新手教师教学设计能力的现状调查 论文.docx

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1、摘要一直以来，国宰大力发展教师专业化以及大力推进新课根改革，而在这一过 程中，教学设计能力也是教师专业化的电要因素，是考察教师专业能力的重要条 件。新手教师是教师中的新成员、新兴力量，所以研究新手教师的教学设计能力 是具有现实意义的。研究发现,新手教拜教学设计能力存在如下几个问起：1、对教学设计缺乏 比较全面的认识;2、教学设计的忌本态度不够郃明；3、我学设计的方法相较专家 型教师杉式化倾向过于明显：4、新手教师往往忽视对教学过程与结果的评价：5、 新手教师的教学设计所呈现出的效果不签理想。在此基底上，结台教学实除提出了能提高新手教师教学设计能力的若干建议: 减轻新手教师的我学任务、加大新手教

2、师校学设计能力的培训力度、提高新手教 师的教师索养、构比促进教师不断提高的评价体系和教育局、学校联手出台帮扶 政案。关W：新手教师；教学设计能力；出现的问避；成因：解决的对策1 .新手教师教学设计能力的现状调查分析1.1 新手教师教学设计能力的相关调查内容1.1. 1新手教师对教学设计的基本认识结果及分析 设置的问题是：我认为教学设计在教学中至关重要。调会结果呈现图如下图（图1）:*s 57 7sWSwa 2202%从问题结果可以看出，新手教师中有37M为教学设计在教学中至关重要完全 符合，有22%的新手教师认为是比较符合的，2服的认为是有些符合的，还有11$ 的新手教师认为比较不符合。由此看

3、出，绝大部分的新手教和对于教学设计还是持肯定和认可的态度，并 且认为教学设计在教学过程中是至关重耍的。只有少部分的新手教师可能由下一 部分原因对教学设计持不确定态度。为了进步探讨新手教师对于教学设计的认识，笔者设计了如下问题：教学设计 有很多模型可以遵循。调查结果呈现图如下图（图2）：调查图显示，新手教师中，有o的人完全费同教学设计有模型可以遵循，有 26%的新手教师认为比较赞同的，有一半以上的新手教师是有些快同，还有极个别 的6%的新手教师基本不赞同教学设计有模型可遵循.因此可以看出新手教师中大 多数对于教学设计还是有一定的自己认识和见解的。1 .L 2新手教师对教学设计的基本态度为了看出新

4、手教师对于教学设计的基本态度，笔者设计了以下问题：提高学 生课堂学习的积极性，最有效的方法是重新设计教学。调查结果呈现图如下表（表D：问咫回答人数百分比完全不符合O26.5%提高学生课比较不符合2030.5%堂学习的积极性，有些符合13221%最有效的方法是比较符合4020%重新设计教学。完全符合82%根据图片呈现结果可以看出新手教师有近45%的人认为提高学生课堂学习的 积极性的最有效的办法是亚新设计教学，而有近55%的新手教师不这么认为。想了解新手教加中在课前是否会进行教学课件的制作或者是查询现成的，所 以笔者设置了如下两个问题：L课前我会先查找有无现成的教学课件，以便于课上使用。2 .无论

5、仃无现成课件，我都花时间自行制作。两问起的结果呈现分别如下（困3）：问题一问隐二由图片结果可以看出，新手教师中有70以上在上课前都会去杳找有无相关的、 现成的课件可以用，而在上课前臼己制作课件的只有50%左右。由此可以看出，新手教和在课前往往会第一时间涂省事而找现成课件而不自 己理解教学内容，进行教学设计。可见很多新手教师对于教学设计的态度不够鲜 明，没仃很深刻的对于教学设计的重要性的认识，并且把教学设计看的过于形式 化，以为照着例子模仿就可以了，还没有体会出教学设计的必要性。1.1.3 新手教师在教学设计中的方法表2：新手教师在教学设计中的方法运用程度问题回答人数百分比能够通过自己的完全不符

6、合O0%些方法了解学不太符合2010%生的一般特征符合13266%很符合4020%完全符合84%根据表，我们可以清楚地发现，大部分新手教师认为自己在教学设计中的 有自己独特的方法能够了解学生的一般特征。而问迤：“能从课程的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 制定教学目标”问题结果必下图（图4）:D.J 22.41%由图可见，新手教师有83%的人认为自己在设计制作教学H标时，能够从课程的三 维目标上进行准确的设计以及把握。可见新手教师在教学设计方法的掌握上还是 有其独特看法的。1.1.4 新手教师在教学中的教学评价当问到“是否具有明确、可操作的评价方式”时？有22.4%的新手

7、教师选择了 不太符合，50%的新手教牌选择了符合，24%的新手教师选择了很符合，3%的新手 教师选择r完全符合。由此数据可以看出，75%以上的新手教师认为自己在教学评价上有自己的明确 的、可操作性的教学评价方式，还有25%左右的新手教研认为自己在教学设计的评 价方式的选择上有一定的欠缺或者是不足。问题：您经常根据教学效果及学生的反馈进行认真反思 调查结果呈现图如下图（图5）：完全不符合不太符合符合很符介完全符合由上图看出，新手教册中有接近46%的人不太会经常根据教学效果及学生的反馈进 行认我的教学反思，而甚至有5%的新手教师完全不会进行教学反思。从某种意义 上来说，这部分的新手教师在教学设计上

8、还是有很大问地的.对于教学内容来说， 不仅仅是前期的教学准符和认真设计,在教授完课程后，后期的教学反思和认真 听取教学反馈也是有其重要的，是教学中不可缺少的部分。1.1.5 新手教师在教学中的教学效果表3：新手教师在教学中的教学效果问题回答人数百分比教学设计符合 学生的认知规 律，有助于能力 的提高完全不符合00%不太符合1020%符合11457%很符合3417%完全符合105%总和200100您所创设的情 境往往是有效 的完全不符合00%不太符合4824%符合10452%很符合4221%完全符合63%总和200100根据表二我们可以看到，在被问到自己的教学设计是否符合学生.的认知规律， 有助

9、于学生能力的提高时，有80%的新手教师认为自己的教学设计是符合学生的认 知规律的，并且能有助于学生的理解以及能力的提高。而当问到创设的情境、是 否有效时，有48个新手教师认为自己在教学设计中创设的情境往往可能是效果不 佳的.另外在访谈中,当问到新手教师是否能回顾自己的堂成功的或者失败得教 学案例，并让他简单分析其成功或失败的原因时，新手教师回忆自己往往认为的 精心设计的一堂课，原以为会让学生收获颇多，但往往教学效果相差甚远。甚至 一节课下来，很多学生都不知道学习了什么，这节课的重点在哪。可以看出新手 教师在授课之后所呈现的教学效果不如专家型教师授课后所得到的教学效果.可 见，新手教师在教学中的

10、教学效果相较专家型教师，往往有欠缺之处。2 .新手教师的教学设计能力存在的问题2.1 新手教师对教学设计的内涵缺乏比较全面的认识从调查结果来看，大部分新手教和对教学设计的内涵有些r解，甚至还有新 手教师对教学设计的内涵不大了解，只有少部分教师是对教学设计内涵非常了解。在平时的教学过程中，新手教师在案到个教学内容时,第步往往不是自 Cl认真的阅读内容和研究内容，根据自己的一些理解去做课前的准备和设计。而 是先在网上或者是教学参考类的书籍上去找相关内容的解择和说明，甚至是直接 找相关内容的教学设计和课件。有的新手教师对找来的内容进行修改后引用，而 有的新手教和为了省时间更是直接照搬。在他们认为的教

11、学设计就是只要有这么个东西，可以让他上课照着走流程， 把一节课顺利上完，节内容讲完就行。他们忽略了教学设计其实是要考虑到学 生实际、老师水平以及环境因素等很多因素而设计出的，并不是简单地为了完成 上课任务而设计。2.2 新手教脚的教学设计大部分以教为中心，很多时候忽略学为中心在调查问卷中有这样一道题目：在选择教学内容时能够考虑到学生通过适当 努力来解决问题的可能性（最近发展区）？在问卷结果中有2,值的新手教师也就是 48个新手教师选择了不太能或者是完全不能考虑学生的最近发展区。最近发展区用简雎的话说就是学生现在未曾达到的程度，与在老师或者是其 他人的帮助下以及在自己的努力下可以达到的程度，这两

12、种程度之间的区域就被 称为最近发展区。教师不论是在教学设计以及教学的过程中，都应该考虑到学生 的很重要的一点。而很多的新手教师在教学设计时，一心只想着怎么样连贯整个教学过程以及 怎样让教学内容能在一节课内被自己教授完，如果在规定时间内教授完了，甚至 会觉得自己任务完成了，自己教课的任务就在于此。正如问题：您经常根据教学 效果及学牛的反馈进行认真反思的答案分布即图6所呈现的，新手教师中有一半 人在教学结束以后，不会根据教学效果及学生的反馈进行认出反思，他们中有的 上完课就结束了任务，而往往忽略了学生在你设计的模式和内容中是否真的接受 和理解J所有的内容，他们是否真的学会了你的所教的内容，这部是有

13、的新手教 如在教学设计中所欠缺考虑的。2.3 新手教师教学设计形式化倾向明显，缺乏自我的理解与特色在上面问卷结果分析时，我们看到当我们问出新手教师在课前是否会先查找 有无现成的教学课件，以便于课上使用，还是无论什么情况下都会花时间臼行制 作时，有70%以上的新手教授在上课前都会去查找有无相关的、现成的课件可以用， 而在上课前自己制作课件的只有50%左右的新手教师。对于新手教师来说，看到篇新的教学内容，大部分的他们或许由于没有太 多的教学经验，有的或许还没有太多的习惯去进行自我的理解和消化，所以往往 习惯性的就要寻找相关的、现成的东西去参照甚至是直接使用。所以很多的教学 设计都是相似的，形式化到

14、一眼就能看出来，没有太多的新意与特色，也可能不 具有适合性.并且这样的做法对于新手教肺来说，没有任何的提升能力的帮助. 下次，下下次，再次进行教学设计时，依然不会有白己的一些看法，还是因循守 I口的查找相关内容的参考，以及照搬相关课件和其他。那所有新手教师上出来的 课也都是一个样子的，没有任何区分，也没有任何的特色。2.4 大多数新手教师在教学设计中，有可能会忽略对教学评价的设计在问卷调查中,当问到“是否具有明确、可操作的评价方式”时？有22.4% 的新手教师选择了不太符合，50%的新手教师选择了符合，24$的新手教师选择了 很符合，瑞的新手教师选择了完全符合。可见新手教师对于教学评价的设计还

15、是 存在很大的欠政和问题.当节课结束以后，布四完课后作业，很多新手教师认为这样就结束了教学 任务，对于课后课堂上学生回答问题时的评价也没有进行很好的设计，在课后对 于学生的课后评价更加没有多加注意。而有的新手教舞进行了教学评价的设计，但是在设计时，有可能会忽略设计 的教学评价是否满足你的评价Fl标以及忘记思考自己设计的教学评价是否具有可 操作性。同时所评价的对象的性格特点不同，所设计的教学评价也应该不相同.其实适时的恰当的教学评价是对教学更好的巩固以及对学生更好的鼓励。但新手 教师们常常忽略了这一点。2.5 新手教师中有的教学设计还存在很多专业的、基础性的错误经过访谈发现，大多数新手教师在教学过程中，往往会出现些基础性的错 误，比如课程设计的流程出错，或者评价方式出错，甚至是教学目标出错都是有 可能的。这种专业的、基础的错误都是新手教师教学设计能力薄弱、教学经验不 够丰言的体现.3 .新手教师教学设计能力存在问题的成因3.1 新手教师专业能力有限3.1