新课标下错误的体育教学行为.docx

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1、新课标下错误的体育教学行为2022年版新课标颁布后，体育教师的教学行为发生了很大变化，这些变化有些是期待已久、体现新课程本质变化的，有些却是背离了新课程理念的，也有些体育教师墨守成规，一成不变。经过一年多的实践我们可以看到，绝大部分体育教师在课堂教学中越发注重学生参与练习的积极性，体育课的组织形式也焕然一新。但有部分教师过于倾向保持学生的练习兴趣，一些教学行为反而削弱了练习效果，出现了低效、花哨的课堂。一、情境教学的滥用在课堂教学中创设合适的教学情境，能调动学生的练习兴趣，提高练习的积极性，还能将部分动作要领自然融入，加快学生对动作技术的掌握。但是情境教学选择不当,与主教材不能很好地融合，反而

2、冲击了课堂教学,起到了反作用。二、过分自由的“放羊式”教学自主、合作、探究学习在今天的体育课堂教学中很常见，学生积极参与并体验成功的乐趣，体现了课改的理念与要求。但是学生必须有一定的学习基础，教师需要针对学情进行合理地引导，否则就会出现“放羊式”的教学。如，若干跳高架摆上，学生自主选择跨越方式，有跨越的、有单脚跳的、有蹲踞式的、有直拔的，练习的目的是什么？教师要实现何种教学目标？我们难以找到答案。动作图解若干份，学生进行合作探究学习，各种各样的动作都有，究竟想让学生探究哪一点？器材若干，让学生自主创编练习组合或游戏，学生创编不出什么便各玩各的，收到什么效果？学生的学习与练习，始终是离不开教师的

3、引导的，课堂教学中所进行的任何练习都必须有明确的指向性。像自主创编组合练习时，要讲清楚规则及要求或者给出可以组合的动作有哪些这样清晰、明确的要求下,学生的练习效果才能达到教师的要求和更有针对性。三、采用的练习过于“温柔”一直以来，体育教师都十分注重课堂上保持学生的练习兴趣，于是许多教师课堂教学中针对教材内容的体能练习减少了、走样了，甚至没有了，课的生理负荷过低，体育课增强学生体质的作用大大降低。新课标提倡相关体能的练习行为.课堂教学中，学生如果比较熟练地掌握了动作技术，可以安排包含该动作在内的接力比赛或竞赛;也可以变化多样的练习方式（针对某一肌肉群的力量练习有许多种练习方式），针对性地进行动作

4、力量练习或相关的体能练习，加大学生的生理负荷。四、信息技术的“强融”学科融合及整合多学科的知识促进教学是新课标的一个教学理念要求。信息技术成了体育课堂教学最常用的一种融合手段，在课堂上教师将动作技术要领的讲解视频播放出来给学生看，学生根据视频进行动作学习及模仿；教师将游戏规则放映在大屏幕上，让学生边看边按规则进行游戏；还有教师将学生的练习情况回放在大屏幕上，让大家一起观察并评价等等。但是，这个也是一个双刃剑，使用得当，可以促进教学，使用不当，就会增加工作量还得不到好的促进作用。一个是不是每一所学校都有这样的设备；还有学生的注意力及关注点会从教师身上转移到屏幕上，虽然可以一步到位、清晰地知道这个

5、动作及游戏的规则，但是就不能知道自己的理解及不懂的点在哪里了，试想一下：已经知道标准答案的你，还会去深入思考为什么会得到这样的答案吗？还有老师在视频播放了整个技术动作的过程后，但是他又会再示范。这样就重复了，多花了时间。五、缺失有效的放松充分的、有针对性的肢体放松，能减轻肌肉延迟性疼痛，避免学生再次练习时的惧怕心理，有助于身体机能的恢复与提高，而五花八门的放松活动，好看不一定有用。如，倾听舒、优美的乐曲或者席地而坐，欣赏他人的表演，或是跟随音乐放松散步，还有意念放松等.这些对心理放松还是很有作用的，对肢体的放松作用却值得商榷.也有的采用强度较大的舞蹈放松，练习强度不亚于主教材的练习，就更没有放松效果了。各位同仁们，你的身边是否也存在这些“怪异”的教学行为，我们要怎样践行最新课程理念、创设高效体育课堂，切实提升学生体育核心素养呢？我想这需要我们透过表层看本质，辨别教学行为的规范与随意、积极与消极、共性与特色，提高自身教学素养，养成规范的教学常规，为高效体育课堂教学奠定基础。那么老师们，你是怎么看待这些教学现象呢？评论区分享一下你的见解吧。