看图写话从说开始 论文.docx

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1、看图写话，从说开始一年级语文园地七教学例谈摘要：本篇论文针对不少教师在教学看图写话时,注重讲解写作技巧，忽略对学生语言能力的培养，提出看图写话是“说”出来的，教师应善丁引导、启发学生“会说”“想说“乐表达.并通过列举统编版名义务教育教科书语文一年级G语文园地七看图写话为例，具体阐述教师如何聘培养学生的语言能力作为主旋律，贯穿教学始终。关键词：小学语文看图说话言语能力正文：叶圣陶在怎样写作中说道：“语体文的最裔境界就是写文章同说话一样。”当我们说出来的时候就是“话，而把自己所说出来的语言写在纸上就是“文，可见培养学生写作能力应该从“说话”开始。在日常生活中，我们常常发现低年级的学生，生性活泼，一

2、个个能说会道。可到教学写话时，很多学生就开始“咬笔头”“抓耳挠腮”“左顾右盼”，半天写不出句话。即使动笔写也是东拼一句，西凑一句，八竿子打不到着。有的孩子展至写了上句，不知如何写下句。这是因为低年级学生在日常交流中使用的大都是对白语言。他们的思维跳跃性很强，说起话来经常是前言不搭后语，缺乏条理性和连贯性。因此老师在引导他们看图写话时，一定要从引导他们有条理的，连贯的说话开始，及时纠正学生说话的语病，在此基珈上鼓励学生多样化的表达，尽可能地把句子说具体，说生动一些。当学生把说话捋顺了，再动箔写话，自然就会瓜熟蒂落，水到集成一、有序的观察，让说话更有条理看图写话，颇名思义：先要学会看懂图意，整体把

3、握图画内容，然后才能有所表达。怎样有序的观察图画的内容呢？对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察的能力，老师要教给他们具体的观察方法。首先，有序的观察这是观察的重点。如从上到下，从下到上：从远到近,从近到远：从中间到四周.例如，我在教学/一年级语文园地七看图写话第一环节的导入设置听一听。通过活化图片的方式，利用图中的小男孩模仿导游，向同学们介绍观察的方法。使学生明白,原来观察不仅要用眼暗有序地看，还要用鼻子、耳朵等感官全面的感知，更要用心去感受，为接卜.来的看图说话做好铺垫。接着设置第二环节“指一指”。引导学生有序的用手指一指图画上的事物，并写下来。低年级学生观察图片内容,跳跃性较强，用手指不易

4、遗漏,有利于养成良好的观察习惯，师生交流后板书，天上：然天、白云、小马地上：草地、奶牛、哥哥和妹妹。通过老如有序的板书，为学生看图说话，闻清了思路。如何整体的把握图画内容呢？这还需要老加设应有导向性的问题，去引导学生整体观察人物活动的环境和故事发生的背景。在教学一年级g语文园地七第三环节时我设置“说一说”。通过出示导学电，引导学生.刖考图上画的是什么地方？环境怎么样？有哪些人和物在干什么？学生有说在农场，有说在田野,还有说在公园里。此时老师就引导学生仔细的观察图画内容，结合自Cl的生活实际，想一想哪些地点更合理？从远处的奶牛吃草，我们可以推断公园是不合理的，其他的几个地点都是可以的。“对于环境

5、怎么样？”这个问题就要按照刚刚观察图画的顺序来描述。可以这样说，然天上飘着几朵白云，小鸟在空中飞来飞去。然天下，一片绿色的草地上有几座大山.通过这个问题设置,学生能够流畅地说出图上所画景物和故事发生的时间、地点，这就是事情发展的环境。为人物出场或事情的发生设置了合理的环境背景。对于“图中有哪些人或物在干什么？”可引导学生猜测这两个人物之间的关系，也可给图片上的人物起个名字。大多孩子都能根据图画的内容说出：大哥哥和小妹妹牵着手，一起在草地上奔跑。远处，还有头奶牛在草地上吃草。”到此为止，孩子们有序地表达，整体的把握图画内容基本没有困难，但是说话内容似乎过于平淡了，容易千篇律。怎样让表达更精彩？这

6、还需要老师进一步的启发学生大胆地想象”二、大胆的想象，让说话于众不同义务教育语文课程标准对第一学段对写话的要求是“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己时周围事物的认识和感想。”想象可以让看图写话变得有声有色，使画面活起来。对于孩子们来说，想缴力是最玳要的能力，孩子们/的想象力也是最丰畲的，图画是静止不动的，该往哪些方面去想呢？老册要引导孩子发挥想象用眼暗去看，用耳朵去听，用界子去闻，用心去体会。在教学4语文园地七第四环节我设置了“议议3通过连串细致的追问引导学生大胆的想象。如怎样的天空？飘着怎样的云？小鸟是怎么飞的？奶牛是怎样吃草的？哥哥和妹妹又是怎么死的？他们会说些什么？他们的心情又如何

7、？通过细致地引导，使学牛.对人物进行细致的观察，合理的想彖，并组织语言将自己看到的，想到的说出来.例如，学生在形容天空时真是妙语连珠.有的说蓝蓝的天空飘若几朵沽白的云”，仃的会说“碧如洗的或拧碧澄澄的天空好像清水洗过般”等等。在学生说话时，我鼓励学生大胆的想象，积极发言。如谁能和大家说的不一样？还可以用哪些词来形容？”老师一旦激发了孩子们说话的欲里，孩子们就一个个子前恐后想要表达自己所思所想。此时老师就要引导其他学生认我聆听，发言同学哪些地方讲得好？你最欣赏哪个词语或哪句话？哪些地方需要修改？学生们枳极地把课内学到的词语或者自己平时课外看到的新词活用。大家你一言我一语，一串串优美的语言就在孩子

8、们谈话问“生长”出来。在“议一议”这环节中，我为了充分调动了全班同学参与训练的积极性。遇到难点的表达时,我会让口语表达能力较强的学生先说，给口语表达能力较弱的学生一个参照和引领，让他们听r别人的表达以后再说，慢慢引导他们把想到的话说完整、连贯，在此堪础上尽可能地说具体，说生动。遇到稍微简单一点的表达时，我会让口语表达能力弱的学生先说，其他学生认我领听并对他们所说的话进行修改补充，帮助口语表达能力弱的孩子把话说周妥。三、合理的评价，激活学生说话写话的兴趣在教学低年级看图写话过程中，对学生说话及时合理的评价，既可以调动学生说话写话的兴趣，乂可以让他们认识到自己的长处和不足。如何做到合理，及时的评价

9、呢？如我在执教年级语文园地七，设置了第五环节“评评”。老师出示“多元星级评价表”，引导学生对照表格中的评价标准，先自说自评,再同案:之间互相说一说，评一评。看谁得到的星多，达到十颗星的同学，推荐到全班集体交流展示.多元星级评价表评价内容自评他评按顺序表达完整一句完整活得2颗星.二句完整话得3领星.三句及以上完整话得3颗星。词语运用恰当用了1个修饰词得1触星.用了2个修饰词得2颗星.用了几个修饰词得几颗星.运用想象或比喻母一处加1颗星.学生以“多元星级评价表”为抓手，积极展开“自说自评”“互说互评”“全班交流展示，这里.不仅有学生臼主评价，也有同学之间的评价，更有老师及时点评,实现了“三位一体”

10、的评价主体。这样的评价不仅客观、准确，也使全班同学都能参与训练。学生对照“多元星级评价表”，结合同学和老师的评价建议，以及在聆听展示同学的发言，从中汲取闪光点，及时修改自己的语句。然后把自己的口头语言加工成书面写话，学生在这样的训练中看图写话的能力一定会有很大的提高。四、家校合一，在生活中学会说话低年级孩子害怕看图写话，很多家长对此也是不知所措。有的家长买了很多看图写话方面的书给孩子看，孩子时此类书籍也是不感兴趣，很难从书中找到写话的方法和乐趣。“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行。”我在教学中努力寻找生活话题，让孩子跟若家长一起在生活中学“说话，孩子能把生活中的所见所闻说清楚，相信看图写话一定能

11、写好,例如，教学一年级语文园地七课后作业设置：“与爸爸妈妈共同欣赏一处美景，用今天学到的观察方法，把观察到的景：象说给爸爸妈妈听。相信孩子在与爸爸、妈妈观赏美景中一定有说不完的话，爸妈也会有意识地指导孩子如何观察？如何想象？如何表达更有趣。老师通过设置生活化的话题，巧妙地调动了家长力量和智款，使他们在生活中有意识地引导孩子学会“说”话，相比干巴巴的纸上说教更容易激发孩子“说话的兴趣。总之,在教学低年级看图写话时，老师定要引导学生从“说”开始，指导学生有序的观察，整体把握图片内容。引导他们充分调动各种感觉器官，用心感受，合理大胆地想象画面。激励学生与众不同的表达，最后通过“多元评价表的设置，组织学生进行多元评价，使他们在臼主修改中进一步完善写话。此外，老师还要善于寻找生活话题，激活家长的力量和科微，家校合一，让学生的看图说话写话锦上添花。参考文献：袁丽华.浅析如何提高初中生写作能力阳未来英才,2O132张可军.如何上好小学看图写话课读与写（下旬），2012余长娥,培养低年级小学生看图写话能力的研究几魅力中国，2017刘盘低年级学生写话能力的培养U1.文学教育中），2017孙艳：刘建光.如何培养一年级小学生作文意识几作文成功之路，2016