《外国诗两首》教案.docx

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1、外国诗两首教案外国诗两首教案教学目标1 .有感情的诵读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。2 .品尝诗歌语言，绽开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。教学方法1 .诵读法老师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。2 .合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。黑人谈河流中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深相识和体会。课时支配2课时教学过程第一课时品读祖国一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌颂。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今日，我们就一起走进外国诗两首，去倾听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（

2、板书文题、作者）二、资料助读1 .作者介绍密哈依尔莱蒙托夫(18141841)十九世纪俄国继普希金之后的宏大诗人。十四岁起先写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于抗拒专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆浮云祖国，长诗二十余部，以恶魔童僧为代表，还有剧本假面舞会和杰出的长篇小说当代英雄等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把酷爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能精彩地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。2 .时代背景：祖国发表于184

3、1年4月号的祖国纪事杂志。诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的宏大就在于俄罗斯人民的“和顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同酷爱祖国山河.酷爱劳动人民的思想感情分不开的。诗歌发表后，别林斯基赞扬它是“一篇最好的普希金式的诗”，杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”。三、整体感知1 .词语积累虔信qidn安慰Ji虔信：尊敬而信任。2

4、 .多种形式朗读课文3 .理清思路：莱蒙托夫的祖国，从独特的角度，以自己的方式，杼发了对祖国的“爱情”。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比方为“爱情”。这是个奇妙的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”绽开。“连我的理智也不能把它制胜/无论是/都不能激起我心中的幻梦”，诗人接连运用了几个表示让步的句子，强调他对祖国的这种“爱情”是无以替代的。“但我爱我不知道为什么，转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是剧烈的.不行动摇的。诗人接着铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的夜色”，找寻“颤抖的灯光”的过程。“我爱那野

5、火冒起的轻烟，/草原上过夜的大队车马，/苍黄的田野中小山头上/那两棵闪着微光的白桦”，这是他极取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。第三段，诗人将笔触深化到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，具体描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起快乐到深夜。这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事务或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色

6、，最一般的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。文章层次如下：第一节诗人把对祖国的感情比方为“爱情”，干脆抒发对祖国的酷爱。其次节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光（原野景色），表达对祖国的酷爱。第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活（农家生活），表达对祖国的酷爱。四、品读把握感情再读课文，思索探讨下列问题：怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比方为“爱情”。这是个奇妙的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”绽开。诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作

7、用？在祖国中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还具体描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农夫一起快乐的场景。诗人没有运用激烈昂扬的口气干脆抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们到处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。诗人主要采纳了什么方式来抒发感情的？一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”接着运用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着“我爱，我爱”，诗人反复强调，把自己炙热的爱国感情溶化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。这首诗在写作上有何特

8、色？首先，想象奇妙。他把对祖国的感情比方为“爱情”，这是个奇妙的想法。其次，语言平淡而感情炙热。诗人没有选择宏伟壮丽的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原、森林、河流、小路、灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简洁的生活画面来杼发感情，于平淡中风本色更显感情的深厚、厚重。熟读课文五、课堂小结本节课主要驾驭以下三点：理解本诗于平淡中见真情的语言特色；把握诗歌诵读的节奏和感情；理解诗中作者深厚的爱国之情。六、布置作业其次课时给读黑人谈河流一、复习导入1 .作者介绍：兰斯顿休斯(19021967)是“哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说

9、和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开拓了现实主义道路。出版有诗集困倦的布鲁斯给犹太人的美丽衣裳等。2 .写作背景：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的踪迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，很多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北斗争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一挥而就的，他自己说“用了特别钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“惊奇的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我特别喜爱黑人

10、”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，始终到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有干脆描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和骄傲感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增加他们为美妙将来而斗争的信念。这首诗写得凝练、深厚，节奏徐缓，但却蕴含着深不行测的力气。三、整体感知1 .

11、词语积累：深邃suI晨喙T瞰kCn里黝yu黑深邃：深远，深邃。瞰望：从高处向下望。2 .自由诵读全诗，整体感知诗意。老师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句相互交织，参差跌宕；这样的改变既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳动，又不失节奏上的和谐。3 .理清思路：在黑人谈河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。“我了解河流：/我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流淌的血液更古老的河流。”诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调

12、黑人对“河流”（历史）的见证，并形象化地指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流“血液”更古老。“我的灵魂变得像河流一般深邃。”其次节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的相识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深化地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下而一节，则是由此起先的历史回顾。“晨3中我在幼发拉底河沐浴。”幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过绚丽的古代文明。“在刚果河畔我盖了一间茅舍，/河水潺潺催我入眠。/我瞰里尼罗河，在河畔建立了金字塔。”刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生

13、过绚丽的古代文明。“当林肯去新奥尔良时，/我听到密西西比河的歌声，/我瞧见它那浑浊的胸膛/在夕阳下闪烁金光。”密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担当美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。以上是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影拂过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。“我了解河流：/古老的乌黑的河流。”第四节，在句式上与第一节相仿，但是句子更短，表意更简明。“乌黑的河流”可认为是喻指黑人的历史。最终一节，“我的灵魂变得像河流一般深邃”，是其次节的重复，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而

14、显得“深邃”。这首诗显示了黑人对自己种族的骄傲感。在诗人生活的时代，种族卑视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的悲伤。这种悲伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。这首诗的艺术构思是跳动的，但又有着严密的思想逻辑。我们假如细致分析诗歌表象，好像可以推断出这样一种思维逻辑：我相识河流它亘古如斯，比人类久远我在河流的培育下发展、繁殖，河流是我生存的见证因此我相识河流生活熬煎了我，教化了我，我的思想、灵魂和河流一样深厚。四、品读把握感情再读课文，思索探讨下列问题：诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？在黑人淡河

15、流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。我们可以将其理解为（人类文明发展的）历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。“我相识河流”就是我相识人类文明发展的历史。“我的灵魂变得像河流一般深邃”应当怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的骄傲的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在其次节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。其次节诗的作用是承上启下，表明“我”已经深化地用“灵魂”去感受河流，由此引出下一节对历史的回顾。最终一节重复其次节，意在强化突出主题：黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。五、课堂小结本节课主要弄清以下三点中：理解本诗作者所表达的思乡之情；理解“河流”这一意象的意义；明确黑人为人类文明的发展所作出的贡献。同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还