万物皆有裂痕,那是光照进来的地方 论文.docx

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1、万物皆有裂痕,那是光照进来的地方-简析疫情下低年级学生自主学习能力的培养【内容摘要】本文从我忖后我&贲的某乡村小学的测评实除出发，发现孩子们的成绩普遍出现波动。有一些学生能维为原本成结,但大部分同学的成绩明显下滑。出现这种两极分化，源于学生们自主学习水平的不同。本文接着从孩子的实际出发，因材施教培养他们自主学习能力。文聿在末尾阑择了自主学习的意义和重要性，除了能帮我们更好度过疫情这一难关，史将是许多乡村学生改变命运的钥匙，成为他们一生的财富。【关健诩】低年缄：自主学习：乡村教育：新运技恬一、疫情恐发，检脸自主学习能力的好试金石本次新冠疫情的突然爆发，使得学校的日常教学工作停滞了两个月左右。原本

2、由学校占主导地位的教育态势出现巨大变化，在整个疫情期间，学生们基本上都处于一种自学状态。自学状态下的学生，究竟呈现什么样的情况？本人将从实际的教学案例出发，以我负责的某某乡村小学二年级3班（以下简称A班）、二年级5班（以下简称B班）的数学线上教学测评情况进行分析，展示疫情期间学生成绩的具体波动。.A班在疫情发生前，及格率为100.00%,优秀率为80.36%,非低分率为1003总评92.36：疫情发生后，及格率为78.57%,优秀率为32.14乐，非低分率为96.43乐总评66.27:B班在疫情发生前,及格率为92.86%,优秀率为76.79%,非低分率为100斩总评87.74；疫情发生后,及

3、格率为67.86%,优秀率为28.57%,低分率为14.28%,总评58.84。从以上的数据可以看出，本次疫情当中A班和B班的及格率均出现明显下滑，其中优秀率卜滑最大。优秀率以上的学生，出现成绩卜滑的比例接近一半，可见他们的成绩主要是建立在父母或学校有效的监惇上，而非是自己自主学习获得的。而低分率以下的学生，成绩波动的的占比超过三分之二，更加触H惊心。基于疫情时期学生居家自学的现实，出现这次成绩下滑的主要原因，是学生自主学习能力薄弱。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”I本次疫情暴露出来的教育问题，必须引起我们的广泛重视。当然这次测评也出现了一些亮眼的成绩，比如两个班均有部分学生能膨维持住自己的成

4、绩，展示了较好的学习能力,由此可见，自主学习能力和年龄并不是呈正相关性的，而且和年龄大小也没有必然联系。只要家长和老师能正确引导，就能较好的培育出学生的自主学习能力。通过对两个班级成绩波动较小的学生进行分析，我发现自主学习能力强的学生均具备三个共性：首先是意志力达到了定水平，体现在自律和迸守纪律：其二是具有内在的学习动机，有求知欲和胜负欲：其三是已经出现初萌的学习策略，开始主动寻找老师反馈学习情况。假期期间，我结合公众号“梁溪名师课堂”的视频教学，在钉钉群中及时发布作业并批改反馈给到学生。每日定时定量的思考题推送，和不定期进行的重难点解答直播。当这类学生在线上获得最新的学习任务时，首先会对学习

5、任务特征和要求进行解析，然后根据自己的理解去设置具体学习目标（偶尔我也会轴助他们制定），这个目标揩在他们随后的学习过程中居核心地位。目标确定之后，这类学生也会根据实际情况，初步展示出学习策略，比如主动找老师反馈学习情况、比如通过家长或者别的渠道获得解答等，这些均展现r他们较好的自主学习能力。我之所以认为自主学习能力十分重要，是基r农村教育的现实出发。农村孩子的监护人因为受教育水平的限制,普遍无法在教育上给予孩子们更多的帮助。这必然将会导致农村学子们在初高中的学习阶段会有大量时间处于自主学习状态，如果不在年幼时用助他们塑造好自主学习的能力，那进入初高中之后揩不可想象！由此也能够看出，在乡村教育中

6、对孩子自主学习能力的培养已经到r唬待解决的程度。二、自主学习:主动汲取知识的学习品质1（淮南7设林训，其实自主学习(autonomous1.earning)这,观念并非是最近才出现的，中国教育界对于自主学习的探索很早就已经开始了。从上世纪30年代开始，我国著名的教育家陶行知先生，就曾在6创造的儿童教育一文中初步探索过自主学习的概念。1938年，陶行知先生曾经到武汉大学作过一场演讲,在演讲一开始的时候，他直接从皮包里抓出了只大公鸡,1后乂从口袋里掏把小米放在桌上。全场过来聆听专家发言的人们都愣住了，而陶行知先生则是慢慢悠悠的开始了接下来的动作。只见陶行知先生先是用左手按住公鸡头逼它啄食泉子上的米

7、，结果公鸡在这种强压的动作下只叫不吃。后来陶行知先生又尝试掰开公鸡的嘴巴把米硬寒进去，结果公鸡仍然是捡扎着不吃。最后陶行知先生松开双手,把公鸡直接放在臭上。过f一会儿之后，大公鸡就主动跑过去吃米/这场无声的演讲，清晰的展示了自主学习的意义与价值。而陶行知先生就是用这简单的公鸡吃米，展示了深入浅出的道理：想比强迫学生去学习，启发学生去“自主学习”更重要。而到了最近的十几年中，自主学习也成为了教育学家们潜心研究的一个重要课题。而由于本次新冠疫情的突然爆发，使得很多日常的教学工作被迫停滞下来。学生只能在家自学的实际，再次突显自主学习的重要性。当疫情来临时，在无法和学生面对面进行教学后，我开始尝试培养

8、学生的自主学习能力.在培养学生白主学习的能力之前，我首先尝试给自主学习来了一个定义：在我看来，自主学习主要是针对内在品质而言的，是非机械可衡员的存在。当然这个定义可能不是很全面，但是也是我在实际工作中总结出来的经验，可以说是我一切教学思路的出发点。要想理清自主学习，另一种方式是从它的对立面去探寻。而与自主学习相对的是：被动学习、机械学习、他主学习。在所有关于自主学习的研究中，我个人是比较认可美国学者Zimrnennan的观点。在他眼中只有当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时其学习才能够称得上是自主的，这种情况下展现出来的能力才是自主学习能力。自主学习能力的掌握，意味着学生可

9、以在社会环境中既能保持高度的敏感又能够有足够的毂力来度过繁复的学习生涯。就像学者庞维国所认为的那样：当学习者能够自觉确定学习目标、自主的选择习方法、并且能够独立监控学习全过程,并且在学习结束后能客观评价学习结果做到以上的几点,才能称为是拥有可白齐奥曼.自主学习理论珑维国.现代心理学的自主学习观3我调节的自主学习能力。由此可以得出结论：自主学习应该是内在且自发的、应该是有计划的或是已成为某种不需要计划的惯性、最终当学习完成后还能客观评价自己。自主学习之所以被我认为是一生的财富，主要是因为其对时间定时且有效的安排，可以被用到已知的任何行为模式中。三、因材施教，根据实际情况照学生分而育之在这种思维逻

10、辑的指导下，我开始了对学生自主学习能力的培养。首先我选择因材施教，揩不同的学生按照自主学习能力的不同开始分组。首先是第一类学生，他们的自主学习能力强，有较强的求知欲和胜负欲，而对于老郎讲授的知识也能很好的理解.这类学生在疫情期间是可以做到臼主安扑学习内容和时间的，而且在遇到问题时还会主动与老师进行沟通，以解决遇到的实际难题。这类学生其实很仃当小老师的潜侦，所以我安排他们帮带一些特定的学生。在带援“徒弟”的过程中，既满足了他们的胜负欲和求知欲，而旦对其自身的长远发展也会有着积极的影响。就我实际观察中发现，通过“小老师”的制度，那些原本臼主学习能力很强的学生，又有了更高更快的发展。例如原本被忽略的

11、创新意识，语言表达能力和班级荣群感，都在帮扶学生的过程中，潜移默化的有了提升。而且白主学习能力强的学生，有时会出现自满，麻做而消极参与课堂教学的情况。通过“小老师”的设定，既可以激发其胜负欲去主动帮助别的同学，也可以鼓励其他学牛.像他学习，营造一种班级内部优生，你追我赶，互相进步的第围。不断挖掘这类学生的潜力。第二类学生的理解能力较好，虽然比不上第一类同学，但是他们也都有一定的自主学习能力“只是这种自主学习能力，很容易受外界因素的影响.只有在特殊的环境中（比如学校），他们才可以迅速的进入学习状态，可一旦离开r老师、家长或者集体.他们就很容易失去学习兴趣并感到手足无措。这次疫情的出现，对这类学生

12、的影响就比较大。两个班级的及格率出现波动，主要也是因为这一部分学生导致的。而我也在这一系列的实践中发现，这类学生比较适合当“小徒弟”，在自主学习能力较好同学的鼓励与鞭策下，他们能够迅速的进步，弥补掉疫情期间落下的课程。而在线上教学期间，在家长或“小老师”的带领下，他们也会产生较好的自觉性，能够有条不紊的完成各种学习任务。这类学生是我在日常教学中的重点培养对象，通过对他们进行情感转移，不断让学习动力内化，逐步培养并提高他们的自主学习能力，最终能够形成自己的学习观、生活观、人生.观，这也是我说认为的，自主学习能力对于孩子的一生极其地要。而在日常的教学工作中，我发现只有教师多引导，多提问，多表扬，注

13、求培养这类学生的创新意识，才能更好的激发他们自主学习的意思。还是像陶行知先生展示的那样，只有引导学生并让他们发现学习是自己的事，才是最高效的学习策略。但他们开始有自主学习的意识之后，接下来还要教会其有计划，有内容的学习方法,个人主观能动性与具体的学习策略结合，才是提升学习能力的最好方式。而在培养第三类学生臼主学习能力时，我煨到比较头疼。首先他们的自主学习能力普遍较差，而且这一类学生有一些共同的情况：比如他们父母得文化水平一般不高，且对孩子要求过低：不注意家里学习环境的营造，让孩子始终处r一种喧闹的学习环境中,让他们没法踊下心来学习。在疫情阶段，还有部分学生的线上学习条件有限,家里不能提供些必备

14、的电子设备进行学习,这种实际条件的限制也大大加深了他们学习的难度。总结起来看，父母对于教育的不重:视导致孩子的内在学习动机不足。再加上初始学习环境较差，使得这些学生普遍不能养成良好的自主学习能力。对下这类学生来说，我选择慢慢的水磨功夫来让他们改变.首先是前期，这类学生需要优生进行“一带一”的小活动，并且还要在日常的学习生活中更努力的发掘其他闪光点。只有先培养出他们的自信心，接下来才能够提升他们的学习兴趣,在日常的教学生.活中，需要他们模仿优生的学习方式，然后再不断进行海透教育，让他们理解学习的重要性并最终激发其学习动力。而且我认为对于这些学生的教育，戢好的方式还是老师在谡后倾斜更多时间给他们。

15、只要功夫深，铁杵磨成针。要想帮助学生培养出自主学习的能力，只能在长期坚持的教育中，慢慢的等待他们的蜕变和成长。四、自主学习的意义与价值这次新冠疫情对于全社会乃至全世界来说，都是一场毋麻置疑的大考。而且这次大考不仅针对国家的医疗系统，对我们教育系统来说同样也是一次考试。受本次疫情的影响，传统督促学生学习的方法几乎都处于失效状态。在实际教学中我发现，一旦离开/老师和家长的引导，很多孩子对学习感到迷茫无措，甚至很多优秀率以上的学生都对学习没了兴趣.这本质上体现r学生自主学习能力的缺乏。从陶行知先生最早探索“自主学习”到近代庞维国教授的6翻转课堂与自主学习.不同时期的教育家们都在孜孜不倦的探索如何培养

16、学生的自主学习能力。本篇论文也是从两位前辈的经验中总结，再从低年级乡村教育的具体教育实际出发，探索了如何培养学生的自主学习能力。这次疫情强行改变了传统课堂的教学模式，强行耨教自从以老师和家长为主导，转向以学生为主导。在这个实际怙况下，为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学和谁一起学？这些问题都需要教育者们重新作出解答。传统教育模式下的孩子，在离开了老师和家长的督促之后，内在的学习动机便会趋近于零，这种情况如何解决？这里的每一个问题都值得我们深思。在我看来自I学习最大的价值与意义，正是在于帮学生们重新构隹起人生意义之塔的根基。只有当学生拥有了自主学习能力，才能产生源源不断的持续向上的动力。有r这个动力之后，后续无论进行多离U次的学习，孩子都不会迷茫徘徊11自主学习很重要，对于低年级的孩子来说很重要,对于乡村教育的孩了来说更重要.这第会成为很多学生改变命运的钥匙,成为他