《同分母分数加减法》教学设计.docx

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1、同分母分数加减法教学设计同分母分数加减法教学设计（共2篇）由大文斗会员“倬跃印刷事务”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：同分母分数加减法教学设计教学目标：1 .学问与技能（I）初步理解同分母分数加减法的算理（2）驾驭同分母分数加减法的计算法则并能正确娴熟地计算。2 .过程与方法（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。（2）在合作学习中培育沟通、倾听、共享实力。3 .情感与看法通过学生的自主探究和合作沟通，培育合作意识，让学生体验胜利。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和驾驭计算方法。教

2、学难点：能正确进行同分母分数加、减法计弊，计算结果能约分要约成最简分数。教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本教学过程：课前预习：（把小挚友和小挚友说的话多读几遍，并细致完成下列内容，不懂的要反复思索，信任你肯定会很棒的！）1.从图中你获得了什么信息？要求什么问题？4 .你是怎么计算的？5 .尝试完成90页做一做第2题，同桌相互说说同分母分数相加和相减怎么计算？6 .你还有什么问题吗？教学过程：一、揭示课题同学们通过预习你知道我们今口要学习什么学问吗？这节课我们接着来探讨和分数有关的学问一一同分母分数的加、减法（板书课题）二、精讲多炼预习检查一：1 .（出示例1）从图中你知道了什么信息

3、？要求什么问题？怎样列式？师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼平均分成了8块,爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼，也可以说爸爸吃了O张饼，妈妈吃了O张饼。师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是张饼）师：张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是张饼）师：依据已知信息你能提两个问题吗？出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？师：怎样列式解答？预习检查二：说说你是怎么计算的？1.涂一涂：通过学生的动手操作，在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈妈的饼。2 .说一说：请你依据所画的圆来说说怎么计算？请左边的同学说,右边同学说。师：红色代表什么？

4、（生：爸爸吃的饼）这1块表示（生：这张饼的）（生：有3个）师：蓝色代表什么？（妈妈吃的饼）这1块表示（有1个）师指涂色的圆，所以（生：3个加上1个是4个，也就是）师：说说减法。生：3个减去1个等于2个，也就是。生：和的分数单位相同，可以把3个和1个干脆加起来，也可以把3个和1个干脆减。3 .规范书写4 .归纳法则师：请同学们视察这两个算式你能发觉在计算过程中有什么相同点吗？生：分子相加，分母不变。师：为什么分母不变？请联系你所画的圆想一想。生：把1个圆平均分成8份，平均分的总份数不变，分母也就不变。师：不看图就看这几个分数想一想为什么分母不变？生：这几个分数的分母相同说明是分数单位相同，分母不

5、变分数单位也不变，分子相加减，就是把分数单位的个数相加减。小结：通过刚才的学习我们可以用一句话来概括同分母分数加、减法的计算方法。（课件出示）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。（齐读）5 .即时练习帅：请同学们运用同分母分数加减法的法则计算下面各题。说说你是怎么算的？预习检查三：要求：同桌相互核对答案，左边的同学对右边的同学说是如何计算加法的，右边的同学对左边的同学说是如何计算减法的？比较：这两行的分数加法和减法有什么不同？小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。结果能约分的要约成最箍分数。三、归类整理师：这节课我们学了什么？同分母分数加减法计算

6、的方法是什么？你还有什么不明白的吗？四、布置作业第2篇：同分母分数加减法教学设计教学目标：1、通过自主探究，学生能理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算法则，能正确快速地计算有关习题。2、利用所学的学问能够解决实际生活中的问题，培育学生学问的应用实力。3、在探究过程中，培育学生的合作意识，提高学生计算实力，增加学好数学的愿望和信念。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简洁的同分母分数加、减法。教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。一、创设情境，明确目标（一）复习导入1、3/8表示把单位“1”平均分成O份，表示其中的Oo它的分数单位是（），3/8里面有（

7、）个（）。2、（1）7/8的分数单位是（）。（2） 5/9里面有（）个1/9（3） 4/7是4个（4） 3个1/5是Oo（5） 1里面有（）个1/5,即是Oo3、约分：6/8=5/10=3/9=6/14=复习旧知，为探究新知做铺垫。（二）、新课导入师：同学们，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜想一下结果是多少。学生写算式。师板书课题同分母分数加减法。二、导学探究，建立模型（一）导学探究，解决问题教学例1：（出示课件）妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。1、导学提示，明确方向（1）请你提出用分数加

8、减法进行计算的数学问题？（2）独立列式解答（3）小组内探讨计尊方法，试着总结同分母分数加减法的I算方法。明确探究内容，提高学生的学习效率。2、自主学习，解决问题先独立完成，在小组探讨。（二）展示沟通，建立模型1、展示汇报，重点释疑（1）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?3/8+1/8=4/8=1/2（张）（2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼?3/8-1/8=2/8=1/4（张）（3）还剩多少张饼？l-38-l8=48=l2（张）数学问题来源于学生，体现出学生是学习的主子，同时提高学生提出问题，解决问题的实力，提高学生自主探究的实力，提高学生的计算实力和细致计算的学习习惯。2、归纳小结，建立模型同分母分数加

9、减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。三、练习检测，巩固应用1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=说说你是怎样计算的？计算结果要留意什么？提高学生的计算实力2、春蕾小学图书馆中各类图书状况如图所示。（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？（2）其他图书占图书总量的几分之几？运用所学学问解决实际问题，既巩固了学问，又让学生体验到胜利的喜悦。同时增加学生分析问题和解决问题的实力，激发学生进一步探窕的爱好。四、整理回顾，反思提升通过本节课的学习，你有什么收获？通过总结评价，帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程,领悟学习方法，获得数学学习阅历。板书设计3/8+1/8=4/8=1/2（张）答：爸爸和妈妈一共吃了1/2张饼.38-l8=28=l4（张）答：爸爸比妈妈多吃了1/4张饼.1-3/8-1/8=4/8=1/2（）:还剩1/2张饼同分母分数加减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分母相加、减。同分母分数加减法教学设计（共2篇）假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他同分母分数加减法教学设计范文。同分母加减法教学设计同分母分数加减法教学设计（共19篇）同分母分数加减法优秀说课稿分式加减教学设计小数加减法教学设计