人教一年级上《小小的船》教学设计.docx

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1、人教一年级上？小小的船?教学设计?小小的船?语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象。小编整理了？小小的船？教学设计，欢送欣赏与借鉴。教学目标：1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爰大自然的感情。教学重点：1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.、用听读法识字。教学难点：用听读法识字。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。教学过程：一、故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫

2、？嫦娥奔月？，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【设计意图：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。）二、指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。【设计意图：培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？三、读文1、板题

3、，理解课题的寓意。2、反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文，假设还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。【设计意图：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比拟中发现朗读的规律，训练朗读的根本技能。】四、认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比拟弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。【设计意图：给学生

4、发现的空间，在发现中体睑，在体验中感悟。】3、感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。【设计意图：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】五、认单字1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？2、“谁来当当小老师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月多音字：只3、小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月【设计意图：宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作

5、、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？【设计意图：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】5、同座互检生字掌握情况。（自主合作的学习方式。）6、游戏：猜猜他是谁？7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。【设计意图：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1、播放歌曲？小小的船？，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

6、2、配乐朗诵,练习背诵。【设计意图：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？七、写字1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2、多媒体演示“里，“在的笔顺，生书空。3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5、指名二人在灯片上写字，众生观察，比照，评议。6、学生练写生字。八、作业观察月亮的形状，看着月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的

7、旅行回来了。【设计意图：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】教学反思：教学？小小的船？这篇课文时，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求表达民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的气氛，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。