《教师教学能力提高的研究》结题报告.docx

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1、老师教学实力提高的探讨结题报告课题代码2008NJSOI5课题周期2008.42010年12月课题主持人都治中所在单位十.右旗教化局课题类型自治M“十一五”规划课题结题日期2010年12月自治区教化科学“卜一五”规划重点课题老师教学实力提高的探讨结题报告主持人：郭治中执名：赵三元一、问题的提出1 .新课程实施的须要“振兴民族在教化，振兴教化在老师”“百年大计、教化为本；教化大计,老师为本。”教化的改革和发展对老师提出了新的更高的要求。中国教化改革和发展纲要明确指出：“教化改革和发展的根本目的是提高民族素养，多出人才，多出创新型人才”。高水平的老师队伍是高水平素养教化的保证，提高老师队伍的教学实

2、力已成为教化战线共同面临的新问题。新课程的实施，向老师素养的全面提高提出了新的紧迫要求。新课程所提倡的新理念、新的教学方式与学习方式，是对老师队伍现状的一种挑战。提高老师的素养和实力反映国家和社会大众共同的、迫切的呼声。但是怎样提高老师队伍的教学实力？从国家到基层教化部门，从教化家到一般百姓，不知多少人在关注、在思索。如何让让不同层次的老师在原有的基础上得到进一步提升，让老师走向自主发展的道路，提高学校老师队伍的专业化水平，已成为教化工作亟待解决的问题。2 .老师专业化发展的须要老师的职业成长也是外在价值引导卜的自主完善过程,意识到老师主体的主动参加对老师成长的意义是特别重要的。相反,没有老师

3、主体的自我实践的觉醒和实力的增加,而仅仅采纳单纯的我讲你听,缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必定是不志向的。只有留意激发老师的自我提高动机，调动老师主动的自我反思和实践,使其以主体身份投入其中，老师的教化教学观念、教化教学行为和实力才会有本质性的提高。3 .现状土右旗共有各级各类学校28所，学生数33(XX)人，在职老和数2700名，学校布局是小学以农村居多，初中、中学大多设在城填。老师特殊是农村老师年龄偏大，学问结构老化，教学理念陈旧，城乡老师的教学思想、方法、手段、实力存在很大的差别，随着新课程理论的不断推动，教化均衡发展的深化实施,人民群众对优质教化的需求口趋剧烈，全而提高老师的教学实

4、力，意义重大。闻名学者叶澜指出“没有老师的生命质量提升，就很难有高的教化质量；没有老师的精神解放，就很难有学生精神的解放：没有老师的主动发展，就很难有学生的主动发展：没有老师的教化创建，就很难有学生的创建精神。”这样的相识无疑是对老师队伍的教学实力提高提出了更高的要求。然而，从土右旗老师现状来看，与时代的要求存在较大的差距。其一，从老师队伍人格和心态现状来看。在我们老师队伍中，真正的把教化作为科学去探究，作为艺术去创新的不多，锲而不舍、学而不倦、努力拓宽学问视野的不多，不少老师则是满意于已有的“一桶水”，不思进取。其二，从老师教化教学实力来看，真正能运用现代教化媒体组织教学，指导学生运用现代媒

5、体主动获得学问的老师并不多。一些老师则依旧是习惯于粉笔加黑板，真正擅长运用新的教化理念、新的教化方法，用学问去激活和唤醒学生心灵与特性发展潜能的不多。对探究式教学、合作学习等现代教学方式驾驭的不够深化。一些老师却把学生当作加工的器件、填充的容器，劈头盖脑地强行灌输，学生的创建实力被压抑，甚至被抹煞。因此说，试验探讨“老师教学实力提高”课题，不仅符合教化发展规律，也符合土右旗教化教学实际，在我旗部分中小学开展“老师教学实力提高”的探讨与实践势在必行。二、理论假设假设我们以转变老师教化教学观念为先导，以优化老师结构，促进老师自主发展，提高老师教学实力为目标，整合多种教化要素，逐步构建主动适应新课程

6、改革要求、素养优良、开拓创新的探讨型老师队伍。三、课题的界定和理论依据老师教学实力提高的探讨的实践和探讨，是以我旗在职中小学老师作为探讨对象，以探究在职老师教学实力的形成、提高与发展过程中的规律及特点为基础，以造就一支主动适应新课程实施的高素养师资队伍为目标，构建有利于提高老师队伍教学实力的培训与管理运作体系，是一项基础性、应用性探讨工程。其理论依据如下：1 .教化学依据教化学认为，老师劳动不同于其他的劳动。它是一种以自身作为劳动手段，对劳动对象示范的、困难性的、创建性的劳动。老师的教学，是对教学内容的一种再创建的过程。他须要把凝合在教材中的智能、情感，乃至世界观，内化为自一的智能、情感、世界

7、观。并通过自己的学问、才能，运用自身的德行、人格、情感、意志、世界观等去感染学生，创建性地组织教学活动。因此,本探讨意在提升老师专业化水平，发展和提高老师的教化教学实力，是符合教化学基本原理的。2 .终身教化理论依据终身教化理论认为，人们要适应现代社会生产的不断变革，就要不断学习，不断接受训练。教化这个人力资源开发的领域，只有不断创新，才能主动适应社会的变革：只有从教化思想、教化内容、教化方法到教化手段全面的更新，才能培育出创新型人才。老师作为学习型社会的领跑者，理应成为提倡终身学习理念的典范。作为老师只有不断地充溢Fl我、完善Fl我，才能适应教化改革发展的须要。我们以终身教化理论为指导，设计

8、优化老师素养结构，提高老师队伍教学实力的培训与管理运作体系，是符合现代社会发展特征，是切实可行的。3 .马克思关于人的全面发展学说依据人的全面发展，是一个不断变更的过程。现代急剧变更的社会，在更广泛的领域里，向人们提出了很多新要求。个人发展是为了适应社会须要，人类社会存在和发展必需依靠不断增长技能和特长的人。教化领域也犹如其他领域一样，老师只有不断充溢自我、更新自我，才能适应教化的改革.和发展的须要。提高老师队伍教学实力，就是促使老师不断提高自身的教化素养和实力，以适应教化改革和发展的须要。这是符合马克思关于人的全面发展学说的。4 .系统论依据提高老加队伍的教学实力，是项系统工程，它包含着很多

9、因素。各因素是相互联系、相互影响的。他们之间的组合方式和运作状态，影响着整个系统功能的发挥。本课题的探讨，就是通过以优化老师素养结构，提升老师专业化程度，促进老师教化教学实力提高为目标,实施管理网络优化构建，以及教化手段的多样化,实现系统进入良好的运作状态，以优化整个系统的功能，促使整个系统处于良性运作状态。这对提高师训工作的实效性，有着特别重要的作用。四、探讨内容和探讨目标探讨内容1 .老师教学行为变更的策略探讨2 .老师反思实力培育的策略探讨3 .老师课堂限制实力培育的策略探讨4 .老师应用现代教化网络技术实力培育的策略探讨5 .老师创新实力培育的策略探讨探讨目标.1、以老师的个案为探讨目

10、标，让每一位老师成为行动的探讨者和反思者。通过探讨，老师能相识并理解新课程改革的指导思想、教化观念即改革的详细目标、相关政策，树立起全新的教化理念。2、以老师教学行为习惯为探讨目标，使老师在教学过程中把自我和教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学过程主动主动地安排、检查、评价、反馈、限制和调整。通过探讨，老师能理解并驾驭新课程改革的核心思想、基本内容、框架结构、评价方法、管理体制等，转变其教学行为和教化方式。3、以老师课堂限制实力的培育为探讨目标，使老师把握好课堂管理的才智性、课堂教学的严谨性、课堂纪律的约束性、教学语言的艺术性、教学应变的能动性。通过探讨，老师能驾驭并应用各学科课程标

11、准的解读、各学科改革的突破点及教学实施建议，更新教学技能，变更教学策略。4、以老师发觉问题和创建性地解决问题的实力培育为探讨目标，使老师具有视察、捕获信息、抓住主要问题的实力以及具有创建性地处理教学过程中突发事务的实力。通过探讨，留意老师在实施新课程中的适应与提高，帮助老师解决遇到的实际问题。5、以老师教化技术运用实力的培育为探讨目标，使老师能娴熟运用现代教化技术并Fl觉地应用到教学过程中。通过现代信息技术环境下的课例观摩、课堂教学实践，组织老师进行教学设计、案例分析、教学反思，体验现代教化技术对老师教化技术实力的挑战，从而提高老师网络信息的搜寻、利用、整合实力及课堂教学水平。五、课题探讨的基

12、本思路、方法、技术路途基本思路：.1、以促进学生的发展为老师科研的首要贲任老师要为社会负贲、为家长负责、为学校发展负责、为学生负贲和为课堂教学负责。“仔细上好每一堂课，仔细对待每个学生”是老师责任的集中体现。课题探讨遵循“一切为了学生，为了学生的一切”的探讨理念，逐步形成“以课题促进教研，以教研促进教学”的良好局面。2、搭建老师互助平台，创建探讨氛围新课程的实施变更了学生的学习方式，这首先要变更老师的教学理念，用老师焕发出的新活力，来影响学生的学习，实现老师与学生共同成长。实行“同题异构、优势互补”的探讨方式，以校为主，组织试验学校的试验老师，实行定人员、定时间、定地点、定内容的“四定”策略，

13、搭建老师互助平台，拉近老师间的距离，形成了同伴研讨的良好氛围，初步落实校本科研促进校本教研的工作思路。3、营造专业引领环境，提高老师的教化教学质量学校老师间互助活动正常开展之后，很多老师迫切须要得到指导，解答教化教学中的困惑，提高教科研活动的质量。课题组适时地组织校际联谊、跨校拜师、学科专家指导、集体到名校学习和组织专家报告会等，克服老师自主发展的“瓶颈”现象，让老师获得发展的信念。4、供应展示沟通舞台，增加专业发展的信念为了让老师充分张扬教化特性，要搭建二个舞台：一个是试验学校的舞台,学校帮助和激励进步较快的老师登台亮相，定期汇总看法，形成教学反思；另一个是全体试验老师参加的具有导向作用的“

14、导学案”研发，集中集体才智,课题组共同运用，最终修正“导学案”，卷位老师都是演员同时又是观众和评委，通过这二个舞台，让老师充分展示才华，同时使全体试验老师对教化事业也有了新的理解，培育了老师的事业心，提升了老师的教化教学水平。5、引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的老师老师的专业发展必需与学校的整体发展有机结合，在学校整体的大环境下形成老师专业发展的良好氛围，在老师精神的培植中推动学校的健康有序发展。老师在学校文化的熏陶下，自觉学习、自主发展是学校发展的良性状态，把老师制定个人发展规划书作为学校校本教研的发展性举措，通过目标指引，让老师的不断发展来影响学生的学习生活，实现新课程提倡的师生

15、共同发展的目的。6、以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就探讨型老师队伍课题探讨的最终目的是促进老师的发展，而老师的专业发展离不开课堂教学。老师把课题探讨的主导思想运用于课堂教学实践中，不断的发展、完善、修正，并把修正后的理论再一次的运用于教学实践中，这样循环往复，形成知困而勤学，知难而勇为”的老师精神。探讨方法：实行调查与分析借鉴与实践相结合的方法进行行动探讨，体现理论指导下的实践性和应用性。1、系统探讨法。以教化哲学、系统论、协同论等现代科学方法论为指导,突出培育目标，整体构建运作体系，综合协调各方面的力气，构建提高老师队伍教学实力的运作体系。2、行动探讨法。以探讨组内不同层次的老师为探

16、讨对象，依据老师队伍建设的整体目标，依据“安排实践一反思实践一总结”的程序，开展应用性探讨。3、个案探讨法。通过对个案进行分析、评价、改进，促使老师不断自我超越，从而实现老师的专业发展。4、调查法。对老师课堂教学的实际调查，捕获有关老师课堂教学行为的信息。5、视察法。视察老师及学生在课堂上的表现。探讨技术路途：通过理论学习一课题实施（行动探讨）一阶段总结（理论）T实践（更高一级的行动探讨）一总结（得出结论、成果推广）.六、课题主持人及课题试验学校课题领导小组组长：梯治中旗教化局党委书记（负责课题组织领导及管理与策划）副组长：刘文科旗教化局局长（负责课题管理与策划）康维恒旗教化局副局长（负责课题管理与策划）杨文光旗老师进修学校校长（负责课题管理