如何有效开展农村幼儿园的音乐活动 论文.docx

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1、如何有效开展农村幼儿园的音乐活动摘要：音乐教育的根本目标是培养全面发展的人，它是美育的重要组成部分。匈牙利作曲家柯达伊认为：音乐是人的教育中一个不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上全面发展的人。到9岁左右，儿童的乐感就已基本稳定，因此，在儿童早期、培养和发展儿童理解和创造音乐的能力是十分重要的。随着幼教改革的发展，音乐教育已基本融入到幼儿园活动课程中，但农村幼儿园中还存在由于各种原因造成的音乐活动开展少，形式单一改乏等情况。关键词：音乐活动，现状，有效开展一、音乐活动的重要性。幼儿的音乐活动是一种审美过程，是通过音乐培养孩子感受、欣赏、创造的过程。幼儿园音乐

2、活动的开展能更好地促进幼儿听觉、注意力、记忆力、语言能力的发展。孩子的创造力和模仿力也能在美好的歌词和表演、续编过程中得到很好的锻炼，儿童情感、社会性的发展更离不开音乐活动提供的肥沃土壤。孩子能在和小伙伴互动的过程中体验到游戏带来的快乐与音乐带来的美感和愉悦。从小培养的热爱音乐的种子会在未来的人生路上给他们的生活带来意想不到的美丽色彩。：、农村幼儿园音乐活动开展现状。1.教育资源相对匮乏。部分农村幼儿园音乐教学设备简陋，硬件设施不齐，很少有为开展音乐活动而特设的活动空间和置办的音乐教玩具，打击乐器更是缺乏，制约了幼儿打击乐的欣赏和他们对音乐活动的兴趣，教师也因缺乏信手拈来的教具而变得懒散或形成

3、对活动开展得过且过的态度。如大鼓小鼓闹新春等节奏练习中，缺乏配套教具的支持既降低了教师的任课信心也不能很好地调动幼儿的学习热情。幼儿园间音乐活动开展的辅助性工具也影响教师教学的积极性，如电子琴和钢琴的教学差别，班级活动空间的制约，师幼配比的多少等等都阻碍了活动开展。2 .教师在仅有的知识水平上缺乏专业系统的培训I,音乐素养不够，对音乐课程的重视不足从而造成引导方式和音乐表现形式的单一，认为音乐活动既是教孩子唱唱歌，跳跳舞。音乐活动开展不深入，存于表象，无法建立科学合理的音乐教学体系。部分教师不会用钢琴（电子琴）给幼儿伴奏，在打击乐的教学方面很陌生，甚至对幼儿发声方法的引导也是错误的，对幼儿声带

4、健康造成影响。幼儿音乐活动是孩子感受美，创造美的过程。但存于表象的音乐活动只是看起来很热闹，却忽略了幼儿音乐兴趣的培养和他们在音乐活动中的创作过程和情感体验。3 .园所之间的公开课交流的音乐活动要求教师的信息制作水平相对较高，内容有趣但需要耗费教师大量的准备时间和投入过多精力，不易推广和进行常态化教学。三、如何有效开展农村幼儿园的音乐活动。1 .加强农村幼儿园师资队伍专业性的培养。音乐活动的开展教师必须有较厚的音乐底蕴，教师在拥有幼儿教育智慧的同时，通过专业培训，自我学习，同伴交流等方式加强自身建设后运用多种形式的教学方法才能激发幼儿的学习兴趣。所以师资培训是首要条件，而且培训不是简单的几节课

5、，几个讲座，应该形成系统的知识框架，有硬性规定地让教师形成自主学习。音乐教育是一个长期工程，由主管部门牵头，幼儿园高度重视支持才能培养出一批批专业素质过硬的师资队伍。2 .选材适宜，适合各年龄段的幼儿，形式要多样，给予他们创作的途径。我们在考虑音乐活动实施时，需要对活动材料的目标设定，教学方法的运用和其他领域的整合作思考和计划。选材要符合幼儿的年龄特点和表现能力，帮助幼儿枳累表现经验。小班幼儿多进行韵律活动，帮助他们掌握稳定的节拍，分辨讲话和歌唱的区别，使用小鼓敲击稳定的节奏，通过游戏欣赏音乐。如小鸭嘎嘎、我的身体都会响等律动较强的音乐中教师运用语言故事，身体活动游戏等方式调动幼儿参与的积极性

6、。中班幼儿需要强化节奏练习，以图谱和其他形式，尝试体验不同的音乐风格，感受音乐带来的不同情境、不同心境，如胡说歌、三只猴子的诙谐幽默，洋娃娃和小熊跳舞的轻松、愉悦，苏珊娜歌曲中的忧伤情感。大班幼儿可引导其在不同音高上演唱，分辨人声和乐器的音色，使用小鼓、碰铃和三角铁等敲击稳定拍节奏，音乐欣赏和音乐表演能让领域间课程有效整合。如狮王进行曲的角色表演，奥尔夫音乐喙木鸟的动作创编让孩子体验与同伴做游戏的快乐，也有利于其社会性的发展。3 .在一日课程、主题活动中体现音乐活动的魅力。幼儿体验音乐活动完全是直觉的，是通过感官直接输入的，一方面与其生活环境有关，一方面与其敏感性有关。在幼儿园内，教师应为幼儿

7、创设一个音乐氛用，早晨入园的优美、灵气：集体活动前的欢快互动：午间用餐时的轻松美妙；午睡卧室里的安静舒心.音乐作品的反复聆听会使幼儿通过熟悉而产生热爱，从而提高幼儿欣赏音乐作品的能力。中秋节爷爷教我打月饼，春游前的郊游，劳动节的军民大生产等等音乐都为主题活动憎色增彩，使活动的趣味性和幼儿参与的主动性增加，孩子在-H生活中所表现出的如自然歌唱，随律动舞蹈等自然状态教师应给予鼓励，良好的班级氛围应该也藏在音乐里。4 .园所班级之间有交流。姐妹园之间的相互交流是一个知识共享，经验共享的重要平台。交流的常态化才能使教师之间自然互通，避免一节音乐活动成了作秀的活动，也避免部分园所的闭门造车故步H封。如一

8、所幼儿园因资金短缺，教师发动家长自制饮料瓶装沙，用竹节、木棍等家庭用品作为打击乐的活动材料，其他园所纷纷效仿创新，孩子们在生活中的物品中感受节奏、不同音色之美。班级年级组之间推门听课，音乐活动教研也是一种互相学习促进的好方法。幼儿园的教学多为带班制，即固定的老师固定的班级，平时教师的交往多是简单的同事寒喧，“不串班”既是有利的制度也是不利的约束，没能形成合理的互通互助，园内班级应形成规范化的交流制度，让教师们取长补短，而不是每学期完成任务似的上一次公开课就貌似学习的活动表象。5、农村带娃家长多是祖辈，有不同的性格和阅历，有的爱唱，有的爱跳。随着人民生活水平的提高，他们的生活也变得丰富多彩，不再

9、是每日面朝黄土背朝天的日子，幼儿园可在组织主题活动时邀请祖辈们为孩子们表演不同风格的唱腔和地方戏曲，让他们体会到中华音乐文化的魅力。6.幼儿园根据本园的实际情况，学习相关的理论，通过实践形成自己的音乐课程体系。如奥尔夫教学法认为音乐应从儿童的身体反应和动作开始，强调运用人类本能的、H然的音乐表现方式一一节奏，如简单的拍手，跺脚、捻指、指腿、敲打乐器等方式，激发孩子潜在的音乐天赋，他主张创作、表演和欣赏三位一体。达尔克罗兹的音乐教育体系包括韵律体操、视唱练耳和即兴创作三种因素，他主张让幼儿聆听欣赏，帮助幼儿发展听觉和记忆。匈牙利著名民族音乐家和教育家也为儿童音乐教育创编了富有特色的教材，对儿童进

10、行音高、力度、音色、节奏等多方面素质的综合培养。在众多音乐体系中，通过园本教研和实践选择适合本园的课程，让老师们有章可循，减少音乐活动的随意性。总之，幼儿音乐教育既要遵循幼儿音乐学习的过程，按照其心理发展的特点对他们进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶，更要以全面发展为中心，通过音乐的F段促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面和谐发展。参考文献1.朱家熊幼儿园课程与活动设计国家开放大学出版社2 .学前儿童艺术教育活动指导复旦大学出版社2005-06-013 .唐梅民族地区县城农村幼儿园音乐教学活动的现状研究广西师范大学20174 .我国学前音乐教育的现状思考2017年7期5 .周丽君重视音乐教育让孩子快乐成长来源：学术期刊成功（教育版）2013年18期6、徐春艳学前儿童音乐教育复旦大学出版社2012-08-601