浅谈培养小学生解决问题的能力 论文.docx

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1、浅谈培养小学生解决问题的能力摘要：2011年新修订的课程标准仍把解决问鹿列为四大目标之一，足以可见解决问题的能力在数学领域的Ig要性。解决问题的能力的培养也是促进小学生思维能力发展的重耍途径。所以我们作为一线的小学数学教师在平时的教学中要把学生解决问题的能力的培养放在首位。关键词：小学数学解决问题能力培养引言：在小学数学教学活动中，培养学生解决问题的能力一直处一种核心地位，它是实际教学的需要，也是新课改的需要。我们教册要意识到这一点，不能把我们的学生教成了书呆子，只会宓制、粘贴.培养学生解决问题的能力直是小学数学教学的重点和难点，也是数学教学的出发点和归宿，我们教师就要想办法从各个方面去培养学

2、生解决问题的能力。-、培养学生解决问题的能力的价值1.有利于提庙学生的逻辑思维能力解决问题的能力是各种能力综合的表现，要有扎实的理论知识和敏捷的思维能力。处在这样一个经济爆炸式发展的时代，只会学习死知识的人已不再适应时代的发展,而是要学会思维的变通，能对书本上的知识活学活用。所以我们教师在平时的教学中就要让学生朝着这个方向发展。老如注重培养学生解决问题的能力，既能满足学科的教育需求，又能适应时代的发展要求。同时帮助学生进行纵向思考把书本上的知识真正变成自己的东西。2、仃利于培养学生的数学意识当学牛.用书本上的知识解决了一个问题，他们会无比的兴奋，真正体验到了数学给自己带来的快感，也会逐渐领悟到

3、数学知识的重要性，从而提升了学生学习数学的兴趣和信心。当学生建立了一定的数学意识的同时，学习就会由被动到主动，这样学习的效果也会大大提升。3.有利于提升学生的主体地位当学生养成自己解决问题的习惯时，遇到问题就会积极主动去思考，也就调动了学生学习的内驱力。这时老师就可以放心地把课堂交给学生，学生的主体地位就会大幅度提升，这也是我们教学最终要追求的目标“授人以鱼，不如授之以渔，”我们的教育也是同样的道理，教师不但要教授知识，更要教会学生自学的方法和自行解决问题的能力。培养小学生解决问题的能力如此重要，我认为我们老师可以从以下几个方面对学生进行问题解决能力的培养：二、培养学生解决问题的能力的策略1

4、.提高学生数学阅读理解的能力在小学数学教学中，我们经常会遇到这样令人头痔的问题：明明是道非常简单的题目，但学生在解决问题的过程中总会出现这样或那样的错误。记得有这样一道题目，“小明身高1.45米，小丽比小明矮0.21米，问小丽的身高多少米。”好多孩子列出了l45+0.21这样的算式,我当时就很郁闷怎么会犯这样的错误,很简单的一个问题，最后通过询问孩子才知道他们没有认真审题，看题目就是“走马观花”，根本没弄清是题目中的数量关系，匆匆扫一眼就下笔了。数学语言的符号化、逻辑化及严遒性、抽象性等特点无形中就要求学生必须认真读题，这也是解决问题的前提条件。数学阅读又不同语文阅读的特殊性，很多学生由下年龄

5、特点和认知结构的原因，他们数学阅读的能力很低，缺乏足够的信息识别能力，对数学概念认识模糊不清，但优秀的学生总能快速地捕捉题目中关键信息。对于低分学生而言，不理解题意也是一些学生常抱怨的“读不懂题”导致失分的主要原因之一。学生.不能准酹、熟练地驾驭数学语言，一方面在于数学语言高度抽象，学生学习困难：另一方面是教师对数学语言的教学重视不够,缺少训练.数学学习时丁学生思维的发屣是很玳要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，我们在教学中要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生.数学阅读能力。可见阅读”不仅仅是语文学科的需要，对于数学同样重要。2 .创设情境，帮助学生理解题意，激发

6、学生主动解决数学问题的兴趣兴趣是最好的老时j，从定程度上说，教师教学成败的关键就在于能否激发学生时学习的浓厚兴趣。陶行知先生说过：惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”“解决问职”本身就是枯燥乏味、具有抽象性、逻辑性，要激发起学生的学习兴趣，就应从数学知识与生活实际之间的联系出发，化抽象为形象，把单调乏味的数学知识转化为学生熟悉的生活问题.在解决“进一法、去尾法”这类问题时，把它们和实际生活联系起来有助于学生的理解。教学“进一法时，我举了个例子：一位同学和妈妈一起去地里运西瓜，“总共36个西瓜一次运8个，要几次运完？4趟只能运32个西瓜剩下的虽然不够一趟J,但我们仍然还要再去一次，解决这类问

7、题它的结果就要用到“进一法”。紧接着我就举了生活中关于做衣服、买东西这样的生活问题，结合生活经验和上个问题做个对比，很快发现两者的区别。轻而易举地就掌握了这类题目的解法并能准确地进行分类：什么时候用进法、什么时候用“去尾法3 .一题多变、一题多思、多方位思考，探索寻求不同的解决方法教学中经常会遇到这样的情况：老师在台上讲的滔滔不绝，然后问学生“都明白了吗？只听台下异同声：明白了。”紧接若就让学生解决类似的问题，好多孩子却一脸茫然。记得三年级卜册教学面枳这一章节有这样的问题：用方试铺地，这类问题的解决方法也不止一种，每次是一讲就懂一做就错。然后我就改动题目中的已知条件让它有一个：由筒到繁的变化过

8、程，引导学生从多方位去思考去探究，并说出自己每一步解法的理由和依据的条件。4 .教会学牛.分析数量关系式，捕捉有用的数学信息分析清楚题目已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的仃用信息和方法。有些简单应用题的数量关系是很明显的，但有些学生遇到这样的问题不知从何下手，不会分析，造成愿目中的信息”眉毛胡子一把抓“，干扰性的信息不会排除，认为只要是题目中绐出的信息，不管“三七二十一”都必须用上，不会取舍。5 .重视解题策略的回顾和反思在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己解决问题的过程加以回顾与探讨、分析与研究，反思是非常必耍的。正所谓“F金难买回头曾、解后不思等于不收

9、。回顾和反思是数学解决问即过程的最后阶段，也是对提裔学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。要让学生明白，解决实际问题的目的并不单纯是为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高自己分析和解决问题的能力，培养自己的创造精神。而这教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现，所以,在数学教学中要十分重视解题过程的同顾与反思，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解即的主要思想、关键因素和同一类型问理的解法进行概括和总结，可以相助学生从解题过程中归纳出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武罂。6 .适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识而数学

10、教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练,是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。利用学校一切可利用的资源，创设出一个个丰富现实的问巡楮境，学生依据这些材料来解决问题，求知欲就会增强，而且ff体会到成功的快乐，还可以培养学生应用数学的意识。能体会到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析,从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。开放性题往往有多种解决思路，如和尚分馍、鸡男同笼”等问题可以用列表、猜测、假设和方程等多种方法来解决。解决问题的策略除了以上提到的外，还有很多，如，我们

11、在数学教学中经常用到的“画线段图，形象直观使于学生理解。应试教育不是我们教学的最终目的，我们的目标是要把学生培养成能适应未来社会生活和进步所必需的重耍数学知识0增强学生应用数学的意识和运用所学知识解决实际问题的能力。还能较好地帮助学生从实际生活中更好地理解数量关系，掌握解决类似问题的般方法，从而较好地达到提高学生解决实际问题能力的目的。我们一起努力让我们的教育真正成为学生今后生存的敲门砖。参考文献陈泗铉.小学数学解决问网方法多样化的分析2)张福进.浅淡小学数学教学中如何让学生自主去学习见教育教学/论坛，2014.(35):224-2253J张莉.如何让小学数学课堂教学变得裔效见读写兑：教师版，2014,29)：98-984)李新芳.在小学数学教学中培养学生创新能力的措施探析川.中国校外教育，2015(02):107.