“读”＋“思”——激发学生内在学习力 论文.docx

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1、“读” + “思”激发学生内在学习力摘要：有人预言：“21世纪的文肓将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、 学过能忘的，以及重要学习的人。”虽然预言尚未成真，但纵观以后世界的发展 趋势，没有学习力将会是多么可怕的一件事！那么要提高学习力，至关更要的一 点就是提高阅读能力，而学会如何阅读、思辨则是提高阅读能力的纵横之路。关键词：学习力阅读力阅读思济N新课标中提出要促进学生核心素养的发展，依靠死记硬背的传统学习能 力已经不足以应对信息和知识的千变万化，这就要求我们的学生不断阅读去拥有 无尽的源头活水，让阅读力成为自己最主要的学习能力，只有这样我们的学生在 未来信息化社会中才更具有竞争力，我们中

2、华民族的伟大芨兴才能后继有人,那 么对于如何提升学生的阅读能力，我有以下几点浅显的看法： 一、注重引导，激发兴趣兴趣对个人的成长起到不可或缺的作用，而要让学生爱上阅读，必然就要 激发学生的兴趣广。我们的说人的兴趣是后天养成的，然而并不是所有人都会龙 上阅读，这就需要家长、老师的巧妙引导。1、关注文本，激发趣味教师要有文本意识，我们的学生接触最频繁的阅读就是我们的书本，书中的 文章都是我国文化的经典之作，对学生的兴趣培养、价值观的树立等都有着重 要意义。因此教好有的放矢，多从文本入手，充分备好每一堂课，做到有目的的 激发学生阅读趣味。比如：我在教五年级卜册e草船借箭的时候，在讲课文前, 先向学生

3、介绍有关三国形成的历史，让学生谈谈对三国中的人物认识或是说说自 己了解的有关三国的故事，并及时对学生进行评价表扬，让学生产生一定的成就 感和荣誉感，从而影响其他学生，达到激发学生阅读兴趣的目的。2、走进学生，树立榜样教师的言行如春风化雨般在无形中影响着学生的发展。那么教师要激发 学生的阅读趣味，不仅仅提供理论的指导，同时还要学会榜样示范。我们都知道 学生是具有向师性的，老师想让学生做到热爱阅读，那么教师自身也要热爱阅读, 做到以身作则。这就需要我们教师要走进学生，多和学生一起阅读，教师可.以给 学生讲些书中有趣的故事或者是名人是如何阅读的，也可以分享自己在阅读中 的一些心得启发.教肺对阅读的热

4、受在日积月累中感染学生，好似无形的催化剂 一般，点撼学生的阅读之火。3、减少功利，趣味阅读对于学习，大多数孩子从心底会仃反感，他们在父母、老师的严格要求下， 在激烈的竞争中，时学习逐渐失去r兴趣.更别说是让学生受上阅读了所以要 想让学生爱上阅读，那么就需要让学生对阅读产生兴趣，激发学生学习的内在动 力。那么，首先我们要减少学习的功利性，减轻学生的压迫感，给学生的阅读留 出些空间。面对繁重的学习压力，我们的学生很少有多余时间去阅读，那么我 们不得不面临的一点就是要多给孩子腾出单独的阅读时间.除此之外，我们在培 养学生阅读兴趣的在可让教学中，注意维护课文的嘎味性，对于课外阅读，不要 固定学生的阅读

5、方式。二、创设环境，养成习惯我们常说良好的习惯决定一个人的一生，由此可见好的学习习惯能锅让一个人 受益终身.那么对丁学生而言，要想提阅读力，最重耍的是拥有乩好的阅读习惯。1、家校合力，创造良好的阅读定围。学生的成长离不开家长和学校的相互配 合，因此要想培养学生良好的阅读习惯，二者必须齐心协力。家长要主动为学生 营造阅读环境，可以采用亲自阅读等形式，激发学生阅读的兴趣，让孩子在课余 时间爱上阅读.在校园内，多开展阅读活动，让阅读之风，风度校园，从而激发 学生对阅读的热爱.2、学会动口。古人阅读推崇的方法就是大声有感情地朗读，这是非常好的阅 读习惯，宋代大学者朱照有个阅读习惯，就是每天早上第件事就

6、是大声朗诵经 典文章十遍，这样的好处不仅是增添乐趣，加强记忆，还可以激发想象，增进对 文章的理解，从而达到较好的阅读效果。因此，我们教师要让孩子掌握大声朗诵 的习惯，让学生在朗读中找到提高阅读能力的方法。3、勤于动手。读好本书，光有读不行，还要养成下笔、做批注的好习惯， 把自己对文章的理解加深层次,只有这样,书中的精华才能为我们所用,书中的 理论才能内化成我们自己的知识，才能提升我们的思维境界。三、传授方法，形成策略1、学会快速阅读。我们的阅读方法多种多样，这里需要提的一点是要教会孩 子学会快速阅读，在学业负担较重的情况下，我们学生的时间非常宝货，往往会 觉得留给我们的阅读时间不多，这就需要我

7、们学会快速阅读。另外，我们的阅读 是有重:点的，对于自己印象深刻、感兴趣的地方可以慢读，但是对于兴趣不浓或 者是非重点阅读的地方我们则只需要快读、略读。除此之外，我们的6新课标3 中对学生的阅读速度也提出了新的要求：小学低年级阶段每分钟IOO字左右，小 学高年级每分钟不少下 300字，初中每分钟不少于500字，而高中没分钟不少T 600字。由此可见，快速阅读是提高阅读能力必不可少的方法之一2、读写结合。阅读阅读，紧紧困绕“读”固然没错，但最终还是要落实到“写” 上。因此要提高阅读能力，写读书笔记则是不容忽视的环节。教师可以引导学生 写读书笔记，没有固定主题，字数要求等，全凭学生的兴趣，写下自己

8、的感受， 积累属于臼己的习作素材，为提高阅读能力，写作能力打下基础。四、思辨阅读，强化能力“我思故我在，人类文明的发展史上思考就直不曾停歇，同样的对于读 书学习，如果不会思考，就会惘然无知：相反，如果只是冥思苦想，不去读书学 习，就会疑惑而无所适从。由此可见，这里就表明了思辨是提高阅读力的核心要 求。首先，要让学生养成反思的习惯，反思对于个人的学习能力提高与否起到 十分重要的作用“那么教师就需要引导学生在阅读中对自己阅读过程进行反思， 比如：对日中感兴趣的内容，对书的评价，对书中值得记录之处，通过反思，及 时总结自己在阅读过程中的得失，这样就可以将自己的阅读收获固化，从而形成 自己独特的见解，

9、于潜移默化中提高自己的阅读能力。其次，可以通过开展有趣的读书实践活动来提高学生的阅读趣味，养成学生 的阅读习惯，通过活动交流，相互谈谈读书体会，心得，让学生.获得强烈的参与 感，让学生的思想在交流中进溅出火花，深刻体会到共同读书的快乐，相互之间 取长补短，从而进一步提高学生的思辨能力。最后，教师要根据不同阶段的学生提出相对应的要求。如针对幼儿到一二年 级的孩子，我们要让他们体会到阅读的趣味，不必过多强调思辨，只要他们能在 玩中享受阅读，这就足够了。对于三、四年级的孩子来说，阅读则进入了过渡阶 段，也就是阅读的例重点己经从兴趣引导逐渐转变为培养阅读理解能力，因此这 个时期，我们就需要要求学生有自

10、己的思辨，要能锅对自己阅读的文章有大概的 了解，能描述出自己印象最深的内容，说出自己对书中人物的喜恶等。对于五、 六年级的孩子而言，阅读进入基础阶段，教师要对孩子提出更高的要求，引导他 们在阅读之后要有自己的所思.、所想、所得。学生作为祖国未来的支柱，我们教师要立足于学生的未来的发展，从小学生 开始紧抓阅读，培养学生阅读的兴趣，引导学生广泛阅读，积累文化底蕴，从而 达到腹有诗书气自华的境界。只有这样，学生的自主阅读能力才能有效提升，才 能真正培养出具有较强学习能力的新型人才，只有这样我们的学生才能适应未来 史杂的信息化社会，才能其正让我们的民族屹立于世界之林。使学生自主阅读能 力的有效提升。参考文献：1中国校外教H 住合（上旬2012年第01期2义务教育语文课崔标准M北京：北京师范大学出版社.20123晟安宇.阅读力决定学习力M北京.现代校音出板桂，2020