基于工学一体化的变频技术及应用课程改革与实践.docx

《基于工学一体化的变频技术及应用课程改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于工学一体化的变频技术及应用课程改革与实践.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、基于工学一体化的变频技术及应用课程改革与实践一、变频技术及应用课程一体化教学改革的背景和意义科技进步为人类发展作出突出贡献，带来机械化、电气化和自动化的发展红利。近年来，我国坚持做强做优做大实体经济，加快构建以先进制造业为骨干的现代化产业体系，健全工业体系、优化产业结构、加速数字技术与实体经济融合。新型工业化离不开电气工程，随着变频器调速技术的持续进步，将形成新的工业控制模式，为中国经济强筋壮骨，不断培育起新的竞争力，逐步塑造出发展新优势。一所学校要想健康快速发展，必须把更好、更有效地服务区域经济社会发展作为办学的首要目标和任务。加强创新型、应用型、技能型人才培养，为区域经济和社会发展提供高素

2、质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是技工院校办学的应有之义、应尽之责。近年来，国家对职业教育、技工教育越来越重视，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，技工教育前景广阔、大有可为。人力资源社会保障部等部门联合印发了关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见，对深化技工教育改革、促进技工教育实现高质量发展提出了明确要求和相关配套政策措施。可以看出，技工教育的发展前景是光明的，技工院校迎来了难得的发展机遇。在相关政策支持下，淄博市技师学院（以下简称学院）深耕一体化教学改革，提高办学水平，厚植产业人才成长沃士。笔者很荣幸成为学院变频技术及应用工学一体化的教学改革团队的一员，通过去企业调研，我们根据企

3、业实际需要和未来发展趋势,从制定课程标准、研发教学资源、拓展教学方法、培养教师队伍这四个方面进行变频技术及应用课程工学一体化改革。二、变频技术及应用课程一体化教学改革实践变频技术及应用课程教学工作任务是在深入调研的基础上，紧密结合企业真实工作任务来组织实践教学，学生在这样的学习模式下动手能力和综合职业素养明显提升。（一）制定课程标准教学标准具有引领意义。技工院校课程标准要坚持社会主义办学方向，彰显技工教育特色，凝练学科核心素养，明确学生学习该课程后应形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学院开设的变频技术及应用课程是以岗位技能标准作为课程设置依据，以企业真实工作任务为载体，根据典型的企业真实项

4、目由简到繁、由部分到完整地把企业项目改造为教学项目来制定变频技术及应用课程工学一体化课程标准。现以通用变频器典型操作运行模式课题内容为例，以工作任务为导入阐述培养目标。工厂的流水线上安装有水平传送带，用水平传送带传送工件，可大大提高工作效率。用传送带传送工件时，可采取适当地延长加减速时间的方法，以减缓传送带启动停止时的冲击。正向启动运行时，刚开始慢速运行至8Hz,流水线慢慢加速到35Hz,快停止时先减速到12Hz,最后停下,反方向运行，刚开始慢速运行至5Hz,流水线慢慢加速到45Hz,快停止时先减速到IOHz,最后停止。请同学们试用“PU”方式运行此控制要求。本课题课程安排如下。第一项：根据控

5、制要求，设计变频器电路原理图。第二项：线路安装。配齐元器件，并用万用表检测元器件是否完好。按照接线图合理布局元器件，并将元器件固定好。根据接线图，按照配线原则和工艺要求，将变频器与电源及电动机连接。第三项：将变频器的参数全部清除。第四项：参数设定，根据流水线的运行曲线及控制要求确定有关参数，然后进行设定。第五项：运行频率设定。第六项：正反转运行控制。学院按照课程规范制定了通用变频器典型操作运行模式实训评分标准，包括项目内容、考核要求、评价得分。项目内容有电路设计、元器件安装、配线安装、变频器参数设置、运行调试、分析解决问题的能力、安全文明生产。电路设计考核要求为正确设计变频器控制电路接线图，元

6、器件安装考核要求为按照电路图在实训台配线板上正确安装元器件，元件在配线板上布置合理，安装准确紧固。配线安装考核要求为配线导线要紧固、布线美观，导线要进导线槽，导线要有端子标号。变频器参数设置考核要求为熟练正确地按照被控设备的动作要求进行变频器的参数设置。运行调试考核要求为通电试车成功，达到控制要求。分析解决问题的能力考核要求为操作过程中遇到的问题能自行排除。安全文明生羟考核要求为操作安全规范、环境整洁。按照学生完成情况对每一个项目内容进行评价打分。通过本课程的学习，学生的徐合职业能力得到提升。（二）研发教学资源企业需求是学院人才培养的目标，教学资源是学院人才培养和履行职能的基础平台，学院坚持需

7、求导向、紧密围绕企业发展需求，将企业在日常工作中用到的变频技术及应用技术任务，对接企业中岗位技能标准来设计变频技术及应用课程的活页式工作页，从而让学生可以通过项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式，学习变频技术及应用课程，实现校企资源“无缝”对接。（三）拓展教学方法学院与企业深入合作，课堂与实践相结合，以企业的生产组织方式和岗位技能需求为依据，精准对接企业岗位需要，将典型企业的典型需求转化为典型教学资源，注重将科学理念、创新思维、技术方法融入技工教育的知识教学和实训环节之中，运用原理解析、实验推导、实操应用等教学方式，鼓励引导学生提出新问题、掌握新方法、拿出新方案，夯实学生技能成才、技能

8、报国的坚实基础，让技工院校学生成为产业工人的突击队和生力军。教师在课堂教学中要更加注重启发性教育。探索拓展教学新方式，将理论学习与社会实践结合起来，让学生通过体验真实的工作任务、工作情境，增强职业代入感，获得工作经验。（四）打造教师队伍学院注重突出实践性、实战性，打造“能生产、会教学”的教师团队，提能力，强机制，努力建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化创新型教师队伍。一要强化前瞻思维。推进工作敢为人先，既要横看同类同层次院校发展状况，也要纵着未来到底应怎样发展，着事情不只盯眼前，而是要对事物长远的发展有清晰的思考和认识。坚持内涵发展，加强优质资源培育，认认真真、踏踏实实地去学习对

9、标院校的先进工作思维、工作作风、工作方法等。在变频技术及应用工学一体化教学改革方面，鼓励教师参加线上、线下师资培训，使教师掌握先进的教学理念和教学方法，提升教师的技能培养能力。要培养前瞻思维，通过认真学习相关文件政策，多听专家意见，多去企业调研，多做对比性分析，以科学的发展的眼光看技工教育，加强前瞻性思考、全局性谋划。二要强化有解思维。有了难题并不可怕，怕的是面对难题退缩萎靡、不战而败。事实上，任何难题都有解决的办法和答案，只要用心去想、用心解决、用心落实，办法总比困难多。面对困难和问题，需要善用“不为困难找借口、多为成功想办法”的有解思维来勇于破题、善于解题，集中优势力量攻关。在变频技术及应

10、用工学一体化教学改革中，要将企业中的生产任务转化成教学中的课题需要突破现有的思维方式，突破现有的思路措施、途径办法，及时换个角度、换个赛道、换个路径，高质高效去解决问题。三要强化开放思维。随着社会的发展，“埋头拉车”“闭门造车”都是行不通的，开放办学、开门办学已经成为一所学校做大做强的必由之路。开放办学犹如源头活水，不仅可以让教育突破校门的限制，也可以不断打破学与用的壁垒，形成一个辐射范围更大、联结更紧密的资源网络。学院积极推进校城融合、校企合作，开展了开门办学的系列改革实践，如推进企业新型学徒制培养工作；通过校际联合、校企合作以及学校与行业协会和科研单位的合作，“多强联合”“强强联手”成立淄

11、博市技工教育集团，连接优势资源；推广发明专利等科技成果在企业的转化应用；持续完善全市综合性公共实训基地建设等等，但还远远不够。如何进一步拓宽发展领域和空间，需要我们积极发散思维。有时候,自己看自己、自己给自己找问题，很难找也不好找准，但我们可以立足实际、因地制宜，善于借鉴市场化运作，积极借力企业专家，对变频技术及应用工学一体化教学改革的各个方面进行全方位审视和评估，找对坐标，找出不足，制定措施加以改进，推进产教融合，深化校企协同育人。三、结束语工学一体化教学改革需要不断进行深入探索和实践，在工学一体化教学改革的路上，技工院校教师一直向前奔跑，不敢放慢脚步。学生通过自主探索典型项目任务，提升了执行力以及团队协作、分析问题、解决问题的能力和创新能力等，实现了一体化教学的课程培养目标，为淄博工业的发展提供了强有力的技能人才支撑。