营造意境开展轮唱，培养学生的歌唱与表现能力。情感态度价值观：通过表演、欣赏等活动，感受声部合作的乐趣，体验歌曲的精致和宁群的美好情境。3 .教学内容要联系实际生活.音乐的能力来源于音乐的实践，学生应具有丰常的聆听经验和歌唱水平，应该熟悉各种音乐活动形式和音乐作品的情感内涵。我们教师要从学生的学习实际出发，荣承利于学生知识的掌握和利于学生思维拓展及能力的提高，进行重新整合内容，

8、从而实现音乐知识和能力共同发展，取得效果最大化，教学过程最优化。教学内容的整合不是素材的简单堆积在一起，而是系统的综合，从多层次、多角度的考虑才能科学实现整合。案例：苏少版-年级夏天的池塘凯演唱歌曲有片爱唱什么歌3G萤火虫沆音乐游戏K亮火子虫，欣羽歌曲E音蛙合唱夕更之夜可同着荷花的香气讥我们在进行整合时可以根据具体内容、学情起点进行整合，我们把都和小动物有关的爱唱什么歌和猿闻若荷花的香气合成课时，以唱为主，把吉蛙合唱和夏之夜整合课时，以钢琴演奏为主，感受乐器的魅力。把萤火虫和音乐游戏4亮火子虫3整合一课时，体脸二拍子和三拍子不同的韵律.通过整合使我们的音乐课程丰亦多彩，不至于一堂课束复一首歌导

9、致听觉疲倦。4 .把握设计重难点，启迪学生创新思维.教学玳点是我们教材的最dt要的中心内容，掌握这部分内容对于新旧知识的衔接有着决定作用。教学难点是我们教学中难以理解的知识点。难点的突破有利丁重点的理解,重点的突出有助于难点的攻克。难点突破的在低年级的音乐课堂中一般采用游戏法，在玩中突破。中高年级用音乐创编，通过想象创造，掌握知识难点。案例：萤火虫用游戏法突破教学难点：（1）多媒体展示，有四只不同的萤火虫飞来飞去，有时落在树丛里，有时花丛中，有时草地上，这儿只萤火虫分别落在什么地方？-边花丛旋律线边听歌。（2）演唱旋律，并用随音乐用手势打出旋律高低起伏的线条，感受萤火虫飞舞的姿态。（3）找出同

10、一只萤火虫演唱的旋律.在实际教学中有时我们的教学地难点是统一的。因此，教学全难点的确定，本着有利于教学目标的实现也发，在设计时突出重点，解决难点，从重难点上启发学生思考，培养学生的深度思维.5 .教学实籁过程要促进学生能力发展.我们的教学实施是为了完成教学内容的目标，什么地方教师示范，什么地方学生表演，什么地方插音乐，都有一个细致周密的设计。教学过程的安排既要符合学生的认知规律，又要符合教学内容的特点，既要体现目标，又要主次分明.教学过程主耍包括以下步骤：（1）教学组织:旋律进教室，营造良好学习气氛。（2）教学导入：音乐课堂导入主要把学生的兴趣用到新知问题上来。它有多种方法：谜语导入、游戏导入

11、、故事导入、情境导入、谈话导入等.案例：苏少版蒲公英教学采用情境导入方法：同学们，你们做过梦吧，能说说梦到什么？你们听下面的这段音乐（播放X梦幻曲3),学生闭起眼暗欣赏，然后交流各自梦境。我们如何用舞蹈来表达这段音乐？(教师跳出芭蕾舞、现代舞、踢踏舞等各种舞蹈，让学生选择。)老师梦见了我像一把小伞在空中自由K翔，你们猜我变成了什么？(展示多媒体：蒲公英飞舞的画面。)(3)新知教学：她是我们教学中的最重要的部分。我们可以分几个环节进行设计.如：重难点突破歌唱或欣赏教法、自编表演、综合测评等.(4)拓展延伸：音乐课标提出“将其它艺术表现形式有效运用到音乐教学中，通过艺术实践，有利于学生直观理解音乐

12、的意义。”音乐的核心素养要关注学生对音乐文化的理解.拓展延伸要结合教学内容和学生兴趣.如欣赏西藏舞蹈时，要了解西藏的历史文化、习俗等。6 .让教学评价贯穿学生学习过程.音乐教学评价可以结合教学内容及表现，形成即时评价，也可以让学生自评，也可以是小组汇报表演等形成性评价。(1)评价的内容要多元化“以教学内容为依据，全面考察学生的参与情况.学生的兴趣爱好，表演和自编能力以及审美情趣等内容.(2评价方式多样化。我们不仅要评价学习结果，我们还可以用演唱、弹奏、表演、视察等方式进行.(3)评价主体多样性。对学生的评价可以是学生自己、老师或家长。学生可以自评也可以他评，也可以运用小组评价，也可以通过汇报表

13、演，让家长评价。一篇好的教学设汁能够反映教师对教材的深入思考，有自己的思想与智慈，能够适合学生学情，具有可操作性。作为一名音乐教师，我们应该本着向学生核心素养发展方向，进行巧妙构思,精心思考，从而设计出富有个性的教学设计，让我们的学生在音乐的子铢海洋中快乐遨游。弁考文献I1郃方著小学音乐课堂教学设计华东师大出版社2018-02-01版P38-422金奉著音乐源史教学设计t表文化艺术出版社2015-8-1版P121-1263杜公著中学科乐教学的50个经典裳例福建机有出版社；2013-1-1P212-213【4】张娴著如何打造学生喜炊的书乐课史B西南师范大学出版社2010-4-1版P66-68【5】刘均逸著小学乐教学方法与笑略华东师范.大学出版社2011-9-1版P312-316