小学劳动教育浙教版：123模式：省编《劳动》教材使用的新探索.docx

《小学劳动教育浙教版：123模式：省编《劳动》教材使用的新探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学劳动教育浙教版：123模式：省编《劳动》教材使用的新探索.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、123模式：省编劳动教材使用的新探索一一衢州江山市城南小学劳动教育典型经脸分享经过长期的劳动实践探索,江山市城南小学已经构It独具特色的劳动教育新样态。2019年学校被认定为浙江省中小学劳动实践家务劳动教育试点学校，2020年被评为江山市劳动教育料色学校。除了基础劳动课棍,学校还开破了以培养学生创造性劳动为主的特色劳动课程，其中“我是小小气象负“职业体脸活动在浙江省2020年“关城问题耨决”专题研训活动中作专飕报告，项目化课程午休床的设计于2021年入围浙江省教师项H化挑战蹇20强。结合省义务教育教科节劳动教材，我校r校本化劳动教育目标架构、深度实施及效果评价等方面作初步尝试与探究，构建了“一

2、支团队一一两个平台一三维评价”的“123”劳动教育模式。一、“1”支团队（一）深入学习，规划一个特色鲜明的重点学科学校成立以校长为龙头，德育处为核心,教导处协同、班主任和专兼职教师为主力的教仔团队。借助夜学、每周一研、静境学习社等载体，组织所有教师认真学习关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见3大中小学劳动教育指导纲要（试行）等纲领性文件，经过教材分析和学怙调杳，编排6城南小学劳动教育五年规划城南小学学生劳动成长手册.把劳动教育列为学校的重点学科来发展。（二）强化培训，打造一支复合型劳动教牌队伍学校组织中肯年教师枳极参加劳动教育专业知识培训，鼓励教师参加教学技能竞赛，华握多项技能,培养笈合型

3、教师队伍。1 .搭建“专业里教师”培训交流平台“请进来”，学校邀请了地、市级教研员和衢州第二中专职业老师来校作“劳动数育教什么怎么教”等知识济座，更新教加教学理念，提高教师审读与运用教材的能力。“走出去”.组织教师到蜜蜂文化园、件少年拓展基地交流学习，吸纳更多的的资源。2 .搭建“集团校”培训交流平台学校以集团为单位，围绕同一项目开展劳动教育，组织劳动主题活动，同课异构，取得资源共享、课题斤.幼、活动联动等成效。学校还将校级、中层干部和班主任纳入培训，根据不同成长期教师分别开展培训，使其掌握相关政策和内容,认识劳动教育的地位、价值和综合育人功能。二、2*两个平台学校根据实际对教材进行“二度开发

4、”，实现从“教教材”到“用教材教”的转变，获得从直觉经验到科学理论的提升.（一）立足课it1 .创设情境。通过情境模拟、音乐演浆和现场参观等方式，巧妙引入学习主题。我校张娟老师在执教G学会整理抽MO时，出示实物照片，让孩子自主发现问题一一抽又脏又乱,学生产生了学会整理抽屉的内驱力。2 .强化团队意识。引导学生学会分工合作，教师助力协调小组分工，多鼓励,答疑解惑,观察学生的表现，允许学生犯错，使学生获得更多合作、共同决策及互相学习的机会.表h劳动工具的改进设计之小蛆分工表姓名负责内容柴吃御（组长）写方案，测试调整郑皓恺（副组长）准备合适的工具和材料记录过程郑若兮查阅资料，请教师长，专家，做好记录

5、宣嘉施查阅资料，请教师长，专家，做好记录（一）延伸课外学校的地理、校园环境，家庭和社会环境都能成为劳动教育的资源.学校统整校园文化,开展丰富多彩的劳动教育活动（开设劳动周活动，劳动基地、成畦园、手工作坊，劳动成果展示、劳动项目实践等形式。），借助家长资源开展志愿服务体验、职业体验。统整校友、社区、政府、高校、企事业单位等社会资源，组织研学实践，开展劳动专密讲座，设立劳动教育实践基地，构建家校社协同育人的劳动教育格局。三、“3”一三维评价劳动评价是对学生是否达到项目学习预期成果的评估，跟学习目标相对应。从劳动观念,劳动思维，劳动能力和劳动品质四个方面，制定可观察、可测量的标准,学校对学生的劳动表

6、现及实际成效进行信息采集、评估并形成评价建议。（一）过程性评价组织劳动技能竞赛，成果展评和演讲比赛等活动,培养学生争先创优意识。通过评价反馈,记录活动情况，收集整理有关作品，纳入到综合素质档案中。避免“有劳动无教育”的问题,促进体现劳动实践特征的学习其实发生，全程掌握学生的安全、创新，参与度、主动性，规则意识、揖任意识和吃苦耐劳、勤俭节约等劳动品质。（二）增值性评价关注终结性评价，通过制作与技能展示评价学生的劳动能力.一是展示评价，布置劳动展台，设立劳动角，以照片、文字、实物等展示实践成果。二是分享评价，以日记，习作等形式分享劳动经验.多元奖励机制据劳动清单项目的不同，将学校引援与家庭教育结合

7、。“奖章激励”，对劳动进行考章（自理章）：借助学校自编的孝娃成长手册让学生循序渐进养成劳动习惯；“成果展示”，通过劳动打卡、任务雎形式展示、劳动微视频、劳动技能比武等内化学去劳动光荣的情感体验：“荣誉奖励”，将评价结果融于每月一次（每学期一次）综合荣誉表彰中，如校级“居家小能手”劳动小匠人”，市级“美丽学生”新时代好少年”等。通过多元的奖励机制，学生在项目活动中分享交流，获得更多互补式学习经验，重新认识“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的价值。省编劳动3教材使用的探索刚刚开始,劳动教育课程的实施任重而道远，我们将维续以培养“卓越孝娃”育人目标为指引,不断改进劳动教育方式,我们相信，只要我们不忘初心，砥即前行，一定会让学校的劳动教育开出绚丽的花朵。