“农村小学生良好行为习惯养成研究”开题报告.docx

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1、“农村小学生良好行为习惯养成探讨”课题开题报告一、探讨背景我校坐落在禄丰县妥安乡边远贫困山区，是少数民族聚居地。由于成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了学生行为习惯的不同表现。多数家长本身素养不高，一般学历也只是小学或中学，对他们的家庭教化缺乏科学性和人文性，有些家长无暇顾及他们的家庭育。这些都导致学生的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、说脏话、乱扔坨圾等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效主动地协作，时间一久，老师的心理产生乏累感和倦怠感，渐渐走入“以不变教化应对万变学生”的惯性教化轨道，教化创新意识和热忱正在逐步退去。由此可见，以坦然平

2、和主动的心态面对这些教化对象，激发我校老师德育工作的革新意识，从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切须要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教化的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教化和家庭教化形成合力，有目的、有安排、全方位地对学生进行良好行为习惯的养成教化，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。从这一角度动身，木课题具有较强的实践意义。综观上述，本课题的产生有着深刻的现实基础，既符合了国家对整个德育教化发展的要求趋向，更立足了学校现有的德育问题，具有探讨的理论价位和实践价值。二、探讨理论依据各国教化学家、学者对“习惯养成教化”重要

3、性的阐述：我国闻名教化家叶圣陶说过：“教化是什么？往简洁方面说，就是养成习惯J美国哲学家培根谈道：“习惯真是一种强大的力气，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应当通过教化培育一种良好的习惯J英国作家萨克雷觉得：”播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”三、课题界定1、“良好行为习惯”的界定：“习惯”：人的行为有四个层次，按从低到高分别为被动性行为、H发性行为、自觉性行为和IiI动行为。所谓的习惯就是指第四层次的自动行为。自动行为不须要外部监督，也不须要自己的意志努力，而是臼然的、稳定的、长久的行为。“良好行为习惯”是指以人的发展为本，充分体现时代发展与特性

4、特点要求，在生活和教化中形成符合各类生活守则、遵循代表社会和时代先进方向、社会公镌的稳定而长久的行为。2、“养成教化”的界定：“养成”本意是通过培育而使之形成或成长。“养成教化”是指从行为训练入手，综合运用多种教化方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成受教化者良好习惯的教化。四、课题探讨意义1、探究适合我校实际状况的“良好行为习惯养成教化”的新途径、新方法，提高德育工作的实效。2、使我校有不良行为习惯的学生逐步变更不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，从而促使良好的道德品质的形成，为将来成为合格的社会主义公民奠定基础。3、提高老师德育理论水平和艺术，整体提升老师的德育工作水平，促进学校

5、德育工作的发展。五、探讨内容1、依据小学生守则和小学生日常行为规范，按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯四个方面进行养成教化的目标体系和内容体系的探讨，并建立起相应的评价体系。2、依据我校现有生源的实际状况，主动进行探寻养成教化的新途径和新方法的探讨。3、进行有不良行为习惯的学生的不良行为习惯开展矫治的初步探讨。六、主要探讨方法文献探讨法：对已有的养成教化的相关理论做综合探讨，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。调查法：问卷调查和访谈调查相结合，了解学生家庭生活背景，受家庭教化状况，了解他们父母在习惯培育上的做法。个案跟踪

6、法：用于不良行为的矫正探讨，选取典型个案，进行跟踪探讨，积累有效的方法。行动探讨法：提取口常探讨中产生的有价值的问题，创建性地运用有针对性的理论，依据安排、行动、视察、反思的依次，解决问题，获得相关阅历。阅历总结法：课题组成员主动对自己的探讨活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思索，将感性相识上升为理性相识，刚好将养成教化的某些胜利阅历进行推广。七、探讨对象全校1一6年级学生为探讨对象。八、课题侧重点及实施措施(一)探讨侧重点设想：课题依据党的教化方针和国家各项教化法规，围绕小学生守则和小学生日常行为规范内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的探讨重点内容渗透于各年级段学生口常学习及生活

7、之中。针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教化为主线，采纳递进式探讨模式，切实保障课题探讨的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教化探讨，教化、引导学生做学习的小主子。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教化探讨，教化、引导学生做生活的小主子。高年级侧重于平安行为习惯的养成教化探讨，教化、引导学生做社会的小主子。(一)实施措施：小学生良好行为习惯的培育，是一个非常困难的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，小学生行为习惯的养成，还受家庭教化环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要实行如下的一些措施保证课题的顺当实施：1、加强理论学习全体课

8、题组老师理论素养的提高，在课题探讨过程中的持之以恒、创建性地开展探讨工作，是本课题探讨获得胜利的关键因素。所以，在课题探讨的全过程，都要加强理论学习，强化教科研方法的指导，实行肯定措施激发老师参加教科研的主动性、主动性。2、转变家长的人才观一些家长对素养教化的相识偏颇，一味强调学习第一，而忽视或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培育。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校沟通互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯培育的重要性的相识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。九、探讨保证措施1、为了保证课题的顺当实施，也为了提高课题的探讨质量，课题组恳请学校主管科研工作的主任和校

9、长作为本课题的探讨顾问，在课题的打算阶段、实施阶段及总结阶段进行跟踪式指导。2、制定课题方案的实施细则，明确各阶段的探讨安排，在上级科研部门的督导下Ill课题组负责按课题探讨的阶段要求仔细落实课题安排，确保课题稳步进行。3、成立课题探讨小组，完小校长任课题组长，负责课题设计、落实、管理、指导课题的实施，各班主任及各学科教学骨干老师参加课题探讨，适时聘请有关专家作为顾问指导课题工作。4,采纳集中培训和分散自学的形式进行学习与研讨，定期检查学习他记，每月、每学期、期末上交学习心得或论文。5、学校保障课题探讨过程中一切必要的探讨经费，确保课题探讨顺当实施。十、课题探讨步骤：1、2014年3月2014

10、年6月为课题打算阶段(1)撰写课题探讨方案。依据课题探讨方案，落实课题组人员。(2)组织课题组老师学习相应理论和教化科学探讨方法。2、2014年一2015年为课题探讨阶段(1)2014年4月一6月为学生行为习惯养成状况调查阶段设计学生行为习惯养成状况问卷调查表。对全校学生的行为习惯养成状况进行学生、家长问卷调查。对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。(2)2014年9月2014年12月为学生行为习惯培育的实践与探究阶段学生行为习惯培育的实践与探究。定期召开课题研讨会，刚好总结课题探讨成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、阅历沟通等活动，刚好反馈课题探讨成果，转变家长的育人观念。4、2015年4月2015年6月为课题总结阶段(1)对前一阶段学生行为习惯培育的探讨工作进行总结，形成阶段性成果。(2)依据前一阶段的探讨工作，完成课题探讨报告。十一、课题探讨预期成果及呈现形式:成果名称成果形式预期完成时间农村小学生行为习惯调查调查报告2014年6月农村小学生行为习惯养成探讨中期探讨报告2014年12月农村小学生行为习惯养成探讨探讨专集论文、个案集2015年4月农村小学生行为习惯养成探讨终期探讨报告2015年6月