【《“三全育人”视域下高职院校协同育人长效机制探析》7400字（论文）】.docx

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1、“三全育人”视域下高职院校协同育人长效机制研究目录“三全肓人”视域下高职院校协同育人长效机研究知询，三全肓人IWRKtti协同育人、悔闷育人本内涵与价值直2-）“三全育人”视域卜协同育人的本短内涵2（二）“三全有人”视域下协同育人的价值意箔2（三）协同育人的内生动力机制3二、“三全育人”视下悔同育人的核心JS,被孕育人协同4（一）思政课程与专业课程协同4（二）理论课程与实找课程协同5）专业教师与校外教师协同5三、.三全Ir人”视域下曲向育人的拓展展：管惠机制协同6一）党政与行政部门之间协同6（二）学院与院系间互相例同6）思政六支队伍之间的协同7四、“三全Ir人”视域下的同育人的就展展：校园文化

2、协同72”效应。首先，“全员”强调的是横向各育人主体，这是协同要素之一。当前育人主体已不仅仅限于思想政治理论课教师，而是扩展到r中职院校各职能部门、各教学单位,每位学校的教职工，当然，育人主体并不仅限于校内，还应包括家庭、社会、民间社团等。横向各育人要素要整合出力，实现全员育人的意识。“全过程”育人要贯穿教育教学的全过程和学生成长成才的各个阶段，要实现思政课到所有专业课程思政的转变，“全方位”强调的是育人的领域，主要体现在育人空间上，这是协同要素之三。“全方位”强调育人工作要实现大学生的全面发展，注重培养学生各方面的能力，所以要求建立起立体化的白人格局，建立起课内知识与课外实践实时对接、线上线

3、卜资源多维瓦动、校内校外育人主体多方联动的格局网.因此可以说“三全白人”视角下协同白人既是立德树人的内在要求，也顺应了新时代人才培养的内在特征。“大思政”格局的本版也就是调动各方力量，整合各方资源，实现对理念的传承和发展，塑造其人格，最后形成人人育人、处处育人的格局。一定程度上，这契合了“大思政”的内在规律。（三）协同育人的内生动力机制“机制”通俗来讲就是当前社会系统内各构成要素间相互运行这一过程及相关的原理。换句话来讲，指的是“体系”中的每种元素以某种特定的原理为运行逻辑，共同配合所产生的较为固定的联系和它的运行步骤与形式.这一机制并非是完全静态的，而是根据特定的规律和实际发展呈现出一个动态

4、的运行过程，箔者立足于已有的研究对这一机制进行了分析与界定，协同育人机制指的是，在实际教育过程中，各项组成要素其丁协同育人的理论机制，为f能够实现最终的目标而彼此协作、彼此影响、有效衔接的实施过程。本篇的协同育人机制不仅仅是高职院校教育过程中内部各r系统之间的相互补充相互辅助，还包括协同数目系统与与外部环境的关系，各个系统在协同运行过程中所强谢的相比关系，即目标、主体、方式方法和内容的有机结合，域终达到影响内蒙古而校思想政治教育立德树人的总体目标.在这一机制中，各学科通过有序整合和持续的协同实践，在教育组织结构、教育目标、教育实践教学、家庭和社会环境等内部关系中，着力提高学生综合素质。协作教育

5、的整个过程是:信息转换T沟通与协调交流与合作一协作实践。在合理布置下的协同育人机制形成后，即使教育外部环境发生变化，但在协同机制的各部分相用作用相比制约后，该机制建立起来的预警或过程控制具有快速调整外部变化的缓冲作用，最终实现育人效果的良性发屣闾。二、“三全育人”视域下协同育人的核心层：教学育人协同(一)思政课程与专业课程协同大力倡导非思想政治课老师与思想政治课老师将思政思维融入课堂共同教育学生的体系。在内蒙古各高校中，大力提倡将思想政治教育理论与实际相结合,强调学生不仅要有扎实的理论知识，还要对所学理论知识进行检验和实践。因而要求学生要通过自己的摸索对所学的理论知识进行验证。所以需要在内蒙古

6、各高校中将思政课程与课程思政相结合，两者不可缺少协同发展。第一，老师们在课前设计时，尽量把相应的理论课内容与学生感兴趣的内容联系起来。教师是实现思政课程与课程思政协同发展的主力军，课程思政最重要的步骤是从教学平台开始的，促使学生在课堂中与下课后都可以拥有积极的学习态度。第二，要对所有教师定期开展必要的思想政治教育理论培训。按照“四有好老师”的要求，建设一支具有政治性强、思维新颖、感怀深厚、视野开阔、严于律己、积极向上特点的教师队伍。除了加强思政课教师的业务能力外，要格外重视增强专业课教和的使命感与贡任感，使老师们能够真正做到言传身教，树立榜样的力量，培养镌自意识，在进行专业知识教育的同时也能够

7、显著提升学生的道德素养。最后，思政教和和非思政教师要进行合作组队，从而帮助理论课教加制定出适应当前各门专业课程教学又能显著提高学生思想道德修养的大纲，同时，思政教师也要帮助各专业理论教师解决在实际教学过程中遇到的思想类的问题。只有不断坚持专业课教师“教书育人+立德树人”机制，引导教师在培养学生的全过程中融入思政思维，逐步实现课堂上与卜.课后彼此配合，为思想政治教育协同育人机制体系的构建奠定课程基础。(.二)理论课程与实践课程协同常规专业课教学内容比较单，教学方法比较简单，而“教育协同”要求教师将知识与实践内容融合讲授，要对学生进行世界观、人生观、价值观的教育与引导。要更好的建设协同教育，还需要

8、老师根据学生特点改变教学方式，提升课堂教学乐趣。无论是专业课堂上还是思政课堂上，如果只是单纯讲授枯燥无聊的专业知识或思政知识，会使课重教学冗围过于枯燥，学生完全听不下去，更别说理解掌握了。所以，在高职课堂中滋入课程理念时,需要多想想使用什么样的例子和上课方式，能够激发学生的学习兴趣.老师也可以根据学生的特点，合理安排课程内容，在相对枯燥的知识中采用更加新颖有趣方式引入课程的教育，教师可以根据课堂内容，引人对相关时事热点的讨论，让学生从自己所学专业的角度来分析，枳极主动的发表自己的看法。学校还可以结合学校特色，开展新颖有趣的专题性的教学活动，吸引学生参与活动，进而达到全方位育人的工作目标。实践是

9、检5佥真理的唯一标准，高职院校学生要充分利用社团活动、课堂演讲、讨论等机会，在实践中锻炼自己，枳累经验，提高能力，在实践过程中的所学所思进行整理和归纳，实践结束后进行更盘，从中可清晰的知道自身的收获,同时也能明白臼己的不足，从而锻炼学生职业能力，推动他们的成长。（三）专业教师与校外教师协同通过形式多样的教学交潦、教研室活动等引导教师高效地构建院校专业课程,探究教材中教育元素，根植到学生的价值观教育中。在教材内容方面，商职院校可以结合教育当地的实际情况，先深挖教材中的育人元素，同时把教材中的育人元素与思政教育元素相结合，及时更新院校课程教学内容.在教学方式和技巧上，也可以采用将思政教育元素融入教

10、学技巧中从而丰富教学手段，通过课堂教学中思政教育元素的引导来塑造学生正确的价值观和道德规范。打好合作“组合拳”，画好白人“同心圆”。要促进专业教师和校外两支教师队伍通力合作，全体教册在育人理念上应当转变重智育轻德育的倾向，站在立德树人的战略育度上，重视人才.思.想政治素质培养，提而参与课程思政的自觉和能力。在实际育人工作中，专业教师和校外两支教师队伍应当找准协同育人的着力点，即培养全面发展的人，并以此为关键点和切入点、以学生为中心，根据学生的思想状况、成长需求,受教育规律来调整好师资队伍搭配.激发两支队伍沟通交流和通力合作的动力，进而协同商议并精心设计知识体系、价值体系、过程编排、模式选择、目

11、标设置等，以形成教书育人的完美闭环U6。需要明确,两支教师队伍通力合作，并不是要模糊教师责任，也不是破坏课程自身的特色和体系,而是要让两支教师队伍勇于挑起“思政担子”，既做好“经册”又做好“人师”,从而促进协同教育的开展“三、“三全育人”视域下协同育人的拓展层：管理机制协同加强组织协同主要体现在三个层面上的协同，即党委与行政层面的协同，学校与院系U面的协同，各教育主体以面的协同.通过这：个U面的组织优化，稳步推动内蒙古高校思想政治教育工作的顺利展开，全面落实“三全育人,的思路。(一)党政与行政部门之间协同思想政治工作必须坚持眼从学校党委的统一领导，党委与行政齐抓共管，党政两者协同管理。首先，要坚持高校党委对学校一切工作的领导管理，强化党委领导作用.内蒙古高校党委要始终把握正确的政治方向，加强党的领导，做好意识形态相关工作，通过合理配置多方资源，发掘有效可行的顶层设计方案,确保协同作用的发挥是在遵循高校思想政