《植物向性运动的实验设计和观察》结题报告.docx

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1、植物向性运动的试验设计和视察结题报告旅顺其次高级中学指导老师：宋千秋邵丽媛蒋再华课题组成员：王明浩杨平张楠高艳佟志晏王颖迪郭贵洋亓键王晶于亮徐继业王亚贤-、选题背景与论证生.物科学是一门试验性很强的学科，在生物教学中离不开生物试验。人教社出版的中学生物教材中除编写r验证类试验外还有探究性试验，留意了科学发觉过程的教学，试图通过探究性试验培育学生初步具有试验设计实力。其中的“植物向性运动的试验设计和视察”就是其中例。因为这部分的内容资料比较少，也缺乏现成的阅历，在教学中把握困难，所以在学校的探讨性学习课程开设中设此题目。为教学积累阅历、素材，在实践中使学生对教材学间更加理解，通过仿照、探究，学会

2、设计植物向性运动试验方法，学会视察植物的向性运动。所选用的玉米、豌豆在市场中很简单买到，并在试验室中栽培管理便利。见效快，效果明显。在对原试验的改动中有利于培育学生的实践实力和创新精神。二探讨过程与结果（一）课题组所制定的探讨安排I、探讨的目的与意义（1）设计植物的向光性和根的向地性的设计方案（2）视察植物的向光性和根的向地性现象并记录分析。（3）通过共同设计和探讨视察，使学生学会合作、沟通、相互学习。（4）培育动手实力、科研意识、创新精神。2,探讨步骤（1）使学生明确探讨学习本课题的目的。.（2）组织同学阅读教材和相关书籍。（3）上网查询，了解相关信息。（4）闻问老师，探讨探讨。（5）设计出

3、方案定稿。3、任务分工（1）探讨探讨试验设计方案，日常视察：全组同学（2）上网衽询：郭贵洋佟志晏王明浩王颖迪亓健高艳（3）杳书面资料：徐继业王亚贤任明珠王晶杨平张楠于亮（4）摄影、打印：王颖迪（5）试验报告执笔：任明珠（二）1、所需材料用具主要有：豌豆种子、玉米种子、若干锡纸、不透光的纸盒二个，培育皿、剪刀、胶带、脱脂棉、无土栽培养分液等。2、试验原理简述：植物的向性运动是植物受到单向外界因素的刺激而引起的定向运动。它的运动方向随刺激方向而定。在单侧光刺激下，植物表现出向光性运动。在地心引力（重力）的影响下，植物的根表现出向重力性运动。3、试验设计与视察（1）视察植物的向重力性运动：打算好五个

4、培育皿，在培育皿中放入用培育液没泡的湿棉花，把预先浸泡（有利于提早发芽）的种子按八卦方位嵌入湿棉花上。留意把种子的尖儿（胚根）都朝向圆心排放。盖上盖儿后用胶带把培育皿的盖子固定住，要做到不能全周密封，应隔一段距离粘一下即可，避开种子进行无氧呼吸、烂种。再用胶带将其立于烧杯上。再设计一个培育皿四周用胶带全密封的比照试验，视察玉米的根向重力性运动试验设计完毕。四天后，玉米种子胚根长出，有肯定的向地性，但现象还不算明显。再过二天发觉胚根向地性明显，胚芽背地性也明显，如图（一）。比照看组内玉米有毒变发黑，根茎生长受到影响，被淘汰掉。将所剩的四个培育皿分成两组，一组始终位置不变，另一组把培育皿转90度和

5、180度，再进行视察。结果根又渐渐发原向地生长现象.由此可知不论角度如何改变都可以视察到根的向地性运动现象。在农业生产的实践中，播种时种子总是不规则地埋藏在土壤中，但是它们都能通过根的向地性来适应环境，从而萌发、成长。在试验中应留意，培育皿中的棉花要厚、湿一些（不滴水为准）。用胶带粘盖子时不能全封闭，留一道道缝有利于内部排水。玉米凸面一侧贴于棉花上，否则萌发的根和芽全向棉花里面钻，不利于视察。另外，当玉米根长出来后，会发觉培育In1.壁上有水汽，玉米根发红，这一现象是否与进行无氧呼吸有关，还是有其他缘由有待于接着查询。(2)植物的向光性试验。打算好八个装满泥土的花盆，把预先泡好的豌豆和玉米种子

6、匀称地播种在土壤中，浇水。放在暖和、光线足够之处，等待发芽。五天后，小苗从土壤中钻出来。一再天后长到近5厘米时分别装入两个纸盒中，用锡纸封存好，在向光处挖一个直径3厘米的小洞。一再天后打开两盒子视察，玉米和豌豆都向小洞方向弯面生长，现象晶著地表现出来，而玉米更加明显，如图(二)。上述现象是单侧光能引起生长素分布不均造成的，向光一侧生长素分布得少，背光一侧生长素分布得多，生长得快，所以再向光源生长O本试验应留意与存在的问题。选择透水好的花盆，便于排水透气，有利于植物萌发、生长。豌豆入土深度为豌豆本身和两倍，太浅小苗不稳，太深萌发过晚。纸盒不能太大，否则离小洞远的那两盒向光性就不明显。低温植物生长

7、较缓慢，高度不够也影响向光性现象。另外我们也进行了植物向水性的试验设计和视察0视察到根向水生长现象。为此我们进一步理解了向性运动是植物受外界剌激而引起的定向运动。向性运动是植物对外界环境的适应性。三、收获和体会(-学会团结、合作，提高了对生物学习的爱好。同学们在共同活动中能够团结、合作、相互帮助。同学间各种实力差异较大。在探讨中对问即的看法难免有冲突，有的主动、有的负气，但经过实践证明后，最终达成共识。有的同学在班集体中不太合群，但在课题探讨中充分展示了自己的特长，使同学们对他有了新的相识。在个人白评和小组成员互评中同学们都能公允客观地评价白己和他人。在课题活动中，老师并不把现成结论讲出来，而

8、是在老师的指下，探究、发觉获得结论。使同学们的特长得到发挥，学习了自己感爱好的学问、练习了感爱好的技能。二培育了创建性思维、提高了实践实力我们认为，学生在没有阅历的前提下独立完成课题也是在进行创新，通过对试验方案设计。方法、材料、器皿的选择。详细操作探讨激发了创建性思维中最重要的发散思维。能够使学生从多方向、多角度探究思索。在实践中同学们的动手实力也得到提高。三启小1同学们对探讨性学习相识不够，由从众心理，挚友关系来确定选题，无心理打算，有的还问，这有什么用？高考考吗？看来探对性学习课程目的宣扬教化不到位，是我们今后工作中要留意的。2学问打算不够。对辛辛苦苦试验得来的数据，找不到理论学问支持，

9、总结分析不到位，以至于结论出错，不精确。3表达实力要提高，不能流畅地对白己探讨成果进行论述。表述和形体语言表达生硬。4现在还限于以教材为蓝本选题，探讨的深度和广度不够。四、领导小组评价在个人自评、小组互评与指导老师评价的基础上，经学校验收领导小组仔细考校，认为该课题可行性较强，能够充分展示动手实力和协作精神。并且结题报告质量较高，具有肯定的创新精神。经探讨确定，植物向性运动的试验设计和视察课题为首届学校探讨性学习成果一等奖。五、参考文献植物生理学高校板教学参考书人教板上册党凤良王春易“探讨性课题”的教学组织生物学通报20014植物的向性运动和牛.长素的发觉物学通报2001.9如何指导中学生从事探讨性课程的理论性课题探讨张力生物学教学2001.6探讨性和探究性问题提出的若干原则许长广生物学教学2001.8“水分和无机盐通过导管向上运输”试验探究的设计陈铎杨丽娟生物学教学2001.8植物光敏素的生理作用邢勇生物学教学2001.1植物光形态建成（日）尾田伊治著