Unit-5-Do-you-like-pears教学反思.docx

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1、PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears?A1.etslearn教学反思青龙县平方子总校王海艳本节课是PEP人教版三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?A1.et,sIearno以学习四种水果apple、pear、bananaOrange单词为重点教学内容。在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。新课标强调从学生的学习爱好、生活阅历、认知方式和任务型的教学途径动身，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感、主动思维和大胆实践的过程。一、设计思路第一环节创设情境，综合复习。课前利用（Hello.Hello,Howareyou

2、?视频与学生一起打招呼，拉近师生距离；再由教具颜色转盘询问学生喜爱什么颜色，当学生说道Ilikered时拿出苹果简笔画，利用Whatcolor.Doyoulike.句型与学生进行简洁的沟通，从而出示pairwork对话支架:到歌曲anappleaday和apple的学习都是围绕苹果这个话题进行的。其次环节听读新知，初步感知。创设昨天去超市买水果的情景，并出示真的照片，引出好挚友Mrbear买一些梨的情景，学习单词pear,并以图片和绕口令结合的方式在学习新词pear的同时帮助学生理解ear字母组合的发音，为拓展听读环节做了铺垫。然后就是利用WhatCoior句型学习banana和orange并

3、以有节奏的Chant形式来帮助学生记住单词和对学生感官上有肯定的引导。整个新授环节体现了单词教学的直观性和趣味性原则。第三环节情景交际，巩固新知。老师利用自己制作的教具出示图片学生大声说出单词，并在黑板板书单词，学生书空进行听说读写的训练，此时注意a和an的用法。然后利用课件中水果的图片让学生快速说出单词的形式，引导学生对名次复数的理解，把复数的图片贴在黑板上,形成显明的对比,学生一目然。老师顺势说IIikebananas,WhatdOVoUIike?叫起一名学生利用图片进行沟通,自然的出示PairWork对话支架，学生在小组内进行俩俩沟通，再进行全班展示，同时进行加分的评价措施。在学问巩固环

4、节，通过师生、生生询问进行对话练习为学生创建运用所学学问进行交际的机会，使课堂活动化。第四环节拓展听读，整体感知。老师用叙述的方式说Itakeyouabrowbearo1.etshavealook/ZKBrowbear的英文小诗，采纳一听、二领读、三chant形式进行。在强调dear的发音时出示fDear英文小诗，接着采纳一听、二领读、三Chant形式进行。最终拿出手中的阅读材料由老师领拓展材料中的dialogue之后，把时间教给学生自己读，本环节进行须要10分钟时间。第五环节拓展运用，敏捷表达。老师利用Nextweekwe,llhaveabirthdayparty创设情景，引导学生在小组内调

5、查小伙伴喜爱吃的水果，学生充分利用所学句型进行沟通，从整体的沟通氛围来看，大部分学生都能正确流利的运用Doyoulike.?及Yes,Ido.No,Idont句型。再播放1.eeSChant来巩固本课所学单词。最终老师以Appletree简洁的舞蹈来结束本节课，在整节课的学习之后利用听唱跳的活动缓解气氛，以歌曲起先又在英文歌声中结束，使课堂轻松化，孩子们乐此不疲！二、教学亮点总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练特别扎实，学生能够对所学新知敏捷运用，实现了本科的教学目标，并学习的同时突破教学难点。从爱好激发上来看，利用自制教具、发动学生课前制作学具、多种手段

6、学习新单词、乂以Chant、歌曲、表演、鲜活的教学课件等形式，课堂上学生成为真正的主子，老师更多的关注学困生，要想学生学习爱好高，英语成果好，我们是要使全体学生大面积丰收才能做到的，因此关注学困生是特别必要的的举措。从细微环节上来说，学习每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和驾驭。这样的设计不仅便利了教学，还给学生留下了直观的印象。便于学生理解和汲取。从一体机的运用方面来说，本节课我充分利用了白板的各种功能，图片、音频、动画、视频结合，绘声绘色，给学生营造了一个奇妙而欢乐的学习氛围，亲身体验了一体机带给他们的欢乐。从课堂评价方面来说，本节课我将学生分成六组，分别以水果命名，在课前就宣布竞赛项目：比学习、比纪律。在课堂上依据学生回答问题、纪律两个方面的表现状况刚好地赐予学生评价，表现好的就给他们组嘉奖加分，同时还赐予语言和肢体的激励，最终进行评比。三、不足之处1 .在师生示范后的小组内学生进行PairWork时老师巡察每组进行状况，并刚好赐予督促，发觉不会的学生要刚好赐予指导，更多注意优等生对学困生的帮助。2 .在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练、流畅，个别学生难于理解。3 .课堂结束时，在全班要进行小组评价的总评，并在全班对获胜小组赐予激励。