一年级写话教学初探 论文.docx

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1、年级写话教学初探摘要：写话是作文教学的前奏，是作文的堪础练习。在学生会以拼音代字、写字后，我们就应有意识、有目标地引导学生写话，写一句话，写一段话。以教材为依托，以生活为源泉，以有序为目的，以想象为凭借,以评价为手段，启蒙孩子写周围的生活，写想象的世界。低起点、小坡度、循序渐进开启写作大门，将学生轻松、愉悦带入写作的殿堂。关健词：言之有法言之有序言之有物言之有情言之有趣一年级的孩子，他们对生活、对这个五彩的世界有若许多梦幻般的探视和期待,在他们的眼里，鱼儿可以做梦,雪花可以展翅，小溪可以悄悄落泪“他们充盈着想象的激情，蓄积者表达的欲望.语文课程标准指出：在低年级，主要让学生对写话有兴趣，写自己

2、想说的话，写想象的事物，写出自己对周用事物的认识和感想。只要我们抓准时机，在学生.学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方“活”设平台，“巧”激兴趣.低起点，小坡度，循序渐进地引导学生用文字描述他们生活中涌动着烂漫的耋趣，记录他们内心里扑棱若灵性的童久，那写话将会成为一次次轻松的，充满情趣的经历。一、以教材为凭借，言之有法在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤，我们可以充分利用教材中的素材，为学生提供写话的平台，让他们掌握写话的些基本方法。1.模仿句式一年级学生的写话要从写一句简总的话入手，首先要在学生头脑中树立起完挖句子的概念.我们可以充分凭借教材中一些能具体感知的句式，让学生反知

3、朗读、感悟，了解构句形式。如学习“我是中国人”，让学生知道这个句子是“谁（什么）是什么”句式;学习“乌鸦喝水”，让学生明白句式是“徒（什么）干什么”；学习荷叶圆圆，让学生明白句式是“谁（什么）怎么样”。认识了这些基本句式，识别r句子的各部分要素后，接下来教师可以让学生判断一些句子的完整性，如出示以下内容：（1）散步（2）春风吹醒了笋芽儿。（3）我的妈妈”让学生判断哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，绐不完整的句子补充完整，通过这样两方面的训练，树立完整句”的概念。有了完整句的概念后，再模仿句式写句子，学生有样可循，写话也就简单多了。依此方法，逐渐递深至四素句什么时候，谁在什么地方

4、干什么”，并将这作为段时间训练写话重点，*试写句话（四要素句子）日记，每天班内分享，教师和学生共同朗读好的句子。通过这样以教材为凭借，循序渐进地训练，达到写完整一句话的目标。2.赏图配话在学生掌握J最基本的句式后，我们可以充分利用教材中许多精美的插图，让他们给图配“话。如教学小小的船，我先不急于读课文，而是让孩子们对照图画,自己来写一句话。学生1：月亮是弯弯的。学生2：小朋友坐在月亮上。学生3：天蓝蓝的，月亮黄黄的。写好后，再引导学生读教材，看看文中怎样写的，与文中比一比，哪里写得不够好，哪里写得更有创意。在不知不觉中练习使用一些修饰性词语，认识J比喻句弯弯的月亮像小船.”使表达更具体、优美，

5、既规范了语言，又能激发独特的表达。经常如此训练，学生往往看到图画便会潜意识里“配话”、改进,潜移默化里提高了写话能力。3.创编儿歌模仿是创新的开始，仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。低年级课文中还有许多生动有趣的儿歌，读起来琅琅上口，又意味悠长，极宓情趣，如儿歌四季,四小节句式基本相同，学习每小节后让学生仿编。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。一段段精彩话语便如雨后春笄般地涌现出来，有的写：柳条细细，他对风儿说：“我是春天。有的写：柿子红红，他杏羞地说：我是秋天。”有的写：北风大呼小叫，他到处乱跑，扯着嗓子喊：“我就是冬天“。个个“小诗人”诞生，教师聘他们所写整合成一首诗，既在

6、模仿中体会到了诗的韵律美，又收获了写话的成就感。二、以说话为先导，言之有序会写一句话后，我们就要向写一段话过渡。写通一段话，先要说好一串话。说和写是两项相辅相成,相互促进的能力。我们常说出口成章.下笔成文，出口成章”正是“下笔成文”的基础,儿童总想把自己丰富多彩的内心世界和脑子里一些稀奇古怪的想法向别人领诉，可拿起笔又不能“成文，这正是因为他们口中无章”而引起的。“章”也就是句子间的有序性，我常采用“先说后写，说写结合”的原则，把年级的说话训练，贯穿在语文教学的各个环节之中，用以下几种方法培养孩子说话的有序性：1 .排序训练。结合排列错乱句子的顺序进行有序说话是个好方法。可以将分别按时间顺序、

7、方位顺序、事情发展映序写的句子打乱后让学生重新调整，然后反熨朗读，感受句子间的连贯性与条理性。经常进行这样的训练，有助于发展学生的逻辑思维，逐步发现句子间衔接的规律。引导学生写话时先弄明白顺序,再模仿运用关健词语就能将句子连接上.2 .特殊构段方式。如先概括后具体的总分构段方式，在低年级写话中运用十分广泛。特别是在单幅图的看图写话训练中，我们可以依此申联提问：图画中什么时间谁在什么地方做什么？先用四要素句子概括图画内容。接着继续让学生观察图画，并围绕第一句提问：人物怎样做的？什么样的表情，会想什么？结果乂怎么样呢？这样学生就能写出连贯且有序的几句话J写般的看图写话也是，让学生先用一句话概括图片

8、感受，再按照一定顺序，或是从上到下或从远到近观察，具体写几种景物的样子，这样学生表达起来就不会语无伦次。3 .提供词语，连词成话。一篇课文上完后，从课文中挑几个词语写几句连贯的话。由于给熟悉的字词筛选、重组、整合，学生往往很容易从课文获得灵感，回顾生活，产生出新的信息。如学习一分钟后提供词语：一分钟、决定、刚刚、己经、叹气、公共汽车、后悔。学生联系自己生活经验说出精彩纷呈的句子：我的妈妈爱打扮，因为打扮刚刚差了一分钟没有坐上公共汽车，她一边叹气一边后悔，只好步行去上班。”“我刚刚花/一分钟的时间做决定，可是，等我做好决定，我又后诲”实际上这就是训练孩子联系生活实际感受表达的有序.三、以生活为题

9、材，言之有物叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文堂犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息生活是写作的源泉。要想让生活在孩子们的笔端潦淌，我们应想方设法帮助他们张开眼凝视万物，嗓起耳倾听万籁，敞开心感悟万象，启发、打开学生的思路，有意识地进行一些富有生活气息的写话训练。1 .看写。就是引导学生去观察，让大自然的花开虫鸣、云起月升成为他们描写的对缭，让周闱的美丑善恶事、身边人的喜怒哀乐成为他们关注的焦点。如春天来了，带他们去校园观察植物的变化.也可以在班级进行素描大赛，观察小玩具、小动物甚至老师、同学，学生兴趣大增，滔滔不绝，迫不及待说话、写话。2 .做写。就是开展各种实践活动、游戏等，让学

10、生把自己做的事写下来.如在“我自己去买菜”的活动中，让学生在父母的梢助卜较独立地上市场买菜，把感兴趣的记录下来。在贴鼻了”游戏中，让学生写最有趣的地方。总之寻找学生情感表达与写话的最佳结合点，让学生情动了史而言丁外.这样，写话就成为他们生命个性的展示与歌唱。3 .想写。就是让学生把自己心里想的写下来，包括高兴、悲伤、自豪、委屈等等，通过写话来宣泄对人、事、生活的初步爱憎好恶的情感，让学生明白原来写话也就是“写自己想说的话，“写出自己对周国事物的认识和感想”。4 .听写。就是写一句话新闻。将从同学、老师、父母、电视广播里听到的许多新鲜有趣事写在写话本上，用笔记录每一个新变化，每个新鲜事，做生活的

11、有心人.5 .画写。就是让学生先画出图画，然后根据图画的内容写上几句或一段话，可以写画画的过程，也可以根据画的内容编小故事，想说什么就画什么，画什么就写什么，畅所欲言，我正做到“我手写我心四、以想象为依托，言之有情。好幻想，好稀奇是孩子的本能，童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言，深深地吸引着孩子们。童话也无疑是激发他们写话兴趣的最佳诱饵”。1 .续编故事教学时，我们可以充分利用教材中一些童话故事的留白，启发他们展开想象，将故事续编卜.去，如学习了小猴子卜.山，文章结尾“小猴子只好空着手回家去”，引导思考：路上乂会发生什么事？回家后妈妈乂会说什么呢？孩子们立刻大胆想象,众说纷纭，续上

12、各种不同的结局：有的教给小猴子道理，有的替小猴子后佝和担心妈妈批评，有的劝小猴子返回去把玉米、桃子捡回来.忌之，各有情趣，2 .看图编故事看图写话是低年级写话的Ig头戏，实践证明，若图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式。甚至可以说,教材中很多图文并茂的故事就是篇篇看图写话的范例。教学时可以先教给学生观察图画的方法，由单幅图逐渐向多幅图过渡.单幅图教学时，让学生细致规察图画的内容，看消楚图画里都有哪些人物，他们在什么地方？在做什么？然后引导他们发挥想象，想象事情的起因、经过和结果。单幅图的看法、写法掌握了，再接触多幅图也就不难了，只要先让他们将几

13、幅图画连在一起若，完整、连贯的故事情节，也就呈现在他们眼前了。低年级的学生.虽然年龄小，但想象力很惊人，只要老师善于启发，让他们自由发挥,那么他们定会给你带来惊耳的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，井且是知识进化的源泉。老师切不可将自己对图画的理解强加给学生，那样写出来的文章只公F篇一律,索然无味，更可怕的是扼杀了最为可贵的想象力。3 .想缴生活故事每个孩子的童年都离不开童话故事，童话故事永远对孩子有无穷的吸引力.除教材外，我们还可以利用课堂内外的时间，给孩子声情并茂地读龛话故事，选取学生喜欢的内容，篇章结构明显的故事。久而久之，学生积累多了，他们也会模

14、仿着结构，利用生活中的内容编写故事。如看见小朋友乱扔瓜皮纸屑也会编起瓜皮旅行记”的故事，甚至将自己变成童话主人公天马行空地经历他们的生活。孩子的认知与情绪在想象中纵意流淌，写话，将成为一种需要。五、以评价为手段，言之有趣一年级学生刚开始写话，他们有着极高的热情，但如果我们不悉心地呵护，学生的写话热情也会逐渐消搬，甚至随着作业的增多，写话被视为种负担和痛苦。特级教册于永正曾说过，准备一百顶高帽送给学生。这对我们评价学生的启发尤其大。1,低要求，找亮点一年级学生刚刚学会表达，只要能把一件事、一句话写清楚就行。在用词、选材、表情达意上，绝不能以成人的眼光去评判。在内容选择上，不作统一的规定，鼓励他们

15、写实话、写真话，不论写谁、写什么，都应给予充分的恰如其分的肯定与激励表扬。教如对孩子们的写话本要及时批改，不要只是象征性的打个勾儿，更不要到处修改，应以发现“亮点”为目标。亮点可以是一个生动的词，可以是一个有趣的比喻，可以是一个奇特的想法，可以是与众不同的写作对象将亮点特别标注，并舍得予以学生爽.诚而热烈的表扬。2,巧设平台促进一年级卜学期，将写话作为一项日常固定的训练，以小组为单位写日记。把全班同学分为若干组，每组有5个同学，配备个日记本一一,我们小组的世界.每天写一箍不限内容，不限篇幅的日记，S人轮流，一人一周写一次。这样既不会加量学生负担，也让孩子们在书写的过程中互相欣赏，互相促进。每周

16、抽出一定的时间让小组推荐朗读，每月教师将全班学生的写话本整理,择优编辑成我们班的世界3,打印成册，在班内传阅，并在期末给孩子人手一份，让孩子在家长那里又得到一种新的激励。这样，孩子们写话的激情被唤醒和鼓糅，全班写话热情高涨。4 .生动评价孩子们每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望得到老师对他们的肯定和评价。针对低段学生的特点，批阅孩子们的写话短文时，我经常给予他们文字和表情结合的评价：”好有趣的故事，让老师忘掉了天的疲劳（画上大笑的表情）。”“你用的词语像花儿一样美，老师真荐欢（画上赞的表情。”还赠予他们“小作家”“小诗人”“故事大王”的头衔称号。总之，各种评价方法的l标是要让孩子们笑着说：“我喜欢写话。”让孩子充满自信地说：“我会写话了