声势律动教学法在小学音乐教学中的应用.docx

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1、粉律确蜉法国学音乐教学中的应用律动，是西方流行音乐的舶来术语。在音乐中,律动是种由节奏推动的并1令人躁动”的音乐形式。在他士乐中，它由段段重宓的节奏组成。乐队的节奏部分（例如鼓、贝斯、吉他和键盘）通过重包、穿插的演奏来获得律动，它是流行音乐的核心。在各种流行风格中，例如,摇滚、salsa.funk,fusion和SoUl等都困绕着“律动”进行情感的推进，声势律动则是指利用学生身体的多重感官对音乐产生感受，并通过肢体语言将学生思想情感很好地表达出来的种音乐形式1。在小学音乐教学中，创新性地引进声势律动教学，可以起到音乐学习的催化剂作用，能够更加容易实现小学音乐教学的垂、难点突破。一、把身体当作乐

2、器培养学生音乐节奏感节奏感是学生与生俱来的天性。学生的肢体动作本身就具有一定的节奏感，从学生日常行走到常见肢体动作，都为小学音乐节奏感教学提供了丰富的资源和素材。例如，教学一年级音乐第一年元小手拉大手中的上学路上这首歌曲，当第一次听到这首歌曲时，大部分小学生就能够跟随轻快、动听的音乐舞动起来：一部分学生或用脚跟或用脚掌有节奏地点地：另一部分学生跟随着音乐摇头晃脑。这就是小学生得天独厚、与生俱来的音乐节奏速。因此，在将声势律动应用音乐教学实践时，教师可以顺应学生音乐优势，从音乐节奏感方面着手，让学生利用自己的身体语言表现音乐节奏，以音乐节奏肢体模仿的方式增强学生的音乐节奏感。在声势律动应用的伊始

3、阶段，教师可以选择一些节奏轻快、鲜明、简单的音乐，带领学生开展声势律动活动，积极引导学生以肢体语言配合音乐教学实践。例如，五年级音乐下册第七单元左手和右手中的爱的喜悦这首歌曲，这是一首家喻户晓的奥地利小提琴独奏曲，它的主旋律欢快轻松、迷人优美，伴奏明亮、清澈，充分发挥了小提琴这一种乐器的优势，能锅非常和谐地衬托4爱的再悦这首歌曲的主旋律。本节课的主要教学目标是让小学生通过学习这首歌曲，深入体会奥地利音乐旋律的特别之处。在具体音乐教学实践中，教师引导学生模仿爱的再悦的音乐旋律进行声势律动，让学生在模仿的过程中形成乐感。首先，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放爱的喜悦这首歌曲，让学生观察情节丰常

4、多彩的视频并聆听音乐，熟悉该音乐中提及的全部要素，其次，教师可以引导学生把身边的物品当作“乐器，如将课狼当作节奏鼓，招钳笔当作节奏棒，一边学习新的歌曲，一边利用“乐器打出音乐节奏，力求做到声音干脆、节奏清晰、整齐划一。最后,教师可以在学生模仿歌曲节奏的基础上融入舞蹈元素，为学生示范几个奥地利本地舞蹈的动作，让学生利用肢体动作代替“节奏鼓”的鼓点。此时，音乐教学课堂完圉就可以在学生欢快、轻松、愉悦的声势律动中到达巅峰，教师可以让学生依照音乐节奏进行肢体动作变换，或与班级其他学生一起跳舞。通过这样的教学，在显动活跃的翻围下，学生能够带若热情、积极、向上的心态学习音乐节奏，并主动配合音乐节奏进行声势

5、律动教学，同时也能进一步提升学生的音乐认知“值得注意的是，在声势律动教学中，教师一定要发挥出自身的引领和示范作用，尽可能为学生示范多种多样的肢体动作，提商学生音乐节奏判断技巧，自主进行动作组合。二、肢体与音乐结合一增强学生音乐鉴赏力音乐学科教学的最终目标是发展学生音乐鉴赏能力。声势律动在小学音乐教学实践中的应用，能够让学生肢体动作与音乐相结合，帮助学生在鉴赏音乐作品时掌握各个音乐元素，引导学生利用丰富多彩的律动方式体验音乐情感、力度和速度的变化，从而增强学生的音乐鉴赏力。一般来说，欢快、活泼、简单的音乐情感采用的音乐节奏速度会较为轻快，而相时悲伤、惆怅、难过的情绪就需要用缓慢的音乐节奏来实现，

6、代表作曲人内心的深沉和凝重。因此，在具体的小学音乐教学实践中，教师在应用声势律动教学法时也应该要关注音乐歌曲的情感和节奏快慢，选择与之兀配的声势律动方式，营造更加融洽的音乐学习氛围。不同的音乐节奏，不同的教学内容，能够变幻出形式各异的声势律动。在音乐教学实践中，教师应该重点关注音乐节拍，根据音乐节拍来选择匹配的声势律动方式2。例如，在教学三年级音乐上册第二单元快乐恰恰恰中木瓜恰恰恰这首歌曲时，旨在让学生初步认识印尼的热带水果、风上人情和本上特色等内容，加深学生对印尼音乐的了解：培养学生判断音乐歌曲情绪的能力，止学生能够准确学握附点、小点节奏，能够随着音乐节奏舞动身体。在实际音乐教学实践中，教师

7、可以引进恰恰舞（一种通过舞动身体的胯部，带动身体手臂自然摆动的舞蹈。舞风奔放、俏皮、活泼且轻快），让学生随着木瓜恰恰恰这首歌曲跳恰恰舞，来体脸歌曲的节奏特点，并在舞动过程中掌握音乐节奏的强弱，引导学生身临其境地感受音乐情绪.声势律动可以结合音乐教学与肢体动作教学，在音乐节拍、情感、速度上变幻出多种多样的律动方式0当然，教师还需要紧紧把握音乐旋律开展声势律动教学活动，例如，上行的音乐旋律可以配合由下至上的身体律动，而下行的音乐旋律则可以配合由上至下的身体律动。当学生随着音乐节奏做出匹配的声势律动时,就能调动身体的多重感仃进行音乐感受。引导学生深入体会音乐的含义、内涵和本质，有助于学生音乐鉴货能力

8、的整体提升。三、心灵与意境相通一一提高学生音乐表达力以往小学音乐教学实践是将音乐技能和知识的传授放置于首要地位。随着国家教育行政部门制定的普通小学音乐课程标准的颁布和实施，强谢小学生音乐表达能力的培养，将学生音乐表达力的培养贯彻音乐教学的始终，音乐表达，不仅仅指音乐鉴赏，还是音乐诲境与内心情感融合后的表达3。在音乐教学实践中，不难发现，当小学生在聆听和学习音乐歌曲时，往往不满足于乖乖坐在课案上聆听音乐，有时候还会随着乐曲舞动自己的身体。还有些学生在感受到音乐力度、速度变快,情绪更为激烈时,通常按捺不住内心的情绪，一个个激动地拍打束面，将束面当作一种乐洛。这一现象说明大部分小学生都天赋异禀，拥有

9、音乐表达的天赋，他们的内心情绪是随着音乐节奏而变化的。因此要求学生乖乖即在座位上聆听音乐的做法则会在一定程度上局限学生内心的情绪，不利于学生.音乐情感的表达。对此，教师应该枳极改进音乐教学观念、思想和做法，顺应学生的天性，引导学生按照自己的意愿进行声势律动，进一步发展学生的音乐表现力.四、促进教学游戏化一发展学生音乐学习力随着素质教育理念的渗透，如何将音乐教学课堂有效转化为寓教于乐的场所,成为广大音乐教师重点关注的命题。而游戏教学法则是教师普遍采用的户段。小学生正处于对教学游戏抱有高度兴趣和热情的阶段，将声势律动融入小学音乐教学实践中，不仅能够让学生以更加饱满的热情投入到音乐学习中，而且可以让

10、音乐知识以一种更加趣味的方式展示出来，提高学生音乐知识的接受度，有助于学生音乐学习力的进一步发展。结合多年音乐教学实践经验，我认为可以从如卜.方面着手促进教学游戏化：一方面，组织开展声势律动比赛，提升学生音乐学习热情。小学生生性活泼好动，在课堂上很难集中注意力，即使上课铃声已经打响，小学生们仍然是“身在着营心在汉”，这对小学音乐教学产生了一定的阻碍。对此，教师应该采用更加科学合理的方式来对学生.进行音乐启蒙。如，组织开展声势律动比赛，在班级中营造你追我赶的狙用，让班级学生在活跃的音乐教学狙国中完成音乐学习任务,实现寓教于乐的目的。例如，在教学专秧歌舞3这首歌时，教师可以首先在课堂上播放一年级音

11、乐上册第八单元秋歌舞，同时带领学生跟随着音乐做出相应的声势律动动作，要求每个学生的声势律动要与歌词、节奏相匹配。其次，学生可以站上讲台轮番进行表演，教册则需要根据学生在声势律动方面的表现进行客观评价，评价学生音乐情感理解力、音乐表现力和节奏把控力。通过组织开展声势律动比赛，可以实现音乐和声势律动的动睁结合，充分糅放小学生活泼好动的天性，丰令学生对音乐学习的体验和感受，激发学生对音乐学习的无限想象和热爱，促使学生以更好的状态进入到小学音乐课堂中。另一方面，利用声势律动教学，组织开展歌词记忆活动。音乐学科具有艺术性、科学性和严谋性等显著特征。音乐歌曲的歌词也具有一定的抽象性，对小学生的记忆能力有严

12、格的要求。对此，授课教师可以组织学生开展“我说你做的声势律动游戏，借助身体律动来帮助学生进行歌词记忆，达到简化学生歌词记忆过程的目的.例如，在教学二年级音乐下册第五单元d邮递马车这首歌的过程中，其中有很多表示动作的词汇:马蹄声儿”聚精会神”“侧耳倾听”带到我们的心坎等，教师可以引导学生根据歌词来跳出相应的舞蹈动作，实现肢体动作与歌词的完美贴合，巧妙地让学生将静态的歌词记忆过程转变为动态的歌词表演过程,帮助学生在进行相应的舞蹈表演中潜移默化地对邮递i车这首歌的歌词进行记忆，同时也能将学生歌词记忆过程趣味化，在更U次上提高学生对音乐的热情和再爱。五、育人以育德为先一强化学生音乐感受力由于学生年龄还

13、比较小，缺乏一定的情感经历和经验，导致他们很难对音乐产生直接的情感感受，无法其华地感受到音乐中蕴含的情博育人以育德为先”，小学音乐教学也不例外，教师应该充分利用音乐来洗涤学生的心灵，对学生进行思想品他教育。因此，小学音乐教师可以借助声势律动教学，引导学牛.跟着音乐给予的感觉进行身体律动，让学生利用自己的盛个身体来直观地感受音乐的魅力,引导学生充分感受音乐中蕴藏的镌育教育理念，促进学生思想境界的不断提升。例如，在教学二年级音乐卜.册第三单元时钟滴答中的E在钟表店里这首湫时，教师可以为学生展示和播放有关时间飞逝、物是人非的相关短视频，组织和带领学生进行短视频表演和还原。让学生根据自己对这首歌曲的理

14、解进行音乐律动。如，学生可以做出送别、怜惜、留恋相关的动作，结合自己的表情，在课堂上进行相应的歌曲表演。在给予学生声势浩荡的视觉盛宴的同时，也能梢助学生体会到时光匆匆，让学生切身体会到时间从不等人的深刻道理，帮助学生树立正确的成长意识，学会珍惜当卜时光。综上所述，音乐学科是一门有内容、有内涵、讲技术、讲方法的艺术学问。在小学音乐教学实践中，仅仅对学生进行唱歌和聆听训练是不够的，教师应该充分调动小学生身体的多全感官，提高学生在音乐课堂中身体的积极感受。在小学音乐课堂教学中合理地融入声势律动教学，让声势律动成为课堂的正要辅助，通过将即兴表演和声势律动联系起来，可以拓展学生的音乐思维和想象空间，激发学生的音乐表演欲望，让学生在不知不觉中自然而然地爱上音乐，以此来体现律动教学在音乐教学实践中的应用效果和现实价值。因此，小学音乐教师应该枳极探索声势律动教学在小学音乐课堂中的应用方法和策略，促使音乐学科得到进一步的发展和创新。