《基于云服务的数字化校园建设与应用研究》.docx

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1、基于云服务的数字化校内建设与应用探讨结题探讨报告我校基于云服务的数字化校内建设与应用探讨课题自2012年5月批准立项之口起，便秉承“科技以人为本”的数字化理念，以数字化校内建设为契机，提高信息技术管理水平，提升学校办学品位，增加学校综合实力。三年来，全体课题组成员努力工作，刻苦钻研，已取得了肯定的成果。现将课题的探讨工作做如下汇报：一、探讨的主要结论与观点（一）建设基于云服务的数字化校内目的在于实现学校管理、老师教学、学生学习的数字化。社会发展己由1T（信息技术）时代发展到DT（数字化技术）时代，数字化技术在社会各个领域得到了广泛应用。数字化校内就是数字化技术的重要应用，通过打造数字化校内，创

2、设良好的信息化氛围，引领老师发展、促进学生成长，提高学校教化教学质量，提升学校的信息化管理水平，提高工作效率，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推动素养教化，逐步实现学校教化的现代化奠定坚实的基础。我们认为，今后的数字化校内是以数字化信息和网络为基础，以云技术为支撑，利用先进的信息化手段和工具，实现从教学环境、教学资源、教学活动的全部数字化，在传统校内的基础上构建一个数字空间以拓展显示校内的时间和空间维度，从而提升了传统校内的效率,扩展了传统校内的功能，最终实现教化过程的全面信息化。学生的学习方式，真正实现数字化教学与数字化学习。基于云服务的数字化校内供应的公教学、云学习，将带来老师的教学方式

3、与学生学习方式的革命性转变。老师的数字化公教学：依据对本校老师的调查，80%左右的老师利用多媒体教学时，仍旧在运用U盘或发邮件等形式将课件拷入教室的电脑。假如实现网络云存储，不但提高了老师利用资源的效率，而且提高了资源的平安性能。同时，老师拥有云空间，整合共享教学资源也更加便利，极易构建老师的个人资源库。云计算带来的云服务，使得老师在线点播课件、微课，在线实时编辑课件，动态记录教学过程、教学反思成为现实，这些都是云教学课堂的主要特点。学生的数字化云学习：我们以生物入侵者课例为例，课前，老师搜集整理大量的资料，发布在我们模拟的“云课堂”资源中心，同时将将本课的预习作业及课文电子文档发布到“云资源

4、中心”。同学们用平板电脑、手机将Fl己的学习记录、学习痕迹存储在“云”端，老师随时调用查看，云平台记录下来后，老师可以了解每个学生学习的全过程。同时学生在网络上搜集了有关生物入侵者的资料，课堂上学生小组合作时，可以选择所需资料进行探究，课后还可以随时反复调用阅读，便于复习。这些学习资源数字化之后，极大地提高了师生学习的效率。“云课堂”供应的数字化学习反馈系统以最快的速度记录下课堂教学等学习过程中的状况，由系统依据反馈的数据自动生成报告和相关阶段性的“进度报告”，记录教学反思，供教学参加者参考。学空间和学生的学习空间，变革学校的传统教学方式和学习方式。数字化校内建设的凿终目的是为学校教学与学生学

5、习服务。基于云服务绽开数字化校内的应用，将逐步形成我校的教化大数据。（二）建设基于云服务的数字化校内关键在于构建学校数字化校内管理云平台。教化转向云计算，是教化界要面临的一个重大转变。而各种教化云平台，是这个转变的重要环节。基于云服务的数字化校内建设，关键在于构建加入大型的教化公平台，为校内数字化应用供应云服务。教化云平台的功能概述：I，供应校内各项基于WEB的管理平台，运用平台供应的各管理模块。信息化平台：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作支配、学期支配总结、各种临时性活动支配、外出登记和校内文件传输等（权限安排：校内每位老师和各处室负贡人）；教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课

6、程、学科、年级开设等。（权限安排：教务处）；老师管理：老师信息维护及查询，包括老师考勤、老师个人专业发展状况、获奖状况等（权限安排：校办及每位老师）；学籍管理：依托全国学籍管理理信息化平台，学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等（权限安排：教务处）、学生信息维护及学籍查询（权限安排：政工处、班主任）：成果管理：成果输入（权限安排：教务处及各任课老师）综合素养管理平台：利用全国教化管理平台,进行学生素养评定及评语输入及查询（权限安排：班主任）；完善图书和校产网上管理系统，试验管理系统。I1.平台的数字化教学与学习功能：供应网络环境下的信息技术与课程整合工具，便利师生以较少的时间投入获得最大的工

7、作和学习效益。能把教案干脆生成学案、演示文稿、互动课件；能把备课的一般的电子化转向网络化，形成全校共享的课程资源:老师实现利用各种终端登录平台在线网络备课、制作课件、录制微课，并实时发布到H己的网络教学空间，供学生学习。生成网络课件,即时点播课件实现在线教学等。学生随时随地登录平台，点播老师网络课件及微课，进行臼主学习，并将学习过程及反馈记录在学生的学习空间或班级网页、个人网页，实现特性化学习。学校教学资源库的建立充分利用已有的教化科研外部资源及校本资源,并利用校内服务器或平台的云存储功能分类存放和管理各类教学资源，如课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等，实现信息资源在校内共享，最大程度

8、地提高校内资源的利用率,动态生成学校教学资源库。建立面对InIerneI的云盘系统，为每位老师及学生申请安排一个网络学习空间，便于个人资料的存储及共享。为此，在课题的前一阶段，课题组完成了“云端”数字化校内中“端”的建设，即全员配备笔记本电脑，扩展学朝气房数量。后半阶段，课题组联合北京盛世慈才教化科技有限公司，依托其次教化网平台，签订学校云平台建设服务合同，着手进行学校云平台的构建。学校公平台的二级域名为:WaeZ.clearedu.二、探讨方法的主要特色与创新本课题探讨主要采纳文献资料法、调查问卷法、行动探讨、课例探讨、比较探讨等方法。边实践，边学习，边分析，边优化，探究出适合我校实情的数字

9、化校内建设方案。其特色体现在：1 .依据云计算技术的特点，探究基于云服务的教学模式和学习模式：课题组通过课例模拟，建构起云课堂的新型教学模式和在线学习的新型学习模式。2 .以网络云平台为依托，让学生也成为探讨者，学生探讨学习水平不断进步。创新点:依托网络公平台发布及推送教学资源，动态促进学校资源网络化。数字化校内环境下开展在线教学与学习，培育了学生自主，探究，协作学习的实力，动态提高老师的工作实力和教学效果，老师的专业得到发展，更有利的促进了学生学业的成长。三、课题探讨的突破性进展1、坚持理论学习，实践发觉问题，对云服务的概念的相识有了质的突破。在课题探讨过程中，我校课题组能够发扬团队精神，胜

10、利合作完成了有关的教学课例。在课题实施初期，我们对云计算、云服务的概念相识不够清楚。课题组坚持理论学习，并不断就相关概念绽开探讨，相识到云服务在数字化校内建设中的核心作用。最终，通过培训全体老师运用相关云产品，如开通360云盘体验云存储及云保敏、在线详细实时编辑文档等，全体老师真实体验了云技术，云服务，不再对云概念的相识云里雾里模糊不清。依据统计，全校老师都已经开通了360公盘。3 .对云平台的功能相识有了突破，学校云平台的构建初具模型。云平台是数字化校内建设中的核心模块，数字化校内开展的各类应用基于平台供应的服务功能才能开展。课题组通过学习考察各个校内平台产品，如南昌高校附中IS信息管理平台

11、，其次教化网在线教化平台，一方面相识了云平台的应用优势，另一方面依据学校实际状况和现状规划了将来学校云平台的功能。2015年4月，课题组联合北京盛世慈才教化科技有限公司，依托其次教化网平台，签订学校云平台建设服务合同，已经着手进行学校云平台的构建。四、学术价值的自我评价1.对在数字化校内环境下的云课堂、云学习方式进行了探究借助云平台，学校教学资源实现了云存储。老师可以在线播放、在线编辑自己上传整理的课件和微课，并能实时记录教学过程、撰写教学反思，并自动保存进入后台系统。老师在体验云技术的同时，提升了臼己的信息化应用水平。学生可以在线点播老师的微课自主进行学习，学习过程自动实时记录，学习效果Fl

12、动反馈进入系统。学生的自主学习实力得到提升。2,教化大数据的价值，使才智教化成为可能。云计算伴随而来的大数据。基于云平台开展的各项校内数字化应用，系统收集整理之后，产生教化大数据。这将使“才智教化”成为可能。基于对个人学习数据的分析，量身定制特性化学习方案，借助云平台网络，一对一、点对点的“现代私里”学习方式，真正实现从规模化教化转向特性化教化，“才智教化”将变为现实。五、成果的社会影响三年来，学校通过本课题的探讨，取得了一些探讨成果。课题探讨成果的社会影响归纳如下：1 .提升了学校办学水平，学校在2013年省现代教化示范校评估中获得“优秀”等级的考评。2 .老师和学生的信息素养有了明显提高。

13、云课堂及翻转课堂的理念在老师教学中体现的多了。3 .学生的学习方式多元化，在线学习主动性高，获得家长的一样好评。4 .教学质量有明显提高。2012年中考，我校两位学生中考成果获吉安市第一、其次名。2013年中考，我校包揽全县前10名。2014年中考，我校占据全县前20名中的15席。5 .学校校本教学资源逐步网络化6 .学校领先在全县中小学中构建数字化校内云平台，起到了示范校引领作用。六、探讨中存在的问题物联网、云计算、移动互联网等新技术的快速发展，凸显信息化建设占据教化发展的战略性地位，数字校内建设是全局的核心实践阵地。利用数字化校内环境，拓展学校教学空间与学习空间，变革教学方式与学习方式，实

14、现才智教化，正是本课题的目标所在。通过近三年来的课题探讨，老师们在教学理念、教学方法及教学行为方面，学生基于网络环境的FI主学习实力有了比较明显的提高。但在课题探讨中也存在一些问题及困惑有待在今后的探讨中加以解决。1 .老师对在线教学及云教学等新的教学方式还有些不适应，有些功能不认同，仍保留旧的教学习惯。学生的在线Fl主学习缺少有效的监控，如点播课件或微课之后学生离开电脑，简单造成学生已经学习的假象。2 .云平台的功能还须要再细化，有些问题还须要进一步思索。如教学资源的评价标准，校本教学资源如何共享等。七、今后的设想在依托其次教化网(dearedu)建立起学校的教化云平台(waez.dearedu)之后,要充分数字化校内云平台的应用，提高老师与学生的信息化应用实力。紧紧阚绕“高效课堂”接着开展数字化教学与数字化学习课例探讨，探究云教学、云学习的规律，构建学校的“云资源中心”，形成教化大数据，做“才智教化”探讨的先行者。三年的课题探讨对于我校数字化校内建设起到了主动的引领作用，我们将把探讨成果不断应用于学校的教化教学活动中，在将来云计算时代，创建万安二中“才智教化”的新辉煌。