听课记录及点评集合6篇.docx

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1、听课记录及点评集合6篇【篇一】听课记录及点评根据教学实践，对初中生物教学做如下反思：1,教师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。2、教师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们,千万不要让他们觉得老师忽略了他们。3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化

2、，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标,用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实脸设计能力等等）并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步

3、骤思路.授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物知识去解决问题过程中学习兴趣倍增。6,利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的讲课要有情感的投入。7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。8、初中生正处

4、于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现数学相长，共同发展。”说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要教会学生学习一一也就是说要把获取知识的方法教给学生。【第二】听课记录及点评这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这

5、样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用

6、，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难,解决这个问题，我思考了很久。首先，我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训炼，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提

7、高学习的能力。学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，自己必须找出问题所在,立即采取措施，加以补救，如果通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不惟的努力，生物知识能力会有所提高。【篇三】听课记录及点评上课：师生问好。一、导入：师：播放课件黄河背景录像问：看到了什么？听到了什么？你想到的又是什么？

8、生：答：黄河；保卫黄河：母亲河师：归结：哪里有压迫，哪里就有反抗，就有斗争一一引入课题：运用音乐影像导入，引发兴趣很好。运用音像材料有些贫乏，但要求学生理解的问题却有些难度，如果有适中的材料效果将会更好。欣赏保卫黄河（合唱版）：1.初听：师：播放课件保卫黄河音乐影像。置疑：你印象最深的是什么？生：聆听回答：生：非常壮观的流水；生：中华儿女的宽广胸怀。师：我的感觉是什么呢？想到了激动人心的抗战场面。生：想到了保卫祖国;想到了保卫家乡。2.分析：时代背景、歌曲出处。教师善于置疑激发学生思维。学生在老师的引导下积极思考讨论,师生互动性强。师：这部作品是什么样的背景呢？193419371938简介；一

9、一由作者带病六天完成作品“凡是搞艺术的都有唤起民众的贲任”。置疑：对冼星海的了解有多少？生：读教材上作者简介；回答：钢琴、小提琴、铜管等很多乐器都是“星海”牌的。师：星海牌乐器的命名意义。3.再听：师：置疑：有几种演唱形式？不同的演唱形式有什么作用？间奏的作用如何？一一播放课件保卫黄河音乐（教材光盘）。生：聆听师：采用的演唱形式有哪些？生：讨论回答：齐唱：轮唱；合唱。师：齐唱对抗战有什么影响？生：激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；同心协力，一起抗战。师：轮唱对抗战的作用怎样？生：一浪推一浪，前赴后继。师：衬词的意义是什么？生：是为了激起人们抗战的决心；是表现决心和把握;胜利后美好的生活;振奋

10、人心。4.变听并跟唱：师：播放课件教材光盘保卫黄河生：小声跟唱旋律。打破学科为本的观念，教学内容得以引伸。教师置疑符合学生认知规律。学生问题讨论得很好，参与性强。通过对演唱形式的分析，加深对作品的理解，有助于学生对作品的理解。此环节与教师的设计相脱节，学生并没有跟唱旋律，如果教师5.齐唱旋律：教师伴奏，学生清唱旋律；学生起立齐唱；（学生自定音高男生齐唱、女生拍手伴奏：选择指挥女生齐唱、男生拍手伴奏。6.过渡：师：一个时代，一个区域，如何抗战？可把歌曲改编一下。听一首曲子欣赏钢琴协奏曲保卫黄河：1.师：置疑：有哪些要素，使用了那几种乐器？一一播放课件钢琴协奏曲保卫黄河音乐。生：聆听2.师：引导讨

11、论：用动作、眼神暗示学生，并给学生相应的情感激励，效果会好得多O教师应继续把琴弹下去。教师应加强乐器演奏基本功的训炼。此环节是否可以经压缩后放在钢琴协奏曲保卫黄河欣货之后进行。教师应加深对作品的理解。钢琴协奏曲保卫黄河应是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况，并且还描述了中国人民庆祝胜利的情景和不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。“音乐要素”与“素材”二者之间的本质区别是什么？主要素材?生：保卫黄河、东方红师：补充：怒吼吧黄河、国际歌。最主要的乐器是什么？生：钢琴、小提琴、大提琴。师：最最主要的乐器就一个！生：钢琴。3.师：播放课件“小书架”展示音乐素材及主奏乐器。生：浏览4.师

12、：播放课件再赏协奏曲，屏幕出现冼星海简介。分乐段欣赏，分清素材。生：视听四.小结：师：置疑：通过欣赏你有什么收获？生：忘不了先烈，好好学习，天天向上；珍惜美好生活;努力学习，振兴祖国;师：简单展现管弦乐队所用乐器。生：观看乐器布置图了解。在欣赏协奏曲之前，如果能提前将素材告知学生，让学生在欣赏中寻找，这样效果会更好些。教师应引导学生思考讨论一下各个音乐素材的表现作用。怒吼吧黄河主题作为前奏是说明中国人民对日本的侵略已忍无可忍；连续多次的保卫黄河主题变奏是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况；东方红主题演奏是描述中国人民庆祝胜利的情景;国际歌主题的运用是描述中国人民不但要解放全中国而且要能

13、放全人类的前景展望。自然融入思想教育，很好的达到了育人的目的。存在的主要问题：一、课堂教学环节的安排应进一步的推敲，使之更加符合欣赏课和学生思维及情绪发展的规律。解决办法：将学生演唱主题音乐压缩，并放在钢琴协奏曲保卫黄河欣赏之后，这样一方面可以使两部作品的欣赏更加自然的衔接和形成递进的趋势，不至于使学生的思维和情绪发展形成间断，另一方面，在钢琴协奏曲保卫黄河欣赏之后，学生的情绪得到了进一步的发展、提高，再演唱主题音乐，学生会演唱的更加绘声绘色，同时也会更好的达到学生对主题音乐理解和记忆的作用。二、教师在欣赏教学过程中，应引导学生对音乐作品中“音乐语言”的内涵进行适度的、必要的讨论和挖掘，以开拓

14、学生的思维和视野，真正达到音乐作品欣赏的目的。解决办法：教师备课要充分挖掘和拓展教材内容，首先自己要加深对音乐作品的理解，然后在教学过程中，运用充满激情的语言、表情，甚至直接运用富有感情的“音乐语言并附以表情动作，创设情境，引导学生自发的、积极的思维、讨论。【篇四】听课记录及点评故事脚步声是幼儿十分喜欢的文学作品，兔奶妈根据三只羊走路时脚步声的不同，判断是谁来了。利用这个文学作品，让幼儿学习根据声音的特征进行判断，不但发展了幼儿细致的分辨能力，而且使幼儿对周围的声音产生兴趣，能够留意身边不同的声音。通过学学说说中进一步理解故事内容，使幼儿萌发了初步的翁色对话意识。根据孩子语言的最近发展区，孩子

15、生长的环境，故事里的“姥姥”这一称呼对于这里的孩子来说比较陌生，所以我把故事内容进行了一些调整，在故事中称呼姥姥”改为奶奶，出现的象声词走路的脚步声也进行了简单化，便于孩子学说。【活动目标】尝试分辨大羊、中羊和小羊以及其他动物与人群走路时不同的脚步声。【活动准备】操作图片；故事动画；脚步声课件。【活动过程】一、出示图片，听故事脚步声1、老师分段讲故事，幼儿安静倾听。重点提问：A,是谁上山去看兔奶奶了？B、为什么兔奶奶一听脚步声就知道是谁来了呢？C、X羊看见奶奶是怎么说的呀？（幼儿模仿三只羊不同的脚步声，学说三只羊的话。）2、完整欣赏故事一遍重点提问：A, X羊的脚步声是怎样的？B, X羊见到奶奶又是怎么说的？（幼儿回忆故事内容，并模仿三只羊不同的脚步声，学说三只羊的话。）小结：哦，原来大羊、中羊和小羊的脚步声都不一样，所以兔奶奶一下就听出是谁来了。二、经验迁移1、你还听到过谁的脚步声（幼儿说一说、学一学）三、听录音，