《四季》说课设计.docx

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1、四季说课设计一、教材分析（课件出示）四季这篇课文是课改试脸教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静持地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。二、教学目标（课件出示）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时相识11

2、个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。三、教学重、难点（课件出示）1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、教学理念（课件出示）1、采纳听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。2、主动提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜

3、移默化中树立初步的环保意识）。五、教学过程设计（一）创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。于是，起先上课时，我先让学生观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和新奇心。（二）品读课文，读中识字新课程改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们：初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。再读：整体感知，加深印象

4、：即速度略微加快读。三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流畅地读出来。经过以上层层提高的方法，就使学生对课文有了确定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水果对应一个本课要求相识的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐私噢！你喜爱哪种水果呢？把后面的隐私告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使

5、他们在欢乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。（三）指导朗读，体会含义通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟识了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题

6、也就迎刃而解了。（四）自主选择，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还支配了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵竞赛，还是让他们自主选择喜爱的季节来背，看谁背得又快又好。这样，

7、既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。（五）趣味作业，课外延长在本课教学即将结束时，我引导学生思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案确定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。同时，让学生把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的爱好极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既巩固了课内学问，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生其正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教化教学的方法和手段更好地为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。