农村小学数与计算教学策略的研究 论文.docx

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1、农村小学数与计算教学策略的研究摘妻：广泛开展生活化的课堂教学，可以把教学和生活进行密切结合，调动学生已经具有的生活经舲，通过创设学生熟悉的生活场景，引导其进行学习探究，便于学生对所学知识进行理解及掌握，有效提升学习效率。基于此，本文旨在对陶行知教育理论在小学阶段数和计算教学当中的应用展开探究，希里能为实斥教学提供些许多考。关健询：小学数学；数与计算：栽学氯科前Ih由r基础数学是本学科的一个教学重点特性，一直以来，数学学科教学尤其在我国小学初中阶段，数和运的计算都是一门屈于它的基础教学内容，在我国小学生的数学课程中宜占很重要的主体地位，培养中小学生基本的数和运算数学能力也一直是要解决大部分数学数

2、学教如关注的一个问强，计算不仅只是一种技能，也是儿童对深层次的数学知识进行学习探究的重要基础。而且数和质的综合计算技能也是进步提高学校在数学课程的教育方面培养学生的综合计算技能的一个重:要的综合数学基本素养之一，是现代人们实际工作和生活当中最为常用的一种基本技能。新时代，小学阶段的数学教学进行了改革创新，新课程标准也要求教师除了要完成相应的教学任务之外，同时还需着重提升儿童的数学能力，这样才能为儿童的成长发展奠定一个坚实基础。为此，对陶行知教育理论在小学阶段数和计算教学当中的应用展开探究有着重要意义。通过开展生活化的课堂教学，可以把课堂教学和现实生活进行紧密结合，调动学生己经具有的生活经验，通

3、过创设学生熟悉的生活场景，引导其进行学习以及探尢，这样便于学生对所学知识进行理解以及掌握，有效提升其学习效率。一、小学时期数和计算教学的要意义在平时生活、学习以及工作当中，数和计算有着广泛运用。站在数学角度看，主婴是形、府与数这三个方面.计算需要数和计克，而形状大小除r需要址化之外，同时还需要数和计兑。所以，数和计算乃是人们对客观世界进行认识的基础工具，而且也是所有人应当掌握的项基本技能以及基础知识。（一）有助于培养儿it抽象概括这种能力在数和计算当中，己有的概念、公式、性班及法则全都是在实践生活当中逐渐抽象出来的，通常都是借助实例而展开的。因此，学生对这些知识进行学习、探究、理解以及掌握，需

4、要经过由个个的具体逐渐到思维的抽象、由个个的特殊逐渐到一般规律的一个学习过程。在实际生活当中对这些概念、公式、性质以及法则加以运用，需要经过由抽象逐渐到具体、由一般逐渐到特殊的一个过程。只有这样，学生才可在数学学习期间逐渐养成抽象概括这一能力.可见，开展数和计算教学有助于培养学生的抽象概括这种能力。（二）有助于对唯物主义这种观点进行渗透众所周知，我们所学的数的概念，是伴随着人类的生活实践，生存需求渐渐形成与发展的起来的。在小学阶段的数学教学当中，数的认识主要在自然数、分数以及小数这些方面体现出数的具体发展过程。学生在构建数概念这个过程之中，可以受到啡物这一这个观点熏陶。在数和计党当中，存在不少

5、对立统一、互相依存的概念与计算方法。比如分数和整数、倍数和约数、约分和通分等。为此，开展数和计算方面教学有助对唯物主义这种观点进行渗透“（三）是深层教学的要基础和前提站在小学数学学科这个角度来看.数和计算教学可以引导儿童识数以及认数，可以有效提升儿童计算能力，这是儿童进行深U学习的重要基础.假设儿童无法正确识数以及认数，就无法对数学概念进行深层次的领悟。假设儿童无法正确计算，就难以展开探索，进而导致儿童的学习效率难以提升。伴随儿童数和计算能力逐渐提升，可以促使其学习效率有效提高。二、陶行知教育理论在小学阶段数和计算教学当中的应用数和计算的教学，和现实生活存在若紧密的联系，其不仅来自实际生活，也

6、在现实生活当中有着很或要应用。为此，教学期间，数学教师需对陶行知提出的生活教育这个理论进行运用，结合实际生活开展教学，进而帮助儿童对数和计算有关知识进行理解以及掌握，促使其学习效率不断提高。（一）可以从现实生活场景之中发掘对应的教学资源现实生活当中包含很多数学方面的教学资源，仃些资源是无形的,有些资源是仃形的.针对那些学生没有遇到或者没有意识到的些数学现象来说，需要教师进行充分挖掘例如，掷骰子之时，哪个点数出现的概率是最大的？翻牌游戏当中包含哪些符号的变化规律？针对哪些学生可以在现实生活当中经常看到的数学现象，数学教册需对学生进行积极引导。例如，到智赛书店买书时，需不需要购买一张打折卡？学校组

7、织学生假期旅游之时，怎样购买门票最划算？社会生活是学生对数学知识进行学习的大课堂，教师可与学生一同对现实生活当中包含的数学思想及方法进行充分挖掘.这样可以帮助学生对数学问题进行理解.促使其体会到现实生活当中随处都能看到数学的应用身影。这样一来，可以让学生对数学知识具有实用性以及价值进行了解,促使学生主动对数学知识进行学习以及探究，进而有效提离他们的学习效率。（二）实现教学过程的生活化如今,现代化的教学理论已指出，数学教学需要把学生的生活经验当作出发点，把数学活动融入到其实生活情境当中，为学生提供更多参与数学活动以及交流沟通的机会，也促使学生对数学知识以及思想方法进行充分理解，并且得到相应的活动

8、经验。为此，咱们数学教和需要实现教学过程的生活化.1、营造生活化课景问题情境授课的时候，数学教师可将学生熟悉的些生活情境与感兴趣的些事物当作教学活动的一个切入点，快速集中学生的注意力，有效调动儿童的学习热情，促使学生主动对数学知识进行学习以及探究，进而促使学生学习效率不断提高。例如，在进行“整数加法与减法”教学中，教师可应用多媒体设备营造个鲜活的生活化课啦情境，进而引导学生掌握所学的知识点。例如在一个公园的花丛中有8只姑蜓在花丛飞舞，不一会，又飞来了4只蜡蜓，问此时公园花丛中一共有多少只靖蜓？过了一会，又飞走了5只，问此时花园还剩有多少只靖蜓？学生都去过公园，见到过此类情境。在课堂中，教师借多

9、媒体对公园花丛进行直观呈现，可以瞬间吸引学生的注意力，之后通过动态演示，让学生直观地看到栩栩如生的蜡蜓在大屏幕当中飞舞，,激发学习兴趣，有效调动学习热情，促使学生对数学知识进行主动学习以及探究，有效提升学生的学习效率。2、历经生活化整个教学过程教学过程的生活化,指的就是在实践教学期间,数学教如褥把学生生活背珏以及已有经验当作出发点，把课堂教学和现实生活进行结合，对生活问题进行数学化，对数学问题进行生活化，突显出数学源自现实生活，并且为去活服务这个思想。所以，课堂教学需让学生充分经历由生活情境、联系已学的数学知识并能实际应用到学习过程中去。对数学过程进行生活化可以突显出数学具有的价值。例如I,开

10、展“整数乘法”教学期间，数学教师可以让学生.经历生活化的整个过程，帮助学生对乘法算理进行理解,进而都助其对所学知识进行理解以及掌握。数学教新可事先准备一些铅笔，先拿出5支，告诉学生一共花费10元。之后，教师可以再次出3支，问需要花费多少钱？以此类推.共有2n支铅笔，需要花费多少钱？这样一来，学生就可以能乘法与加法之间的关系，在加法基础之上对乘法算理进行理解以及掌握，有效提升学习效率。学生.经历整数乘法的生成过程，可以对乘法算理进行扎实记忆。结语：由上可知，开展生活化的教学，尤其是在教授数和计算这方面的知识点，有助于培养学生抽象概括的能力，有助于对唯物主义观进行渗透，也是深层教学的重耍前提和基础。因而，数学教师需要刻陶行知提出的生活教育这个理论进行积极运用，在现实生活当中挖掘相应的教学资源，实现教学过程以及教学评价的生活化，进而帮助学生对所学知识进行理解以及掌握，有效提升其学习效率。分才文7:口孙文艺.小洋数学课燮学生计算总政发展策略探完J.考试用刊.2021(24)：63-64.(2-ft.浅析小学教学也学中培养小竽生A好计算习恢的觉略Q.小学生(中句刊)，2021(03):52.3江晓月.怎样在小学数学教学中培养学生的计鼻能力J.小学生(中句刊).2021(02)：53.