教学研究型论文13篇.docx

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1、教学研究型论文13篇篇1：研究型教学模式论文1教学内容IJ教学内容的系统性分析教学的整体内容可以发现，每一个章节基本上都是在分析某一种机械零件，单章内容主要由基本内容、理论知识和基本用途这几部分构成。教师在教学的过程中应当将课程教学内容分成两个部分来讲，一是基本知识线，主要包括机械零件的用途、特点、具体应用和维护方法：二是分析设计线，主要包括机械零件的工作原理、结构设计特点、设计步骤等。在具体的教学过程中，教师会根据内容的特殊性选择较为合适的教学路线，以方便学生理解，但是,一般都不会脱离这两条教学路线。教师在整体的教学过程中应当将教学的重点放在分析设计上，着重讲解各个分散的内容之间的联系与影响

2、，与此同时，还要注重对机械零部件之间的横向比较，对不同机械传动、不同零部件间的差异进行分析，培养学生综合分析问题的能力。1.2教学内容的研究性研究型教学模式的最终目标是使学生能够学以致用，所以，教师在设计教学方案时，应以科研为先导，将科研引进教学过程中。教学内容应当体现出机械设计教学的前沿动态及研究进展，将机械设计研究型教学模式的特点体现出来。另一方面，教师应当指导学生探究科研型课题。让学生开展科研课题探究，可以充分发挥学生的探究精神，使学生将理论知识运用到实践中去，同时还可以培养学生的创新思维。2教学方法机械设计教学过程中存在很多抽象的概念，在传统教学模式中根据老师的口头描述学生根本没有办法

3、真正理解。研究型数学模式的课程气氛是灵活的、形象生动的，根据研究型教学模式的特点，提出了以下几种教学方法。2.1互动式教学方法互动式教学法就是教师提出与教学内容相关的问题，让学生来回答，这种方法可以使教师了解学生对知识的掌握程度以及存在的困惑，可以帮助教师调整授课的重点及节奏，保证学生充分理解教学内容。互动式教学强调处于主导地位的是学生，所以，教师在教学过程中要提出可以发散学生思维的问题，让学生进行探讨，教师在一旁进行指导。教师的任务不是简单地对知识进行讲解，而是引导学生进行思考，探索未知的领域，在学习的过程中发现问题，锻炼创新能力。2.2将枯燥无味的内容转变为形象生动的内容机械设计课程是一门

4、注重综合能力的.学科，主要培养对零件进行计算的能力、设计手册资料的能力及机械结构设计能力。在这几个能力当中，学生的机械结构设计能力最差，许多学生无法在脑海中想出零件之间的构造，看不懂联轴器跟离合器的构造图，无法理解其运行过程。所以，教师在数学过程中应当充分发挥多媒体数学的优势，将零件的结构实质突显出来，演示零件的装配方式。在动画演示之后对学生进行知识讲解，使枯燥的内容转变为具体、形象的画面，帮助学生更好地理解机械的结构。2. 3培养学生的创新能力在实际教学过程中应用自编动画软件可以将抽象的内容转变为具体的、便于理解的知识。如在“蜗轮蜗杆传动”这个知识点的授课过程中，学生仅靠书本上的平面设计图很

5、难理解其转动原理，所以，在类似章节的授课中，教师可运用自编软件将该结构及工作原理逼真化，提高学生的学习效率。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以激发学生的创作热情，使学生投入到科研技术研究中去，挖规学生的潜力，培养其创新能力。3结语机械设计教学过程中采用研究型教学模式是为了更好地回归教学理念，促进学生全面发展。研究型教学模式体现了寓敬于研的思想，是以学生为主体，以培养学生的创新能力为主要目的的新型教学模式。M2：对数字通信爆程研究型教学探索论文对数字通信课程研究型教学探索论文数字通信是面向高等院校信息类学科高年级学生的重要专业基础课程之一，该课程涉及的知识面宽，理论性、技术性及实践性都很强，给

6、教师的知识传授与学生的知识掌握增加了一定的难度。针对高年级大学生思想较为成熟、具有一定的专业知识积累和专业素养、对创新和能力开发有热情等特点，将研究型教学模式应用到数字通信课程的教学实践中，为进一步提高教学质量进行了有益的尝试。1研究型教学模式的内涵研究型教学以知识教育为依托，以能力培养为目标，把学习、研究、实践有机的结合起来，引导学生最大限度地发挥其主观能动性，并且创造性地运用所学知识，在研讨中自主地发现问题、研究问题和解决问题，从而实现积累知识、培养能力和锻炼思维的目的。研究型教学的主要特点在于激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的创新思维，达到深入理解、探究学科知识的目的。传授

7、知识是实施研究型教学模式的前提和基础，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神是实施研究型教学模式的目的。在教学实践中,研究性教学的基本思路是实现课内讲授与课外实践、数师引导与学生自学、教材与阅读有机结合。教师将教学内容用研究性的新理念、新技术和技术手段传授给学生，提高学生的创新能力和实践能力。在教学中要引导学生发现问题、研究问题，与学生交流沟通,循序渐进解决问题。研究型教学强调学习形式的灵活性和学习内容的.开放性，将掌握知识与解决问题结合起来，以激发学生的独立性和自主性,在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建主动思考和探索欲望。2研究型教学改革措施为有效实施研

8、究性教学，需要教师精心设计数学实施层面，可以从课堂教学、课外实践、教学评价等几个主要环节开展实施。具体举措主要有以下几个方面：2.1 激发学生的主动性和积极性学生学习主动性的发挥和积极性的提高有赖于良好的师生关系、教师的合理引导以及有吸引力的教学内容和教学方式。为此,在数字通信课程教学中，我们深入分析高年级大学生的个性特点和学习动机,IS绕激发学生的学习主动性和积极性组织教学活动,构建以学生为主体、教师为主导的研究型教学新模式。2.1.1 尊重学生的人格建立良好的师生关系是激发学生对课程学习兴趣的重要基础。在师生关系中，教师尊重学生、学生爱护老师，在人格上相互平等,才能够建立融洽的师生关系，为

9、营造积极互动、教学相长的教学活动和氛围提供基础,并有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高课程教学效果。维系师生平等而和谐的关系，首先要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。建立和谐融洽,教学相长的师生关系虽然是教师与学生的互动过程，但很大程度上又取决于数师的理智、情感和教育方法。教师要对学生给予爱和尊重,在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系。2.1.2 珍惜学生的学习机会珍惜学生的学习机会体现在教师精心的课程准备和精彩的课堂呈现中,这就要求教师广泛搜集课程资料,融会贯通讲授内容，设计构思好讲授方法。高年级本科生的特点是开始正视自己毕业以后的发展问题,将大多数精力用

10、于准备就业、考研或出国，对专业课程的重视程度不够。另一方面，当即将离开校园、面对这一人生转折点的时候，学生又迫切希望得到老师的指导和帮助,以化解迷茫和不安情绪。因此，我们从学生的心理需求出发,将数字通信的课程教学与学生的就业需求结合起来，激发学生对课程学习的主动性和积极性。2.2 改革课堂教学方法课堂教学是学校教育的主阵地、是学生掌握知识的主渠道，因此在教学过程中，要采取合适的教学方法，引起学生的学习兴趣.调动学生的学习积极性。传统教学模式下，教师大多采用以讲授为主的教学方式，而且习惯于把现成的知识和结论直接灌揄给学生,致使学生被动听讲，参与较少。因此必须实现从以数为主导向以学为主导的转变,推

11、行启发式、讨论式等有利于培养学生创新能力的教学方法,采用多媒体、互联网等现代化数学方法和手段。2.2.1基于问题的启发式教学基于问题的启发式教学是在尊重学生主体性的基础上，教师以问题展开学习和教学,通过引导启发,使学生获取知识,培养创新能力的一种教学模式。这种教学模式不仅有利于提高学生分析、解决复杂现实问题的能力，而且有助于提高团队协作和表达呈现能力。我们在每一章的开始提出问题，然后启发学生思考本章内容，在讲授过程中组织学生分析讨论问题,学习结束后,再对问题的解决方案进行回顾总结。2.2.2基于讨论的互动式教学基于讨论的互动式教学是通过讨论课的形式发挥师生双向的主动作用和主导效应，达到不同观点

12、碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。在讨论过程中，教师有意识地引导学生观察和发现问题，鼓励学生拓展思路，以问题解决为中心,在辩论中一步步接近问题的答案.从而获得有切身感受的知识。因此学生既能在自我展示中获得表达能力的锻炼，又能从他人的意见中辩证的学习,从而训练了学生的创新性思维。2. 2.3现代化的教学手段由于数字通信课程的教与学难度较大，单纯依靠课堂教学难以达到全面掌握的目的。为此，我们设计了网络上的教学论坛，为学生进行在线答疑，弥补课堂教学的不足,得到了考研学生的欢迎和支持。2.3增加课外实践活动理论与实践相结合能够增加学生对知识的感性认识，增

13、进对理论的理解深度，增强对课程的学习积极性。为此，我们鼓励学生积极参与各种课外实践活动.如参加电子设计大赛和大学生创业大赛，主动与导师联系和沟通，参与到导师的科研项目中，遨请其他老师和研究生学生开设通信前沿知识讲座，拓展学生的知识面.扩大学生视野.增强学生对课程的兴趣。为了引导学生主动获取知识，锻炼他们的独立发现和解决问题的能力，我们还指导学生撰写和发表学术论文。3结束语在研究性教学理念与教学模式的研究与实践中，我们从调动学生的主动性和积极性入手，在教学方法上突出采用启发式和讨论式的方法，鼓励学生通过主动思考、讨论与合作解决问题，以提高学生的思维能力和创新能力,要求学生用口头和书面的形式呈现自

14、己解决问题的过程，以提高学生的表达能力。总之，数字通信课程研究性教学理念与教学模式能够提高学生的探究性学习能力.激发学生的学习兴趣.同时还能促进教师的科研活动。M3：研究型教学开启师范教育新模式的论文研究型教学开启师范教育新模式的论文摘要：在进行研究型教学过程中，通过自主合作学习，培养高师生的研究意识和创造性的思维，让高师生更多地感受、理解知识,更好地培养他们的科学精神，切实有效地提升搜集处理信息与获取新知识能力、分析解决问题、团结协作和社会活动能力的同时，为其将来在基础教育一线开展研究性学习教学活动打下基础。关键词：研究型教学；师范教育；教学模式一、研究型教学的特点开展在教师指导下，以研究的

15、方式去深入学习知识，并将所学知识融会贯通学以致用，提升迁移能力，为将来在基础敬育改革一线开展研究性学习教学活动打下基础的研究型教学活动的特点有：1 .在老师指导下进行研究活动。指导高师生组成若干个学习小组，以小组为单位进行既有分工又有合作的研究性学习，在学习过程中有多种思想交流碰撞，在问题的研究上就能集思广益以及在学习过程中有老师的指导和帮助，正确地指引着学生研究学习方向。2 .抱着研究的心态去学习。高师生在熟知课本知识的前提下，开展学习研究活动，通过到图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式查找资料。以此来认识相关课题的内涵、形成自我的知识体系，进一步深入的剖析，提出各自不

16、同的看法，对课题有更加透彻的了解。在研究性学习的过程中，高师生遇到自己困惑的问题，就会提出并通过集体的力量静决问题。同时，还注重探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。二、研究型教学活动的基本特征传统的教学方式大多以教师讲授为主，学生以接受的形式获得知识，并且获得知识的过程没有得到应有的重视。高师生获得知识的过程就变成了单调的条文背诵，处于一种被动的听讲、记忆、重复的状态当中，不利于他们的全面发展。研究型教学可以给高师生创造一个平台，通过自己体验、领悟，所获得的知识是在学习小组内集体相互合作交流中逐渐形成的。1.学习知识的过程。研究性的学习，通过高师生自己去图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式，去体验与领悟知识，通过自己的理解对所学知识就会有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。3 .所学知识应用于实际。研究性学习在更加透彻