中学发展建设规划（2021-2023）.docx

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1、中学发展建设规划（2021-2023 ）（2021-2023 ）为适应新形势下教育改革和发展的需要，全面提升中学的办学质 量和水平，打造有温度、有品质的特色教育品牌，我校本着立足当前、 考虑长远、促进可持续发展的原则，结合实际，制订山东省中学发展 建设规划（2021-2023一、规划背景（一）学校概况山东省中学创办于1945年，办学历史悠久，是市最大的公办完全 中学，拥有铁一校区（市经八路3号，招收高中走读生X唐冶校区（市 唐冶西路，招收高中寄宿生胜利校区（市建国小经三路1号，招收 初中走读生）三个校区，占地面积130亩，现有教学班92个班，在校 生近4000人，在职教职工300余人。近年来，

2、学校先后荣获“山东省文明校园”“市市中区教育先进单位” “市文明单位”“市教育先进单位”“市教学示范学校”“市家长满意学校”“市 教育系统廉政建设先进单位”“山东省规范化学校”“山东省德育工作先进 单位”“山东省艺术教育示范学校”、“山东省电化教育示范学校”“山东省绿 色学校”“山东省心理健康教育先进集体”“山东省田径项目传统学校”“山 东省排球项目传统学校”“全国青少年读书育人特色学校”“全国英语教学 实验学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“教育部和谐校园先进学 校”“国际生态学校，等荣誉称号。（二）取得成效1 .规章制度不断完善，办学策略与时俱进。“不以规矩，不能成方 圆”近年来，在

3、市教育局的领导下，中学坚持，敦品笃学、务本求实”的校 训精神，以“善学善思，善谋善为，善作善成，善始善终”为工作理念， 以“清单式管理、项目式推进、流程式工作、挂图式作战、阶段式反馈， 成果式展现为治校方略，科学定位三校区办学特色和发展方向：“激活” 寄宿，让唐冶校区成为创新的实验田，人才的操练场，成绩的制高点； “盘活”走读，让铁一校区成为发展的指挥所，改制的大本营，政令的广 播站；“育活”初中，让胜利校区成为稳定的传导线，生源的好望角，创 意的孵化场，助力中学逐步完成从“阳光教育”到“务本教育”的华丽转身， 形成特色鲜明、优势突出、布局合理的中学特色教育品牌。2 .师资力量逐渐增强，管理团

4、队良性发展。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。中学拥有一支师德 优良、结构合理、业务精湛、德艺双馨、爱岗敬业、素质优良、充满活 力的教师队伍。学校现有专业教师300余名，其中正高级教师1人，特 级教师2人，高级教师69人，中级教师114人。省部级优秀教师、省 市级先进工作者、省市级劳动奖章获得者、省市级教学能手、学科带头 人、中心组成员、专业技术拔尖人才和市名师等86人。56名教师在国 家、省、市级各类教学评比当中获一等奖。中学不断深化内部管理体制 改革，引入竞争机制和激励机制，通过引进来”“走出去相结合的形式， 依托“青蓝工程”“班主任德育研讨”“全员培训”“小课题研究等活动载体，

5、 推动师资队伍建设，模范履行师德规范，以教师高尚的人格和品德，去 教育、影响、感染学生。学校全面实施阳光教育，完成了多项各级教育 研究课题，通过课题引领，培养了一大批知识型、研究型、学者型的教 师。除教师队伍强大外，中学还拥有一支年富力强、思路清晰、理念 先进、干事创业、团结进取的领导班子队伍，在学校领导班子的带领和 培养下，学校建设有一支召之即来、来之能战、战之能胜的中层干部队 伍，他们和班组、年级、处室负责人一起构成了中学高效管理团队。3 .课程体系不断完善，教学质量稳步提升。理念先行谋发展，精细管理显成效。近年来，我校在课程建设方 面，以“立德树人”为根本出发点，通过国家课程校本化”“学

6、校课程特色 化”“社团活动课程化”“校园岗位社区化”，打造符合学生发展的“阳光课程 体系”，构建精导一自主一体验”的务本课堂，以课程建设推动学校内涵 式发展，助力学校教学质量稳步提升，4 .办学条件明显改善，校园文化特色凸显。”大象无形，大音希声。 圣人行不言之教”。环境对孩子的成长影响巨大，2018年9月，中学唐 冶校区正式投入使用，由此形成一校三区的发展格局，完美实现初高中 相互衔接、寄宿与走读有机结合的办学体系，学校因而迎来新的无比宝 贵的发展机遇。中学目前基础设施工程完备，唐冶校区更是建立“人文实 验室”“文史实验室”“地理实验室”等创新实验室，为学生提供良好的学习 环境。此外，中学厚

7、实的传统文化根基，开放、包容、宽厚的办学风格 孕育出丰富多彩的校园文化，无论是助人自助的心理帮扶文化、以人文 本的安全文化、直观简捷的交通文化、阳光透明的廉政文化、灵动多姿 的社团文化、高端大气的礼仪文化，还是生机勃勃的体育文化、色彩斑 斓的艺术文化、奉献至上的志愿服务文化，都是中学校园文化“百花园” 里的奇葩仙草、珍果芳华。（三）存在问题1 .生源质量一般。由于多种原因的掣肘，目前中学无法引入优质 生源，生源质量一般。生源质量成为限制中学教育教学质量和办学水平 的重要因素。2 .新旧动能转换方面稍显滞后。整体来讲，中学教职工的创新意 识和创新能力仍需提高，科研能力、科研水平尚有不足，创新和科

8、研在 促进学校发展中的比例不高。学校在新旧动能转换方面仍有大量工作可 做。3 .激励机制亟待完善。随着形势发展，原有的教职工考核办法相 对滞后，学校各项工作的激励机制不够完善。应结合新时期学校工作的 内容和特点，出台新的教职工考评制度和激励机制，更加全面、客观、 科学地反映教职工的工作状态、效果和实绩，更加有效地激发全体教职 工敬业奉献、干事创业的热情。4 .校区多，干部少，师资匮乏。特别是唐冶校区距离市区较远， 全部为寄宿制，师资需求量大、干部值班压力大。因此，学校采取一人 多岗，一岗多能的办法，但“巧妇难为无米之炊”，因此，学校仍需进一 步完善教师队伍建设，强化干部培养机制。二、总体要求（

9、一）指导思想以党的十九大和十九届一中、二中、三中、四中、五中全会精神 为指导，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和国家、省、 市中长期教育改革和发展规划纲要，以“育人为本、全面发展”为宗旨， 落实“立德树人”根本任务；以“敦品笃学、务本求实”为精神，贯彻“脚踏 实地干事业、精益求精创特色”价值追求按照学校发展策略和发展思路， 在改进中突破，在规范中提升，丰富教育内涵,提升教育品位,铸造教育 个性。（二）基本策略1 .坚持问题导向，勇于直面问题用眼工作坚持问题导向是提高工作效率、确保规划落地最有效的途径。发 现问题，这是把握校情的关键。要在梳理学校工作的基础上，多渠道、 多角度地发现问

10、题，从工作纪律、工作态度、工作方法、工作能力等不 同维度，分析问题的属性和类别。然后是解决问题。解决问题要具体问 题具体分析，要善于找准解决问题的关键，抓住解决问题的“牛鼻子”。2 .坚持责任引领，勇于担当责任用心H作教育的根本任务是培养人、发展人、成就人，教育是一个责任无 限的行当。学校三年发展规划，不是完美主义，不是昙花一现，而是承 载着百姓对优质教育的深情呼唤。每一位中学人都要“善谋事、敢做事、 事不避难，做一事、成一事、事必至善”，怀揣教育激情，追逐教育梦想, 执着教育事业，牢记H作职责，强化责任担当，勤勤恳恳工作，兢兢业 业奉献，把心思和精力全部用在学校发展上。3 .坚持科学求实，勇

11、于讲究科学用脑工作坚持把握实践、认识、再实践、再认识这一人类认识发展的总过 程和总规律，坚持用实践的观点来思考和调控学校发展建设。要精心规 划，纲举目张，推进教育实践的再深入再发展。用发展的观点来推进工 作。用发展的眼光对待学生，对待教职工，对待学校发展，坚持在规范 中提升，在改进中突破”，树立教育自信、学校自信。用学术的态度来推 进工作。认真研究新课程标准，认真研究新一轮高考改革和市中考改革 要求。4 .坚持身体力行，干部要勇于带头用身工作干部要能在正确的道路上坚持，学校瞄准的事情，就要冲上干。 干部要能常态地出现在工作现场，从办公室走出来，到工作一线去。要 以身作则，言必行，行必果，正人先

12、正已，做事先做人。干部要能加强 调查研究，当好参谋，发挥好献计献策的作用。干部要有思考，有想法， 有思路，能落实，能成事。（三）发展目标中学以质量提升为目标，以创建特色学校为主线，以提升现代学 校治理能力为重点，把握发展机遇，破解发展难题，实现从“物本管理” 向“人本管理”的转变，从“封闭管理向“开放管理”的转变，从“粗放管理” 向“精细管理”的转变，从嚼态管理”向“动态管理”的转变，从“命令管理” 向“服务管理”的转变,从“外在管理”向“自我管理”的转变,政策上争取, 人事上激活，管理上下沉，过程上压扁，延时上拓展，党建上力度，责 任上清单，教研上水平，德育上层级，形象上档次，落实全员管理、

13、联 动管理、首问管理，强化导师管理、目标管理、过程管理，重视常规管 理、质量管理、责任管理，大事做细，细事做精，实现人人有管理，处 处有管理，时时有管理，事事有管理，从而实现管理效能、服务效能的 最大化，全面推进学校的现代化、标准化建设，促进学校的和谐发展、 内涵发展和特色发展，把中学打造成特色教育品牌，办成让人民更加满 意的学校，更大程度地满足社会对中学优质教育的期盼和需求，让学生 成长得更有活力、更有能力、更有定力，更有潜力，让全体教职员工更 加有尊严、更加有幸福感地H作与生活，这是新时期中学的发展目标。三、主要任务和重点工程（一）实施德育实效提升工程1 .以“德育课程一体化建设为依托，完

14、善德育课程体系。中学以山 东省中小学德育课程一体化实施指导纲要为指导，坚持立德树人，研 究制定中学德育课程一体化建设指导意见，整合学校、家庭、社会 教育资源，形成德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程和 党团课程“五位一体”的德育课程实施新格局。构建初高中相衔接的一体 化德育课程体系，加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实 施。2 .以“班级量化考核体系建设”为依托，完善班主任评价体系。从班 主任履职情况、工作业绩和专业素质三个方面加强班级量化考核体系建 设，从班主任H作过程、班集体建设、学生各方面表现、班主任个人成 绩和班主任专业知识、专业技能、专业道德等方面建立评价标准。能

15、量 化的量化，不能量化根据现状进行测评，并且不断修正完善，逐步融入 学校整体的教师综合评价体系中。建立新任、在岗、骨干班主任梯队培 养模式，制定“中学班主任培训指导意见”，定期参加各级各类班主任培 训和研修班。3 .以“务本学子评价体系建设，为依托，完善学生综合评价体系。探 索多元化评价和个性化评价，重视过程性评价，不断提高德育评价的科 学化、专业化水平。根据中国学生发展核心素养的基本要求，制定 并完善中学学生综合素质评价方案。突出学生主体地位，通过采集 学业水平考试成绩、思想品德、艺体素养、身心健康等四个方面的数据 建立评价体系，利用信息技术，分析数据信息，为学生提供一张多元化、 立体感的“

16、成绩单”，激励学生自主管理，实现自主发展；用评价结果向 家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地看待学生, 激励学生发展。4 .以笃学社团发展为依托，拓展学生发展空间。建立健全中学 学生社团章程及相关规章制度，规范学生社团的工作目标、程序和方 法，畅通各部门之间沟通、协调和合作的渠道，使社团的组织管理进一 步制度化、规范化、科学化。适应时代发展和学生成才的需求，努力形 成结构合理、类型多样、充满活力、健康向上的学生社团发展格局，为 学生社团开展活动搭建舞台、拓展空间、提供机会。完善社团活动的项 目申报和管理责任制度。5 .以完善家长委员会制度为依托，建立学校教育、家庭教育和社 会教育协作机制。完善家长委员会制度，全面建立班级、年级、校级家 长委员会，创建家长委员会联合会，成立家庭教育指导中心，从智慧父 母课堂、智慧父母沙龙、居校家庭心理辅导三个方面，加强家校共