《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》.docx

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1、劳技创新教化与青少年创建力发展问题探讨开题报告劳技创新教化与青少年创建力发展问题探讨课题是国家社会科学基金“卜一五”规划国家一般课题G基于素养教化的劳动技术教化实践深化探讨的子课题，是在“十五”规划重点课题中小学劳动技术创新教化的发展探讨基础上的接着探讨和深化探讨。“十五”探讨，各个课题学校从各自开展劳技创新教化和培育青少年创建力的实践动身，进行了理论探讨、教学实践探究、阅历的总结提升，成果可喜，但仍遗留才i问题没有解决，为此，在此探讨的基础上，我们申报了劳技创新教化与青少年创建力发展问题探讨的课题，旨在遵循新课程背景下劳动创新教化发展的规律，探究出推动青少年创建力发展的有效途径。课题的探讨是

2、在各课题学校广泛参与的基础上，紧紧围绕课题探讨的目标，动态生成者的。因此，今日的课题开题报告只是供应了一个框架性的设计建议。一、课题探讨设计思路和要点1、课题的主导思想劳动技术教化是基础教化中不行缺少的重要组成部分，是素养教化的重要内容和关键要素，是实施素养教化的重要手段，它在培育学生创新精神和创建实力方面具IT其他学科无法比拟的优越性。劳动技术教化与科技教化、创新教化的有机整合，探究出劳技创新教化的崭新模式，不仅实现了劳动技术教化在新时期新形势下的新发展，而且对青少年创建力的发展具有推波助澜的更要作用。2、意义价值21世纪，科学技术迅猛发展，人类即将进入到个以脑力、以学问决输时的学问经济时代

3、。美国总统曾提示人们：“我们正跨入一个新的时代，亟须一种新的创建精神的时代”。在这样一个充溢创新、激励创新的新时代，国家的创建力与国家的综合国力日益挂钩，创建力强的国家无论在政治、经济与民生等方面都表现卓越，引领世界潮流。而国家的创建力最终取决于人的创建力.富有创建力的人才的培育因此成为确定国家生存和发展的关键.联合国教科文组织曾指出：“科学技术的时代意味着：学问在不断地变革，革新在不断地进行。教化应较少地致力于传递和储存学问而应当更努力追求获得学问的方法，即学会如何学习。”该组织甚至提出，“21世纪是创建教化的世纪日本人也提出：“独创是国家兴亡的关键”，开发国民的创建力是“走向21世纪的道路

4、”。创新教化为21世纪学问经济时代的到来供应了精神动力和智力支持。事实上，美国早在70年头起，就在一些高校里设立了创新中心，以指导学生的创建独创活动，并旦常常把学生置r实践环境之中，使他们不得不费尽心机用学过的理论与阅历，回答和解决他们不熟识或不明白的问题，强迫其不断向智力和实力的极限挑战，从而使学生不断增加洞察力、想象力、预见力和创建力。在美国的很多高校，开设了一系列特地训练和培育高校生创建实力和创建方法的课程，如学科探讨方法论、创建技能、智力与创建力训练等。前苏联在全国建立noo多所创建独创学院，其任务是组织高校生和百年技术工作者学习从臣独创创建的基本原理和方法，并进行技术革新试验。199

5、1年，台湾教化行政部门颁布了旨在打造创建力国度的创建力教化白皮书，宣示以创建力教化作为贯穿日后教化改革之重点：培育终身学习、勇创建的生活看法;供应敬重差异、活泼欢乐的学习环境；累积丰硕厚实、可亲可近的学问资本；发展敬重智财、学问密集的产业形貌：形成创新多元、主动共享的文化宛阚。1998年，江泽民同志在中科院迎接学问经济时代，建设国家创新体系的探讨报告上批示：“学问经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”“创新，很根本的一条路就是要靠教化J在第三次全国教化工作会议上，他再次明确指出：“教化是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮J胡锦涛同志强调：建设创新型国家

6、，关键在人才，尤其在创新型科技人才。必需坚持人才资源是第一资源的战略思想，把培育造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。而人才的培育，必需从教化这个源头抓起。2006年1月9日，胡锦涛同志在全国科学技术大会上做了题为坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗3的讲话，强调“要注意从吉少年入手培育创新意识和实践实力，主动改革教化体制和改进教学方法，大力推动素养教化,激励者少年参与丰富多彩的科普活动和社会实践。”然而，目前我国青少年的创建力现状并不容乐观。2002年，教化部科技司、共青团中心学校部、中国科协吉少年部和中国科普探讨所联合发起了

7、“全国青少年创建实力培育社会调查”活动，调查对象覆盅31个省、自治区、百辖市的近1.2万名大中学生，调查结果显示：具有初步创建力特征的青少年只占21.6%。究其缘由，家庭教化、学校教化、社会、传媒对青少年创建力的发展都IT不行推卸的货任.从学校教化的角度看，学校（包括老师）的教化观念落后，不利学生创建力的发展：如85.6%的被调杳者认为,“高考、升学是学校排在最重要位置的事”：39.3%的被调查者感觉“目前的教化体制、教学方式等与创建力培育的目标相冲突”：56.7%的被调查者不贷同“学校开展了丰富多彩的课外活动”：88.2%的被调查者不赞同“创建力主要由天赋确定，与学校教化无关”,这表明广阔者

8、少年已深切感受到学校教化对其实力素养发展的影响。同时，调杳亦分别显示出，当前学校教化内容对学生实力素养发展既有正面影响，也有负面影响。过于严谨、思维定式、从众心理和信息饱和已经成为中国青少年开发创建性思维的四种主要障碍，而且随着年龄的增长，声少年的视察、想象实力日渐减弱，而思维定势和对权威的听从却日靛增加。这一现状反映出我们的教化在促进青少年创建力发展方面还存在问题，亟待改革。如何落实国家的教化方针，实现素养教化的要求，有效地培育学生的创新意识和创新实力，成为软化改革的重中之重。本课题是在教化部“十五”规划重点课题中小学劳动技术创新教化的发展探讨基础上的接着探讨和深化探讨。经过I五课题探讨与试

9、验，劳技创新教化已经初步形成理论，劳技创新课程也成为用爆学生进行创建独创活动的导火线，成为培育学生实践实力、创新精神的训练场。劳技创新教化对吉少年创建力的发展具有很好的推动作用，如何利用劳技创新教化这种教化形式更好地推动青少年创建力的发展？推动的条件和策路又有哪些？这些问题正是本课题希望探究和解决的问题，以期对青少年创建力的开发探究种新的路径，丰富创建力教化的理论，丰富劳动技术教化的时代新义，本探讨的重要价值即在于此。3、探讨思路和探讨目标以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过通过理论和实践探讨，对劳技创新教化推动学生创建力发展的实例进行跟踪调杳探讨，

10、从个案探讨中总结一般的规律；进而探究出劳技创新教化对不同年龄段的青少年创建力发展的推动作用与其推动的条件、方式以与策略等。用实践的力气、科学的精神促进人们对素养教化、劳动技术教化形成深刻相识，刻劳技创新教化达到正确理解。.4、选题创新点我国受传统教化体制的惯性作用影响，创建力教化探讨尚处于起步阶段，在理论和实践的很多方面尚未形成体系：劳动技术教化培育学生创新意识、创新精神和创新实力的平台作用也未得到很好的落实和发挥。本探讨希望在素养教化的理念引领下，探究出劳动技术教化与创新教化相整合对者少年创建力发展的推动作用与推动的具体条件、方式和策略。这既是对创建力教化的理论的丰富.，也是对劳动技术教化在

11、新时代、新形势下深化发展的理论和实践探究。二、课题探讨框架在各试验校提交的分课题申报基础上，我们对本课题探讨最初设计的框架进行了细分，设计出以下五个探讨的角度，供各分课题组参考：（1）劳技创新教化培育学生创建力的跟踪调杳探讨（2）劳技创新教化培育学生创建力的课程资源开发利用探讨（3）劳技创新教化培育学生创建力的条件探讨（4）劳技创新教化培育学生创建力的推动策略探讨（5）劳技教化与科技教化整合发展学生创建力的深化探讨（6）“劳技创新教化与青少年创建力发展”个案探讨三、课题实施方案和进度支配1、探讨方法课即探讨实行文献法、调查法、试验法、个案探讨法、阅历总结法、比较探讨法；充分利用各地区、各学校在

12、劳技创新教化方面、在培育者少年创建力方面的阅历和力气自发推动探讨工作，理论联系实际，边探讨、边实践，边推广成熟的阅历。充分利用现代信息技术、网络等手段。2、探讨队伍的组纲课题组顾问：课题组组长：刘彭芝课题组副组长：竺豪桢（北京）张天如（湖南）黄林（浙江）课题组主要成员：刘鑫灿张天如黄林潘洪涛何飞王永红王小勇黄志安周镌保衡炳锋常建强李忠诚尹天鳏李凤茹岳云霞董智勇李安肖燕王越赵德胜湖南省株洲二中湖南省株洲二中浙江省新昌中学浙江新昌县百年路小学浙江省绍兴市成章小学内蒙古呼市二中海南华侨中学上海市向明中学湖南省汨罗市其次中学苏州市第十六中学校江苏省江阴市化土国际学校北京丰台二中北京市大兴八中北京市育才

13、学校北加大试腌中学北京市昌平老师进修学校北京市延庆县教化科学探讨中心中教部北京市延庆四中北京市海淀劳技中心北京市密云教研中心耿连发尤金来柴福华张立芹刘建新陈连力李德成马占丽史振泉北京市平谷教化科研中心北京市平谷进修学院北京市平谷教科研中心北京市平谷区马昌营学区北京市平谷区王辛庄其次学区北京市平谷二中北京市平谷峪口中学北京市朝阳区沙板庄小学北京市平谷区峪口镇其次学区3、实施步骤与时间进度在探讨任务适当分解的前提下，科学支配的时间进度，以保质保量地完成探讨任务.(1)2007年11月下旬，课题开题会。(2)2007年12月，各专项课题依据课题组要求，调整探讨方案，制定课题实施方案并开题.(3)20

14、08年初至年底，各课题组开展探讨工作。(4)2009年10月，召开课题组中期研讨会，检查各专项课题组进展状况，并进行中期优秀探讨成果沟通评比。(5)2010年初，各专项课即结题。(6)2010年中，子课题结题，递交子课题探讨报告，最终成果评比。4、成果形式(D课题探讨总报告(2)调查报告(3)论文集(4)学生创建力发展个案探讨系列丛书5、关于课题管理的几点要求(D依据课题组的设计框架开展探讨工作，不要跑题。(2)各分课题组要供应具体的探讨实施方案。(3)以分课题组加强探讨工作的横向沟通，形成专业特色。(4)要与时反馈信息,加强与课题组的联系。(5)加强试脸探讨，课题参与校要建立校本教研制度；解决以校为本，选来探讨，探讨什么，怎么探讨，探讨成果如何运用等问题：促进新教化理念的课程化的实施；探讨本校的教化教学特色。完善自我教化过程，形成学习型的教学组织体系。(6)以课题探讨推动教化教学工作的开展，扩大探讨队伍，培育追随者。(7)要取得地方政府部门的支持，适时推广先进地区的阅历。(8)关切劳动技术教化杂志和少创委网站的建设，与时投稿，展示探讨成果、宣扬和展示先进典型，扩大劳动技术教化的社会影响。