17《跳水》第一课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、17用冰第一课时公开课一等奖创新教学设计五下跳水第一课时教学设计教材分析跳水一课选自统编语文教科书五年级下册第六单元。本单元紧扣“思维的火花人文主题，编排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇精读课文，展现了思辨与智慧。这个单元区别于特殊单元和策略单元，它是个特色单元一一思维训练单元。本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，其中“了解人物的思维过程是方法，”加深对课文内容的理解”是目的，这是由语言表层到文字内涵的学习过程。要让学生获得解决问题的思维过程。对标义务教育语文课程标准(2022)版，本单元可以归属于“思辨性阅读与表达学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，引导学生在语文实

2、践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，感受其中的智慧，学习其中的思维方法，培养理性思维和理性精神。跳水写了一个曲折而动人的故事，还原人物的思维过程是重难点。设计了“思维导图”，“思维还原”等形式，在具体的情境中让思维训练可视化。将教学关注点从“知识层”深入到“思维层二呈现有思维含量的课堂。培养学生对谡文的整体把握能力和根据具体情境分析问题，解决问题的意识。教学目标1 .认识“肆、桅”等7个生字，能梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线索讲述课文内容。2 .在情境中，还原船长在危急关头处理问题的思维过程，说出所用办法的好处。3 .感受船长沉着冷静、思维敏捷、做事果断的人物形象。教学重

3、点在情境中，还原船长在危急关头处理问题的思维过程。教学难点在情境中，发散思维寻找其他解救办法，并与“跳水”做比较，体会办法之妙。教学过程一、回顾激越，知文豪风采（一）回顾单元学习一一“思维豉撞之旅（二）认识文章作者。（出示列夫托尔斯泰图片）这节课，我们一起走进他的一篇微型小说（齐读课题）一一跳水。二、问趣驱动，讲述课文内容（一）初读，图部件，了解远洋帆船1 .出示学习提示，学生自主学习。2 .围绕学习提示，交流反馈。交流课前预习单中统计出来的难读的词句。交流帆船的部件。根据学生交流，相机板贴位置：甲板、船舱、桅杆、横木。补充图文资料，认识远洋帆船。结合资料，朗读理解：所以一一“孩子只要一失足，

4、直摔到甲板上就没命了。（二）完成图示，讲述故事1.出示学习提示二，学生完成。3 .出示图示，分析已知信息。4 .围绕学习提示，交流反馈。根据学生交流情况，相机板书，借助图示，用自己的话说说这个故事。5 .这些情节中，哪些给你的印象最深刻？6 .这个情节时，故事人物在帆船的什么位置？相机版贴。三、聚焦印象深刻场面，还原船长思维1 .出示学习提示三2 .围绕学习提示，交流反馈，品悟船长形象。交流船长语言的句子。小组汇报还会想到哪些方法？有什么弊端？“跳水”好在哪里？从中你认识了怎样的船长？相机指导朗读。抓重点词语，体悟船长品质第5段字里行间都能体会到超长的机智、果断，还能从哪些词体会到？预设“立刻

5、.说明船长是在一瞬间完成了如此变杂的思维过程，并做出了艰难的决定。沉着、果断、机智得以体现。品读第五段。四、进移方法，延伸学习总结：这节课我们探寻了超长的思维过程，下节课我们还可以探寻一下另外三个人物的思维过程，和船长做个比较。另外，给同学们带了礼物，是托尔斯泰另一篇的微型小说誉鱼,与跳水有着异曲同工之妙。大家可以去探寻老炮手的思维过程。领略“思维碰撞之旅”的美妙之处。下深！课时总结：跳水一文的课后第一题和语文作业本第三题都是要求学生想想故事的起因、经过、结果并试着讲一讲故事。通过整体感知,学生将事情节概括为“水手拿猴子取乐（起因）一“猴子逗孩子生气，孩子气急了，去追猴子，孩子取帽子遇险（经过）”一“船长用枪逼孩子跳水，孩子获救（结果）”以及与之相对应的水手的反应。这样，将课文的内容用思维导图的形式直观地呈现，可以使学生对故事内容有清晰的认识，同时厘清因果，再把情节连起来说说课文主要内容，对课文有了整体的感知。另外，学生对于远洋帆船的结构、大小并不了解，利用简笔画把帆船呈现在黑板上，再让学生在阅读中圈出帆船的部件，通过文字的理解再把部件贴到帆用上，就很快解决此难点。利用图示对课文内容进行精加工，将零散的知识点变成系统的知识网，强化学生的抽象思维能力。