杨氏之子教学设计（15篇）.docx

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1、杨氏之子教学设计（15篇）杨氏之子教学设计1学习目标：1,通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。3,能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。评价设计：1、目标1通过课前预习、课上检杳了解学生对生字的掌握情况,全班100%的学生完成。2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。3.目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。教学重点：1 .

2、能理解课文意思，做到感情朗读。2 .能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点？3 .解释课题听了这个故事的两个版本，我想你应该知道题目是什么意思了吧，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？4 .初学课文朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的快窍，让我们用心地读这篇文章，注意读准字音，难读的句子多读几遍。同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一

3、下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么？（师范读）提示:停顿的地方可以把音拖得长一点；大家试着读一读吧，当然还可以读绐你的同桌听。（多媒体出示文章）停顿的地方可以把音拖得长一点：谁来读给大家听？重点一背，不能背诵的看着书朗读。师：今天我们学习了杨氏之子这篇文言文，知道学习文言文的方法有看一一注释、联系上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是

4、不是？五、总结我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴陵我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！附：板书：语言的艺术杨氏之子聪惠（智慧）杨家小儿孔君平看注释杨梅孔雀课外扩展世说新语世说新语依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一

5、千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。如规箴贤媛等篇所载个别西汉人物的故事，采自史记和汉书。其他部分也多采自于前人的记载。一些晋宋人物间的故事，如言语篇记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能来自当时的传闻。被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”.教学重难点1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .结合注释，联系上下文，理解课文内

6、容，初步感受文言文简约的特点。3 .紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。2、交流反愦。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1,句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对

7、不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是一一聪明，“惠”的意思是一一智慧。（板书：智慧）生：惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是甚可爱；她朗读的声音非常动听一一。这位男同学长得非常非富非常帅一一甚帅。3.指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐

8、读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

9、（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读

10、。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿日：“此是君家果”。生一儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：日”“此”“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。（五）体会巧妙A、理解孔君平的话1,你听慢了孔君平的言外之音了吗？

11、（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。（板书：杨梅杨家果）2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀一一孔家禽3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解扬氏子

12、的回答1.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？教学目标文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇尼。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诜谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他

13、们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精播，这将为他们进一步了够祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。杨氏之子教学设计2学习目标：1,会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3,能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。预习展示：一、导入。1 .我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，

14、大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子O2.读题，解题。（“之”相当于的,杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）。二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。2、形近字对比组词。3、组一个课外的词。4,分析难写字和易错字。5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。6.听写，检查过关。三、初读课文，知大意。1,能正确、流利地朗读课文。2、以下字的读音：惠日禽诣为应。3.读准停顿，在文中标出/。4、写出主要内容。四、理解课文，1、理解难懂词（写在疑难处）。注意“为设果”“家禽”2、逐句写出意思。3、谁说的话最妙？画波浪线。4、妙在哪里？说说你的心得体会。孔君平在姓上做文章

15、，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽“，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的,果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。5、想象孔君平听了孩子的话会是什么反应。6、有感情地朗读课文，背诵课文。7、说说世说新语上的其他关于言语表达的小故事。课后反思：1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。3、忘了进行朗读展示环节。4.有同学提出“假设句”修辞手法，说法不正确。5、缺少质疑环节。杨氏之子教学设计31,流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。二、教学重点。1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的风趣和机智。三、教学难点。1,