七年级下册第四单元怎样选材情境性教学设计.docx

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1、七年级下册第四单元怎样选材情境性教学设计学习目标1 .通过阅读文本,深入认识围绕中心进行选材的重要性。2 .通过写作实践,学会围绕中心进行选材,做到详略得当，并能够做到材料的真实和新颖。教学过程出示情境:开学第一天，小明向大家做自我介绍。他说：“大家好，我是小明，很高兴能与大家认识，我是个很开朗的人，上课的时候，我不愿主动回答问题，卜课也不喜欢和同学们一起玩，但我特别喜欢玩电子游戏，有时上课时间，我都会想到精彩的游戏对决。在家里，我喜欢独自一人静静地看书，不喜欢与别人交流。希望大家能够喜欢我，和我做朋友。清同学们阅读短文，讨论“小明是个怎样的人？”环节一自读写作指导，归纳选材方法任务1”请同学

2、们阅读文本第四单元写作的文字部分，边读边勾画出选材方法的句子，并结合所学的课文加以体会、理解后进行归纳说明。预设：1 .围绕中心进行选材；教师指导：叶圣陶先生二三事一文，前半部分选取了“修改文章”、“送客”、“复信”等事件，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德，后半部分则从“作文”与“做人”两方面进行选材，表现其严于律己的品质。所选的材料很好地突出了中心。2 .根据中心安排详略；教师指导：老王一文的主体部分，在我与老王的交往中共写了四件事，分别是：“送冰”、“送病人”、“拉人送货”、“送香油和鸡蛋”，“送香油和鸡蛋”一事，最能体现老王知恩图报、苦中为善的可贵品质，所以要详写，其他则略写。这说明了文章

3、的中心决定了材料的取舍，也决定着详略的安排。中心此文章的灵魂，一切材料都要为中心服务，只有围绕中心进行选材，才能使文章思想明晰，表意清楚，才能让人读之有据。3 .材料要新颖和真实。教师指导：走一步，再走一步一文，作者写自己小时候一次冒险爬悬崖，被困在半山腰，最终在父亲的鼓励下，成功脱险的经历，表达了深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。环节二H读作文材料，判断选材方法任务2出示“运用检测”的三则材料，让学生更加深入地理解选材的方法。材料1、以“这个人，让我佩服”为题的作文，下面几则材料中哪个最恰当？A,我的同学小英，在放学回家的路上，看见一个小姑娘站在

4、马路中间，这时一辆车飞来了，小英赶紧飞奔过去救了小姑娘。B、我们班里的马超同学，每天上课睡觉，课下也不按时完成作业，一有时间就去体育场打球，可他的成绩在班里名列前茅，真叫人佩服。C、我们小区有一位退休老工人，他每天坚持打扫楼道卫生，楼道里每天都干干净净的，许多人都很尊敬他。材料2、写“爱我的妈妈，下面几则材料中哪个更好？A、妈妈冒雨送我去医院。B、每到周末，妈妈都会做好我最爱吃的饭菜在家等我。C、妈妈是个看不懂的人，几块钱的巧克力不给我买，却给我买几百块钱的书读。环节三出示训练作文，当堂写作实践任务3出示写作实践任务（教材中的三个题目），组织学生进行写作实践（学生自主选择教材中的一个进行写作实

5、践）。一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。提示：1 .可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。2 .也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。二、你们班一定有不少”牛人“吧？他们或是”读书迷“，知识丰富：或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务：或许还有体育健将、乐器高手、智力超人以晒晒我们班的“牛人”为题，写

6、一篇作文。提示：1 .可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。2 .语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。三、同学们，你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？请以我的一天为题，写一篇作文。1 .可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。2 .要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。3 .可以运用多种表现手法，着力表现需要突出的部分：与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。