《枫桥夜泊》说课稿.docx

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1、枫桥夜泊说课稿枫桥夜泊说课稿一、说教材：（I）说教材分析我所说的课题枫桥夜泊是选自小学音乐人教版五班级下册第八单元钟声讥本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的观赏增加对唱曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。（2）说教学目标依据教材的特点以及五班级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学El标我走这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲枫桥夜泊感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。2、实力目标：指导学生用美丽的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。3、学问目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来驾驭切

2、分音的节奏。（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲枫桥夜泊中的意境，学会用美丽的声音来演唱歌曲。难点：引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。二、说教法、学法：说教法：很多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又走最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，老师创设情境，使学生在情境中陶治了情操，体验了音乐表现的意境,提高了学生对音乐的感受实力。同时以多媒体为协助教学手段。说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动乐观地学习，选择方式是很市要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧

3、围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在宁静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情珏，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习爱好，激发学生对音乐的探究愿望。2、角色扮演：在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。三、说教学过程：本课教学过程我支配了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前H己打算的有关思乡的古诗，一上课就调动学生H我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，券生能够了解要用一种稍慢的

4、速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我刚好出示占诗枫桥夜泊，让学生用己知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托占诗的意境，由我为同学们演奏占筝独奏曲枫桥夜泊，通过让学生零距离感受中国民族乐器古筝的音色，发觉音乐能更好地表现占朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐，我引导学生了解是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念,学生会依据白诗的意思谈到例如：宁静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我立刻抓住钟声这一点绽开，先引导学生仿照寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示仿照钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我接受简洁的手势（演示），这样能帮助学生更快地唱准二声部

5、旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深化地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发,渲染情感。其次环节：新歌学唱这一环节我从听赏音乐起先，第一遍由我带领学生通过划旋律线,完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生观赏.其次遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了打算，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以学生为主体，先接受模唱，再演唱歌词，最终来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习的乐观性。在学生学唱会第一乐段后，为了深化

6、地渲染歌曲意境，我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学时，我指导学生应留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声部合唱后，接下来进行其次乐段的教学，其次乐段走歌曲最具特色的.部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我接受了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“WU哼唱旋律，随后让学生分组探讨找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是全都的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在其次乐段很简洁

7、和前面混清也唱成一字一拍,我通过对比范唱让学生找出其次乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我刚好引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个愁字，从而驾驭切分音这一学问点。当学生完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在心情上的对比与改变，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的改变。第三环节：成果展示展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组探讨可以接受怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的沟通，综合同学们的建议，实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整呈现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完整展示中结束。四、感悟与反思：在这一节课中，由于能留意启发式教学，重视进展学生思维和制造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教化相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在占诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品尝古诗,探究其趣味，以激发爱好，培育学生奇妙的思想情操和良好的艺术审美素养。随着教改的深化和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱,加强了学生占诗词的积累和占文化的熏陶。