【《小学教师入职准备的现状调查与策略探析—以S学院为例》8500字（论文）】.docx

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1、小学教师入职准备的现状调查与策略研究一以S学院为例目录摘要I关键词I第一章结论4一、研究背景4二、研窕意义4(一)理论意义4(二)实践意义5三、概念界定4()入职准备4(一)入职教师5（三）小学教师入职准备5四、国内外研究现状4五、研究方法4(一)文献研究法4(二)调查研究法5()访谈法5(四)比较分析法5第二章小学教师入职准备的现状调查及分析7一、调查设计7二、调查结果7()专业思想7(二)专业知识7(三)专业技能7三、现状分析8(一)整体准番状况良好8-）专业发展意识良好,但专业发展动力有待提高8（三）专业知识与能力基础好，但需提高全面性10第三章小学教育专业入职准备的策略及建议12一、坚

2、定教师职业理想，增强专业发展动力12（一）转变专业观念，提升职业认同感12（二）确定榜样12三理性规划职业生涯12二、第习巩固，全面提尚13-）巩固已有知识13-）全面且有深度的进行学习13三、做好实践总结,查漏补缺，提升能力13）回顾实习，做好总结13（一）把握时间，针对不足，巩固提育13（三）合理运用高校平台13结语15参考文献16附录19摘要：教师在学生的成长和学习中扮演着重要的角色，而小学教师的入职准得阶段，是他In正式成为教帅的第一步.因此.在这段时间里做好准备,提升自己的专业索养尤为重要.本研究以S学院小学教育专业毕业生的入职准备研究为切入点，探索成为优秀小学教师的职前培养策珞.根

3、据国家教自部颁布的相关法律，分别从专业思想、专业知识和专业技能三方面来诳行调i研究，通过清是当下小学教育专业学生入职准备的现状,分析其中所存在的问遨探索有效的解决方法为小学教育专业学生和小学职前教师提供合理的职前准备策略.关键词：小学教师入职准需小学教育第一章绪论一、研究背景入职前的准备阶段是每一位小学准教师的必经之路，为展开之后的教学工作起到了铺垫的作用。然而，通过网络渠道检索当代小学教卸职前准备状况和阅读职前教师专业准备状态研究等三篇相关文献后，发现小学教师本科学习阶段的专业准备现状不够明晰，需要进步的进行调查与研究。另一方面，优化小学教师入职前的准备工作也可以使其专业技能得到更好的发展，

4、研究小学教育专业学生的入职准备现状是探讨小学教师职前培养策略的一个具体起点。在小学教育专业学生入职准备的研究中，可以针对小学教师职前准备的内容和深度，相助该群体更合理的做好准备，以此来提升他们作为准教师的专业发展水平。而本次研窕对S学院小学教育专业的毕业生们展开了深入实际的调杳,主要是为了了解清楚当今小学教育专业学生.入职前所准备的实际状况，分析其中所存在的问题，探索切实可行的职前准备方法，为小教专业学生乃至小学教师提供合理的入职准备的建议。二、研究意义(一)理论意义本次研究是以教师专业发展的相关理论为基础,探索与讨论小学教师的角色定位及其专业素养。结合对小学教育专业学生入职培养的调杳，认识到

5、我中所存在哪些问题，并根据这些问题结合当前毕业生的实际情况，提出切实可行的方法和建议，有利于进一步完善小学教师入职准备的相关理论，从而推动职前小学教师提升其专业化水平。二)实践意义通过深入调查小学教育专业毕业生的入职准备现状，分析其中存在的问题，提出切实可行的方法策略，可以使小学教向专业学生在入职准备方面有具体的指导，有针对性的使其专业素质和专业化能力得到发展，同时也为其他准小学教师提供合理的职前准备指导策略。同时也能够在定程度上从学生自身的角度反映高校师范专业的成效,并看到其中的不足，以此来推动该部分进一步发展.三、概念界定(一)入职准备入职准备从广义上来说不仅包括待业人m为从事某一职业或担

6、任某一职务所做的准备，还包括就业人员为更好地胜任自己的工作或改变职业所做的准备。而从狭义上来说，主要是指待业人员为某一职业或岗位所做的准备工作川。本文主要采用入职准备的狭义定义.(一)入职教师1985年,费斯勒教授提出了教师生涯阶段的理论，他将一名教师的职业生涯划分为8个阶段，其中第一个阶段就是教师的职前期阶段，他认为该阶段处于教师的师范生阶段到正式入职前的时间范圉内。除此之外，1992年，来自台湾的学者王秋绒女士，提出了教师的专业化发展的理论，她将其分为了3个阶段，分别是教资培育阶段、实习教加阶段和合格教师阶段，其中第一个阶段也叫师范生阶段.本文将入职教师定义为：就读于综合性大学教白学专业和

7、师葩院校，或者想要从事教育学工作且即将毕业的学生。(三)小学教师入职准备根据入职教师的定义，本次研究将小学教师入职潴备定义为：在综合性大学教育学专业和专门的师范院校就读且即聘毕业的学生，或者对于有强烈意愿想要成为小学教师的相关人员，为了可以成为一名合格的小学教师，结合自身实际情况，从专业思想、专业知识、专业技能三个层次进行的准备活动。四、国内外研究现状当前大多数教师入职准备的相关文献采用的都是实丽研究的方法。但国外主要的研究方向是各维度和相关变量之间的关系，对于准备现状的调杳以及描述较少，且大多集中在入职准备出现的问题上，针对于给出具体的意见和策略较少；而国内对于入职准备的相关策略和建议比较全

8、面，但还需要进步细化，以更形软的方式提出建议。五、研究方法（一）文献研究法通过网络渠道登陆相关文献网站，如万方数据库、中国知网官方网站、维普网等,并结合学校图书馆，查找翻阅相关实体文献等方式，搜集整理当前小学教师入职前应该做好哪些应有准得的相关研究资料，这些相关文献资料约14-15篇，来为研究做准备。（二）问卷调查法本次研究借鉴河北和范大学倪思洁硕士公开发表的硕士学位论文小学教育专业职前准备情况调杳问卷（正式），该问卷的信度为0.940,效度为0.728。问卷共30题，且均为选择题，该问卷主要从3个方面来进行调查，分别是专业思想、专业知识、专业技能.（三）访谈法本研究以S学院教师教育学院小学教

9、育专业大四学生为主要访谈对象.同时与2名已经毕业且正式入职的学生进行口头访谈。（四）比较分析法通过访谈入职后小学教师，对比他们入职前后的准备状态，来得到针对小学教册入职准备不足的一些时策和建议。第二章小学教师入职准备的现状调查及分析一、调查设计以S学院2017级小学教育专业学生为发放对象，向其发放网络问卷。该年级分为3个班,学生总人数143人.实发问卷143份,回收139份，回收率97.2%,其中6份为无效问卷,有效问卷为133份，有效率为95.6%,符合论文写作要求。二、调查结果-）专业思想该层次共有7个胭H,满分35分。如下表所示，最低13分，坡高34分，单题平均4.44分，总体平均31.

10、08分，总平之比为88.9%,总体上来看准备水平较悬。从这7个题目来看，问题I“小学教师要注重自身专业的发展”的得分最富，而问鹿5“教师要创造条件使小学生在学校中感到快乐”的得分鼓低（详见表I）。表I专业思想描述最小值最大值平均值问题1354.54问题2254.33问题3254.47问题4254.52问题5I54.22问题6I54.49问题7254.51总分133431.08-）专业知识专业知识方面共仃9个题目，满分45分。如下表所示，最低为29分，最高为44分，单膻平均3.82分，总体平均34.38分，总平之比为76.4%.整体知识方面的准备比较充分。从这个层次的单个题目来看，问题16“具备

11、应有的专业和通识知识”的平均分最高，问题10“掌握小学生性健康教育的知识和教学方法”与问题Il“了解与小学生相关的安全隐患和防护知识”的平均分最低（详见表2）。表2专业知识描述最小值最大值平均值问题8353.65问卷9354.06问题IOI53.22问题Il253.24问题12253.98问题13354.14间期14253.96问题15353.95问题16354.18总分294434.38（三）专业技能专业技能方面共有14题，满分70分。如下表所示，最低为34分，最高为67分，单题平均3.88分，总体平均54.27分，总平之比为7752%.整体准备良好。从这个层次的单个题目来看，问题30“在教

12、学生生活中，注重反思教育教学”的平均分最高，而问题22“充分发挥少先队的教育功能”与问题25“能够妥善应对突发事件”的平均分最低（详见表3）。表3专业技能描述最小值最大值平均数问题17253.82问题18253.79问题19I53.98问超20254.12问题21253.97问题22253.46问超23254.01问题24253.82问题25243.48问题26253.91问题27153.81问题28354.02问题29353.80问题30254.28总分346754.27三、现状分析(一)整体准备状况良好根据调查结果显示，该群体的整体准备水平较高。在150分的问卷中，133名被调隹者中只有3

13、名学生得分低于总分的60%即90分,平均得分为119.73分，约占总分的80%。(二)专业发展意识良好.但专业发展动力有待提高1具有良好的专业发展意识由专业思想方面的调查结果可以看出，小学教育专业的毕业生们对于自己的专业发展认识、理性的教育理念以及师生角色定位上都有科学且全面的认识.在该维度中，每一题的平均分都在4.0分以上，且总体平均分达到了该部分的88.9%2成为小学教师的职业理想不幡明确根据专业思想调隹结果显示,“教师要创造条件使小学生在学校中感到快乐”的平均分最低，只有4.22分，作为一名小学教师，热爱小学教育，不仅仅是热爱这份工作，同时也要关怀自己的学生，并将这些作为自己的职业理想,

14、但在对S学院小学教育专业学生的访谈中发现，只有很少的学生是因为喜欢教拜这个职业而考上小学教育的，而大多数学生都是以提高就业水平为目的而考上小学教育专业.由此可见，小教专业同学学习的动机更多的是来自丁就业的需要，而不是热爱和追求职业理想，以此来推动专业技能的发展。（三）专业知识与能力基础好，但需提高全面性1效学相关知识基础较好，小学生自身发展及安全知识有待提高根据专业知识维度的调查结果显示，问题16“具有相应的专业和通识知识”平均分为4.18,为其中最高，同时通识知识和专业知识相关的项目平均分也比较高，这说明小学教育专业学生的教学相关知识储备水平良好。S学院小学教日专业学生在经历了自己的本科学习阶段后，积累了大量的教育教学知识，同时由于小学阶段知识具有基珈性，儿童的认知处F发展阶段，所以从具体知识U面上来说，小教同学做的准备是比较充分的。但问题10“掌握小学生性健康教育的知识和教学方法”与问题11“了解与小学生相关的安全除患和防护知识”的平均分分别为3.22和3.24,是该层次中得分最低的两项，根据调查结果，得到结论：研究对象对于小学去自身发展情况和可能遇到的安全隐患知之及少，需要对这一方面进行补充与提高.2教育教学能力较高，但能力的全面性有待拓展根据专业技能方面的调查