“启发-融合”教学模式的应用与实践.docx

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1、启发融合教学院的酶与实践【摘要】本文介绍了“启发-融合”教学模式再出发的背景、启发-融合”模式基本内涵、基本架构，以玫瑰园小学为例，垂点介绍以“流浪地球”为主题的启发-融合”教学模式的应用与实践，描述了平时教学、教研活动的研磨、修模,论述了对启发-源合”模式的深度思考及未来展望，为现代化教学模式注入新的生机和活力。【关键词】启发融合教学模式跨学科【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2023)12-0001-03根据新时代对学生“五育并举”的要求以及“后疫情时代线上教育快速发展的需要，启发-融合”教学模式通过启发式教学策略和“融合教育”的先进理念，强调学科间

2、的相互配合，关注学生的实践过程，注重信息技术“线上线下”的融介开放,打破学际间、学段间、班级间以及课堂内外的边界，将无边界”的理念从课程层而逐步延伸到课堂教学层面，对落实1立德树人”育人任务和1五育并举”育人目标的孜孜践行，既促进学生的全面发展，乂为现代化教学模式注入新的生机和活力。一、1启发-合”教学模式基本内涵“启发”一词来源于我国古代伟大的思想家、教育家孔子名句“不愤不启，不俳不发工孔子这个名句强调启发在教与学中的重要性。启发式教学以学生作为学习、认识的主体，以构建学生主体观为目的，引导学生独立思考和自主学习，激发学生内在潜能，培养学生勇于创新的能力。启发-融合”教学模式是以生为本，以启

3、发式教学思想为指导，经由老师恰当的指点启迪，引发学生产牛.联想并有所领悟，融合多学科知识并采用活动式教学策略，使学生在自主、合作、探究的学习过程中，心智活动逐步融洽和谐，综合素质得到共同提升的一种课堂教学方式。启发-融合”教学模式的重点是使学生学会学习，随着学生主体性的不断增强，逐渐向自主学习过渡，实现从“教”到“学”的转化，形成以学生发展为主的新型教学理念。玫瑰园小学传承启发式教学方法已经坚持/二十多年,学校探索形成的“启发主动课堂教学模式1999年被确定为武汉市索质教育课堂教学模式（模式1.0）.2014年湖北教育B对学校U启发主动”课堂教学模式进行介绍和推广（模2.0）.2019年，为了

4、打造学校四个品牌建设,全力推进学校品质教育发展，学校以“五育融合”为支点，以“予香精神”为核心，以“启发式办学思想为理念，触入全学科，落实全学段，贯穿全过程，辐射全方位，全面构建玫瑰课程文化体系。在原有“启发-主动”课堂教学模式的基础上，重塑“启发-融合课堂教学模式3.0.结合新时代对学生“五育并举”的要求以及后疫情畴代线上教育快速发展的需要，学校吸收“融合教育”的先进理念，引入“无边界课程理论”和活动式教学策略.更加强调学科间的相互配合，更加关注学生的实践过程，更加注重信息技术“线上线下的融合开放，为原有模式注入新的生机和活力。二、1启发融合.教学模式基本架构“后发-融合教学模式践行“以启发

5、式办学思想构建品质校园”的办学理念，确立“相互于爱启发课堂教学，多元融合提升综合品质的教学理念，打造“于爱启发、融合发展”的课堂模式文化，以此激发学生愤与飞并通过融合小组学习、项日化学习等多元先进的教学策略真正建设1以学生为中心课堂。启发融合教学模式是“融先进理念和“融信息技术的跨学科融合，打破科际间、学段间、班级间以及课堂内外的界限，创建包括常态课堂、虚拟课堂、体心课堂等新型课堂教学，将“无边界的理念从课程展面逐步延伸到课堂教学U面，这是对1五育并举”育人目标的孜孜践行。启发-派合”教学模式的基本架构可概括为“五环三线四特点工1启发-融合教学模式“五环”即教学流程五个环忆包括启示课题、激趣感

6、知、研讨质疑、探究发现和融合提升。启示课题：教师在开课初可以根据某个单元教学内容，联系以往学习内容，创建新的学习情境，引导学生自主预习教材和杳找相关学习内容，启示新的学习课题和内容。激趣感知：采用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体技术辅助教学手段，运用讲故事、做游戏、猜谜语、演示设疑等学习创设情境，激发学生的学习兴趣和感知能力，调动学生学习积极性、主动性和求知欲.研讨质疑：教加根据提供的学习内容，在激发学生学习兴趣和感知能力的基础上，提出相关单元学习内容的疑问，调动学生独立思考、分析问题、动手操作,讨论交流等方式初步解决问题能力。同时,针对学习内容和创设的学习情埴，教加与学生一起进行课

7、堂研讨，通过充分讨论,大胆交流等方式解决，让学生能够在交流和研讨过程中体验学习的欲里和乐趣.探究发现：在研讨质疑教学过程中，虽然学生部分疑问得到解答”，但毕竟不够具体、全面和深刻，还需要进一步去探究和发现.这一阶段，是学生处在想彻底弄明白又不知如何进行、想说明白又难以表述清楚的阶段，也就是愤和“惜的阶段。教如应启发学生思维，认真观察、学习和思考，从“表象”到本历进行升华，以获得新的发现，形成理性的认识。融合提升：跨越学科的界限，用不同的方法、不同的视角去观察某一个现象、解决某一个问题，放大知识的效益，把生活中的体验迁移至学习中，结合国家课程、综合拓展课程和专题实践活动，为学生提供更丰富、更深入

8、的学习内容.2 三线是课堂教学三条活动路线：教师导学线：启导设问一创导情景T引导解疑T诱导点拨T指导提升。学生学习线：调适心境一自学侦疑T互学研讨一共学探究T展学运用。心智发展线：生成爱学情感T养成勤学习惯r融入互学氛困T提高善学能力T形成综合案侦。3 .该模式有四个特点:予爱启发，情感融合，注全激发学生主动学习内驱动力。多方互动，过程融合，注重开展课堂教学合作探究学习.学科联动，资源融合，注重课堂“五育并举无边界学习.教学相长，目标融合，注重课堂教学促进师生共同发展.二、研磨、修模的过程及思考为了推动1启发-淞合”模式的发展，玫瑰园小学将国家课程教材中的文本资源与社区资源、地方资源、国家资源

9、进行整介，开拓学生眼界，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，这会促进学生形成“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、贡任担当、实践创新”的核心素养，让学生能挖掘课本之外的知识，养成善于思考、积极探究的能力，让课程更加深入人心。在平时的教学教研活动中，学校注重研磨、修模的过程及思考。学科教研组推出1周五有约”计划，每周进行次跨学科融合教研：困绕个学习主题，不同学科的老师聚在起教研，进行“头脑风暴，最大限度地形成学科联动，让学生的学科兴趣和自生学习力在学习项目中得到最大程度的提升。下面是以“流浪地球”为主题的启发-融合教学模式的应用及实践,就是学科教研组研磨、修模过程的良好实践。以“观影片

10、读原著游学快乐行之流浪地球主题研讨及开展活动为示例，展示学校“启发-融合”模式应用及实践。三、1启发-法令”教学模式的应用与实践卜.面以忒汉市汉阳区玫瑰园小学五年级科学教材第四单元地球的运动B为例，展示“启发-融合教学模式的应用及实践。中国首部里程碑式的科幻影片流浪地球发布后，学科教研组通过五年级科学教材第四堆元地球的运动引导学生认识地球是如何运动的，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教师可以根据教学内容设计为“观影片读原著游学快乐行之流浪地球”主题研讨活动，把观影、读原著和地球的运动堆元教学相结合。“启发融合1教学模式应用在这一单元教学中，可将科学学科、语文课外阅读、网上信息杳阅、观影和制作电影小

11、报、观影卡、校外科技馆探秘等学习内容整合、拓展，通过“学科+”新型课程模式，将学科知识、社会实践、新技发展深度融合，冲破学科壁垒，联通相关知识，实现课内课外线上线下跨界学习，体现启发-海合首先是科学课程学习“地球的运动”.学生通过观看科幻电影流浪地球,激发r探索宇宙的热情，但也时地球的运动产生r很多不明白的问题.把观影和地球的运动单元教学相结合，为充分体现“启发，还有必耍设计几个具有启发性的问题。比如“影片中交代r哪些烧脑的科学知识？.“最让你印.象深刻的情节是哪一幕？原著中还有哪些情节描述得特别详细？”看完r影片或者原著，你最想说的是什么？-影片中为什么要带着地球去流浪？影片中流浪地球计划是

12、怎样的一个计划？M在实施过程中遇到j哪些困难？“你还有更好的计划吗？其次，在课堂上，学生们了解到地球运动的安杂性，r解到地球与人类关系最密切的两种运动：自转和公转，这样就能更好地欣赏影片r!结合科学课程内容，很多疑惑迎刃而解“语文老师向学生推荐刘慈欣的流浪地球这本书，让学生带若问题去读书、观影片、读原著，学生印您会更深刻.最后，还可以为学生设计“科学拓展活动手册有老师赠言、安全小贴土、电影回味、科海拾贝、活动悠记和活动评价等，可以让学生们走出校园，在旅行中学习，在快乐中收获知识，感受到文学、科学的神奇魅力，种下一颗爱文学、炭科学的种子0这样一个开放型的主题学习，可以清楚地看到多学科知识、技能和

13、方法融入的过程，同时也看到/学生认知世界的形成过程.学校在推进“启发-融合教学模式的过程中，还对“活动式教学”进行了大胆的尝试，同时这也是对“融先进理念“融信息技术”的“启发-融合1教育模式的综合性尝试.学校以学科教学“活动化”，以“活动促发展为基本理念，在学科教学的各个阶段将活动融合进去，让活动助力教学的各个环节，促进学生整体素质的发展“启发融合1教学模式既可以是其实的常态课堂，也可以是以计算机网络化作技术基础的虚拟课堂，还可以是生活世界的体验课堂。它或在关注学生的生活世界，关注学生独有的文化，努力丰言学生的学习经历，让学习更符合社会、臼然、生活的要求，整体提升学生的学习生活品质及整体素质。

14、四、结语“后发-融合.教学模式不仅是一种教学方法或者教学原则，更是一种教学思想和教学观J启发-融合”教学模式根本原则在丁教和根据学生的认知水平和教学内容的特点，时合多种方式和方法启发学生的思考何也能力，引导学生自主学习、独立思考，增强学生学习主动性和积极性，使他们能够经过自我的独立思考,融会贯通地掌握知识，激发学生内在潜能，提高学生发现问题、分析问题、解决问题和勇于创新的能力。总之，不管教育在未来如何发展，培养优秀的社会主义接班人都是我国义务教育的使命与职贡，“为学习而学习”的“空心人”不是教育的目的。在“启发融合”模式的发展过程中，应始终坚守与拓展为祖国培养社会主义接班人的初心，不仅要创新教法和学法，更要探窕“心”的教育。相信就融合理念赋能启发式教育，在玫瑰园小学“予人玫瑰、手有余香校训的指引下，未来玫瑰园小学的予爱启发教育和课堂实践，应具备宏观视野，深研国际国内教育形势,同时打造多元平台，让学生J解社会民生，让-启发四合课堂教学模式融入丰富的理想、信念等德育教育中，在潜移默化中让学生知晓“为什么而学，这能促进学生形成“人文底殖、科学精神、学会学习、健康生活、贡任担当、实践创新”的核心素养，培养出具备宏大格局、知晓家国之重的学子！