基于“三生教育”构建学校德育体系的研究开题报告.docx

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1、基于“三生教育”构建学校德育体系的研究开题报告一、课题研究的背景、目的和意义1、课题研究的背景在现实生活中时常会听到有人轻视生命，甚至虐待生命；有人因生活无法自理，而给生活带来了许多不便；也有人因为不会与人相处，而郁郁寡欢。那么该怎样引导学生，过上幸福的生活呢？“三生教育”给我们提供了方法和途径。“三生教育”作为全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措来抓，是合乎教育规律，顺乎时代潮流，顺应人民需要的。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，是培养“理想远大

2、、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。对青少年学生实施“三生教育”是现代教育的基本任务，其核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目标，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐、生存的和谐。实施“三生教育”对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感奠定基础，从小

3、树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力都有着重要的促进作用。因此研究“三生教育”的方法与途径迫在眉睫。2、课题研究的目的通过课题研究，研究出有效开展“三生教育”的方法与途径，对学生进行三生教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生长教育是帮助学生形成健康心理、发展个性，爱国爱家、尊老爱幼，团结互助，增强责任感，学会创新开拓的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体

4、、民族和人类幸福生活的教育。生命教育、生活教育、生长教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生长教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。3、课题研究的意义实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。二、课题界定：课题名称：基于农村小学有效开展“三生教育”的方法与途径的研究课题界定：“三生教育”是由生命教育、生长教育

5、和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生长教育和生活教育的简称。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、人生观、生活观、的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、人生观和生活观和的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生长教育是帮助学生形成健康心理，爱祖国爱家乡，尊老爱幼，团结互助，有强烈责任感，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确人生观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常

6、识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。三、课题内容的具体表述：本课题主要研究在农村学校有效开展“三生教育”的方法和途径，促进师生和谐发展，全面提高学生思想品德素养和生活能力。生命教育、生长教育、生活教育简称“三生教育。生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体

7、的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生长教育的主要内容，使学生形成健康的心理，热爱祖国热爱家乡，具有强烈的责任感，懂得爱学会爱，提升生存适应能力和创造能力，树立人与自然、社会和谐发展的正确观念。生活教育的主要内容,使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德

8、和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。四、课题研究的理论基础坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；通过学校教育、家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，使受教育者树立正确的生命观、人生观和生活观；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。以专题式教育和渗透式教育两大类途径

9、为突破口，全面培养和提高学生的爱心、责任感和意志力，提升学生的精神境界。五、研究的方法、途径1、抓好学校宣传加强“三生教育”的宣传工作。要向师生宣传“三生教育”，动员广大师生积极参与到“三生教育”工作中来。要利用媒体加大对“三生教育”的正面宣传力度，营造有利于“三生教育”的舆论环境。学校会充分利用广播、微校园、宣传橱窗等宣传阵地，加大对“三生教育”的内容、方法、形式、步骤等的正面宣传力度，营造良好的舆论氛围。强化研究，探索规律，宣传引导。2、抓好学校教育在各年级组织开展内容丰富、形式多样的活动，利用学校的各教育基地和少先队阵地、班队活动，使“三生教育”的内容通过活动进入学生的头脑。开展以“三生

10、教育”为主题的班级文化建设、校园文化建设，同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生长教育、生活教育。同时，要充分挖掘各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生长教育、生活教育。3、抓好家庭教育我校会通过家委会，将家庭、学校密切联系。要大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。使“三生教育”得以顺利开展和达到预期的效果。在教师和学生评价同时，发动学生互评，班主任、其他教师、家长等，对学生的发展状况建立共识，形成合力，共同来关心、促进学生良好习惯的养成和进步。让

11、学生进行自我评价，目的是培养学生自我反省、自我监控的能力；让学生参与对他人的评价过程，则是一种学习与交流的过程；让家长参与评价则能够让家长更清楚的了解孩子，更有针对性的对孩子进行教育，形成学校与家庭教育之间的整合。这种评价主体的多元化，使自评与他评有机结合，真正发挥评价的教育功能，使学生实现自身的教育利益。4、抓好社会教育学校要主动争取当地政府的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与。要以多赢和共赢的思路，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。从而达到够建和谐社会的目的。5、抓好专题教育开展以心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、法制教育、爱国主义教育等专题教育

12、方式。六、研究对象和范围本课题的研究以崔桥小学全体学生为研究对象，其中又以主要参与研究教师所上的班为主。七、进展的步骤（阶段、任务、目标）、进度本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列4个阶段展开。第一阶段，准备阶段（2018年12月一2019年3月）学习有关理论，起草课题设计，成立研究组织，构建研究网络，并对全体教师进行初步的动员和培训。第二阶段，理论研究阶段（2019年4月一9月）以课题核心组为主，根据研究内容，分工协作，对“三生教育”进行深入的理论研究，组织全体教师开展专业培训活动。第三阶段，实践研究阶段（2019年10月一2021年11月）根据研究计划和实施方案，实施实

13、践研究，收集过程性资料和阶段性成果汇总，总结提炼，对发现的问题进行深化研究、行动跟进，及时调整方案。第四阶段，总结阶段（2021年12月）对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，既做好结题鉴定准备工作，在今后的工作中推广应用。八、预期成果的形成1、建设一支专兼结合的“三生教育”师资队伍。2、有效整合学校、家庭、社会的教育资源3、学生树立起正确的生命观、人生观、生活观4、实物成果：课题研究报告；实验报告；科研论文、实验课例等体现教师成长的成果；体现学生能力的相关成果；产生的课件等教学资源；整理如何有效开展“三生教育”的方法和途径,对教育发展改革提供参考。九、课题组成员组长：夏一震丁洪艳主持研究主要组员：孙明丽：构建“三生德育”目标体系的实践研究王娟：“三生德育”的途径与具体策略的实践研究周琦瑾：低段实践研究张艳宏：低段实践研究濮黎琴：中段实践研究李小平：中段实践研究张燕娟：高段实践研究张丽华：高段实践研究彭建国：心理教育实践研究金立成：“三生德育”的艺术途径的实践研究