“活”得灵动 “趣”得精彩 论文.docx

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1、“活”得灵动“趣”得精彩一-在习作课堂中演绎“五活”课堂的魅力摘臬：多数教师的习作课堂找学，形式单一、方法蓟单、正困压抑，导致师生无 趣，甚至使学生产生了 “惧”文心理。使习作课堂“活”得灵动，“趣”得精彩，师 生幸福牵手，共享习作之乐。关健词：课堂灵动激趣耕彩健康教育如沐存风，叩击心库，点击思绪，唤酬自己重回审视与思考健康教育的 内涵与表述。健康教育是一种理念、是一种方向、是一种引领，需耍所有教育工作者 坚定信念，勇往直前，忠贞不渝地去践行、总结、反思、再践行。健康教育已在新区 教育中定位、前行、开花、结果：第阶段的经验与成果无不淡透在湖滨教育的每 方面，指导者湖滨教育特色发展、快速发展：第

2、二阶段也在悄无声息中跟进与有序地 落实，“五活课堂的身影在每位教师的课堂中若降若现，都在自觉践行与体验“五 活课堂的构建模式，追寻“五活”课堂育人魅力作为校长,引领是一种职贡，探 究是一种义务，践行更是一种担当：学校管理是主责，个人教学是主题，贯彻落实是 主线。所以，我在平时的教学中，也在践行着“五活”课堂标准与要求，在习作谡堂 中演绎“五活”课堂的魅力.多数教师的习作课堂教学，形式单一、方法简单、氛围压抑，导致师生无趣，甚 至使学生产生了 “惧”文心理。在习作课堂中，不妨融入健康教育中“五活”课堂的 标准与要求，使习作课堂“活”得灵动，“趣”得精彩，也许让学生把“黑色的星期 五”、“恐怖的星

3、期五”变成“快乐的星期五”、“享受的星期五”。师生幸福牵手，共享习作之乐。多元体验寻“活”源观察生活不能局限于眼看，而是调动多种感官认识世界。观其形，嗅其味，学其 道，摸其感，听其声，这样才能更好地认识事物，了解和掌握事物的发展规律。例如： 了解西瓜成熟情况及味道如何，可以视其外在颜色；摸其外在触感和质地：拍其发出 的声音，了解其成熟情况：尝其味道，知晓味道甜杏，这样才能更好地认识和掌握西 瓜的特点。如让学生记住校园或校园一角的物和景的时候，可以让学生走进校园，把 校园中值得记忆或留作回忆的景物，用体验的方式观察事物、观赏景物，这样学生所 看、所感、所思、所说、所写，情感自然流露，话语溢r笔尖

4、.在一次以校园内的人、 事、景为习作内容，有些学生习作的烟目就很有新窟。如冬天里的春天讥听泉、 桂花树下、6池塘边的暖事、激动的泪水是甜的、老师和我样高一一老师蹲 下来和我说话3,有一名学生以雨中背影为题，他在文中写到“今天早上，蒙蒙 细雨伴随着寒冷的微风，不禁让人紧裹冬衣，匆匆走进校园中。在熟悉的人群中，有 个特殊的背影在雨中引起我的注意。我仔细打量一下，原来是我们班新来的位女教 师，也是一个刚走上工作岗位的班主任 徐庆老师。这时，她正在我们班的清洁区 捡拾垃圾。她那娇小的身更在此时显得是那样的伟岸，她的工作热情和货任心似乎让 人忘记寒冷，她的行为如同冬天里的春天，使人感到无限的温暖和敬佩.

5、从她身边经过，我偷偷的投去做佩的目光和赞许的眼神L,她的行为是那样的自然. 那样的得体，邕无掩饰、岂无作秀。如同身影一样，清新、靓丽，充满浓浓的正能量J 小作者以雨中背影来描写人物，赞美老的工作热情，抒发对班主任的敬佩与赞赏， 情真意切，文美句佳.尊重个性觅“独”解“狗咬人的东西不为奇，而人咬狗的现象便为怪”，此话表明，人要以独特的视 角观察生活，体验生活，在自己情感领域选新审视丰富多彩的世界。如在一习作课上， 让学生认识时间概念时，以及不同时间、不同环境、不同心境情况下，感觉小时度 过的快慢.例如在表扬与批评、枯燥与有趣, 高兴与忧伤、兴奋与忧郁等情况下感知 时间流失的快慢。正如有名学生所言

6、:“这节科学课好像比其他课过得快,时间短. ” 其实这就是心理作用。在别具一格、另辟途径的视角下，教师要尊史学生个性选择，呵护学生创新思维 的幼苗，赏识学生.独特的见解。在一次习作课上，有一位细心女同学竞选择厕所作为 习作主题，用厕所的功能作为审美对象“赞扬和讴歌恻所无私奉献、乐丁服务品质和 内在精神。C.人间天堂的配角-一厕所为题H,她在文中写到“厕所不因人美丑、 不因人善恶、不因人贵贱、不因人早晚，总是默默坚守岗位，无私接纳来者。让匆匆 来者，轻松而归.俗话说，金钱无法替代厕所，豪华别堂岂能落下厕所？再离贵的人 离开厕所也无法生活。所以，我常把厕所比作人间天堂的一处配角，每一次内急的时 候

7、，什么金钱、地位、豪车、别皇等切都是浮云，都不再那么重要了，心中只有厕 所、令内急人心心想念的厕所.焦急的心、颤抖的腿，在走出厕所的瞬间，身轻气爽， 精神乐享，如入仙境，这难道不是厕所的功劳吗？ ”小作者以独特的视角，独有的感 触，独到的见解，诠释自己选材、构思、表述，这就是真情实感,也是朴实表达，做 到言语流于门，情感表于心。巧妙设计触W情寒假刚开始，接到论文撰写任务时，内心不悦油然而生，但想到自己每年撰写论 文目标任务时，特别是为了评特级教师需要时，也就欣然接受，并主动伏案撰写，这 既是压力所使，也是目标驶动。内心波动与情感变化就会使心情不平静，写作的冲动 也就更加强烈。成人如此，学生更是

8、这样。所以，习作课堂中，让学生心有所动动, 情感波动。使学生的心情受到刺激，学生才会有表述的愿望。一个哑巴被别人诬陷为 小偷时，他无法口头争辩，但他会用睁大眼睛、夸张动作和怒斥表情来表示辩解，M 至快速写出书面文字来表达内心的抗拒和愤怒。在“哑巴习作课”上，师生全部失声，任何人不得说话。课率刚开始，我做出绕 绳的动作，挑个胖墩的男生和位瘦弱的女生走到我跟前，我做出将“隐形绳” 头 递到男生的手里，一头放到女生的手里，然后我做出开始的手势，双方都在向后退, 做出拼命拔河的姿势。因为这是根隐形的绳了，我判女方“胜”，男方“败”，并为 女生做个赞的手势,再次让四个高大健硕的男生和两个弱不禁风的女生做

9、出拔河比赛, 我再次宣布女方获胜。在这样教学活动中，没有语言描述，全界形体语言展示，但学 生都能够心领神会。这样教学活动在培养学生想象力的同时,也涤荡学生内心的涟漪。 这样的比赛结果,男生们怒眼相视、捶胸顿足,并冲我觥牙咧嘴、指指点点，满肚子 话想说。女生们也是欣喜若狂，但课堂规则不许说话。其实男牛们肚子早就气炸，已 经有憋不住的男生偷偷拿笔写了两局过后，我做r一个开始写的动作，所有学生如 同被冤枉的哑巴一样，笔尖飞速，话语潦淌。如：奔跑吧，女生、还我公道Kd黑 楸、小样.别用这种眼光看我、美丽的谎言、我是女生、我心匕扬、裁判， 你真黑等。趣味游戏激“趣”点在全区教干优课评选中，我执教的一节习

10、作课，以游戏作文的形式开展教学活动. 游戏道具是一张百元纸币、两个信封。活动规则是三次全猜对，百元钱就归谁。活动 开始前，我是用赵本山和小沈阳的不差钱B小品片段作为活动前的铺垫。游戏活动 前两次我招一百元的纸币分别装入不同的信封中，表述钱放在“哪个”信封里，两轮 过后有16人全猜对。第三次我将钱收到自己的衣袖中，再次提示钱在“哪里” 了。 由丁学生过丁关注钱和牢记游戏规则，却不太在意我：次不同的提示语。课堂中，学 生内心由惊喜、惊讶到希望、失望。一百元对于小学生来说，充满若诱惑，也带来很 大的机遇，所以学生也满怀激动。游戏过程让学生的心情也是起起落落，最终在失望 中自贡、在遗憾中总结，文题可见

11、其格.例如听到心跳的声音机4诱惑h 没有免 费的午餐、圈套、狡希的骗子、到口的熟食鸭子又飞了、不会假听的F场、 失望的希望、老师，你真气人等。赏火激热增“信”念人往往都是在别人评价与认可中认识自我，在别人肯定与赏识中展现自我。当成 人获得别人表扬时，虽然不喜于言表，但内心也是暗暗窃喜。成人如此，小学生更是 这样，课堂上，作为教师不要齐新较美的语言，慵慨奉献激励的话语、甜蜜的鼓励。 让学生在自信中学习，在赏识中生活，在快乐中成长。在一节科学上，我让学生观察 白醋与小苏打混合后有什么现象产生时，有个后进生突然站起来说道，我看到有新的 东西产生，但我不知道是什么的东西，其他学生哄堂大笑。当时我便走到

12、该生面前, 和他握了握手，并称赞道：“你很了不起，就连我也不知道新产生的物质是什么。”这 时，其他学生才沉默不语，纷纷投去羡慕的目光。期末考试后，我便打听，该名学生 只有科学成绩及格，其他学科成绩全不及格,在习作批改中，关注学生作文的“闪光 点”，特别是后进生，整篇文章中，只要有好一个好词或是一个好句子，都是大加表 扬和鼓励。如：“你有一双慧眼,用独特的视角观察世界”、“你将来定会成为作家”、“巧手描绘美丽的世界”等。这些评语一定能够激发学生习作兴趣，树立写作信心。 因此，有一位学生在一次习作评语后面写道：“老师温馨的话语，如一股清泉，流淌 在我心田，心中无比温暖和幸福：鼓励和赏识的评语使我激动，让我兴奋,我要写作， 我要前行J习作课堂中做到“知识活、内容活、教法活、评价活、教具活”等五活要求，习 作课堂中，师生.就不再彷徨、不再语塞，课堂也不会出现冷场。出现激情高昂、思维 活跃的互动，踊跃发言与交流的场面一定呈现“这样，习作课上，邪生的惧文心理也 就会逐渐消失。让课常活得灵动，趣得精彩，课堂就会远离高耗低效、抑智顿慧的教 学行为，师生也就会从澳文心理走向积极参与，乐于写作。让绿色生态、趣智双培的 教学环境中展现“五活”课堂的魅力，印证健康教育的前映性、时代性。