《小学美术微课程资源开发与应用的实践研究》结题报告.docx

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1、小学美术微课程资源开发与应用的实践研究（结题报告）2018年4月中华人民共和国教育部印发的教育信息化2.0行动计划提出“推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变。”移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，随时随地进行智能化学习成为可能。微课程以建构主义为指导，随着教学需求、资源应用、学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。微课程以教学视频为主要呈现方式，围绕核心知识点讲授、实践操作、疑难问题解答等环节展开的教与学的过程和相关资源的有机结合体。小学美术微课程资源开发与应用在区域

2、5所12位小学美术老师的协作探究之下，围绕小学美术学科特色，开发一系列的美术微课程资源，将美术微课程资源应用在课堂教学中，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。本结题报告是对这3年来小学美术微课程资源开发与应用的相对全面的描述与反思,主要分为六个部分：一、课题试图解决的主要问题；二、课题核心概念的再理解；三、课题研究的目标与内容；四、课题研究的主要过程与方法；五、课题研究的主要成果；六、课题研究的价值与社会效益。一、课题试图解决的主要问题（一）微课程开发整合美术学习的内容在美术教学中，部分教师面对大量的学习内容时候，容易出现选择和运用学习素材偏多、偏散，不能聚焦学习的重点和难点的教学现象

3、。常常因长时间的讲解和示范容易出现纸漏和偏差，挤占和降低学生的学习时间和学习效率。而，运用微课程开发的原则和技术，能够帮助老师解决学习内容的体量，聚焦核心，提高学习效率。（二）微课程资源应用转变单一的教与学的方式在美术教学中，部分教师在教学过程中方法比较单一，通过大量的图片资源、教师讲解和教师示范来指导学生进行美术学习和创作。学生在学习过程中，被动接收大量的学习内容和机械化地来掌握相关知识和技能。学生的主体意识、学习能力和情感态度得到发展。微课程资源应用在一定程度上转变单一的教与学，提倡教师成为课堂教学的组织者和管理者，学生成为课堂学习的主体，组织学生开展自主学习和小组合作学习。倡导学生积极参

4、与、主动研究、勤于动手和善于反思。（）微课程资源应用转变单一的评价方式在美术教学中，部分教师对学生的评价紧紧围绕学生的作品和学生的行为习惯。而忽视了学生在学习过程中的生长和变化，不利于学生健康全面的发展。在微课程资源应用过程中，教师要时刻关注并掌握每一个学生的学习情况，针对学生的时时学情及时作出评价,鼓励学生继续参与其中的学习，从而激发学生学习的动力，让学生获得成功的体验。二、课题核心概念的再理解（一）对微课程的理解微课程是一种片段化的学习资源。微课程以建构主义为指导，随着教学需求、资源应用、学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。微课程以教学视频为主要呈现方式，围绕核心知识点讲授、实践操作、

5、疑难问题解答等环节展开的教与学的过程和相关资源的有机结合体。微课程还必须具备一套完整的教学设计，包含课程设计、开发、实施、评价等环节等。（二）对微课程资源的理解微课程资源包括自主学习单、微课程、作业练习和评价反馈这四个部分组成的。在课堂教学中才能体现微课程资源的学习价值。在学习活动中，学生在任务驱动下围绕某一个知识点进行自主学习微课程，内化相关学习内容，通过作业练习来检测学习成果并将学习成果反馈给教师。（三）对美术微课程资源的理解美术微课程资源主要运用在主题讲授、示范创作和拓展延伸这三个学习环节中。通过主题讲授微课程，来引导学生掌握相关的学习内容。通过示范创作微课程，来引导学生掌握相关美术表现

6、方法和美术创作过程及步骤。通过拓展延伸微课程，丰富学生的艺术素养和情感体验。三、课题研究的目标与内容（一）研究目标：1.通过研究，了解微课程开发的相关理论和途径，掌握微课程开发的相关知识和技术，有效运用微课程资源开展各项教学活动，提高教师的信息素养和学科教学能力。2 .通过研究，运用微课程资源开展多元化的学习方式和学习途径，提高学生自主学习能力和信息化素养，养成终身学习的意识和能力。3 .通过研究，设计制定小学美术微课程资源开发与运用的评价机制。4 .通过研究，建立低中高、四大学习领域和单元主题式小学美术微课程资源库。（二）研究内容：1 .微课程和微课程资源的含义、特点和教学价值的文献研究。通

7、过文献研究了解微课程和微课程资源的含义、特点及其研究现状和教育价值。2 .微课程和微课程资源在小学美术教学中应用的调查研究。通过问卷调查并分析，了解当前微课程和微课程资源在小学美术教学中运用的基本情况和发展前景。3 .小学美术微课程资源内容体系构建的研究（1）构建低中高学段小学美术微课程资源的内容体系。（2）构建小学美术四大学习领域微课程资源的内容体系。（3）构建单元主题式的小学美术微课程资源的内容体系。4 .小学美术微课程资源开发的途径和策略研究（1）构建小学美术微课程开发的基本原则和基本策略。（2）构建主题讲授、答疑解惑、示范创作和拓展延伸等四方面的微课程资源开发策略。（3）构建小学美术四

8、大学习领域和单元主题系列化微课程资源开发策略。5 .小学美术微课程资源应用的途径和策略研究（1）微课程资源在小学美术教学环节中应用研究策略。（2）基于微课程的小学美术混合式应用研究策略。（3）基于微课程的小学美术翻转课堂应用研究策略。6 .小学美术微课程资源开发与应用的评价研究研究制定小学美术微课程设计开发评价表和微课程资源在小学美术课堂教学中应用评价表，促进小学美术微课程资源更有效地开发与应用。四、课题研究的主要过程与方法（一）课题启动与顶层设计阶段（2018.1-2018.6）主要任务：一是开题（2018.6）,结合专家意见进一步修改完善研究方案，在前期文献检索研究基础上，进一步搜索与微课

9、程和微课程资源开发与应用的相关文献资料，查找最新的相关资料，进行有效梳理与分析，进一步拓展研究深度。二是开展问卷调查，包括对5所实验学校的教师和部分学生进行问卷调查，了解美术微课程和微课程资源现状开发与应用的现状以及对学生的学习效能的影响；三是建构小学美术微课程资源开发与应用的研究体系，举行专家论证活动。（二）试点研究与教师培训阶段（2018.72019.12）主要任务：一是开展微课程开发的技术培训，掌握并运用相关工具来开发微课程资源,积累微课程制作的经验。二是围绕微课程资源开发的内容体系，选择有代表性的美术内容设计制作微课程。三是通过专题交流分享不同领域、不同学段、不同学习内容的微课程资源，

10、提高教师设计微课程的能力。四是结合开发的微课程资源，开展基于微课程的小学美术教学研究，探索微课程资源在教学环节、混合式学习和翻转课堂教学中的实践运用，小结相关的教学经验。五是制定微课程资源开发与应用的评价研究，促进微课程资源有效的开发与运用。（三）整体推进的实施阶段（2020.1-202010）主要任务：一是全面推进微课程资源开发与应用。立足前期的实践经验和基础，有序开展微课程资源的开发和应用。二是尝试开展线上微课程资源的运用研究。三是修改并完善微课程资源开发与应用的评价体系。（四）课题总结、成果推广阶段（2020.11-2020.12）主要任务：一是在实践研究的基础上，分析总结反思，完成研究

11、的补充工作，提炼理论要点和实践策略，完成课题结题工作。二是对各阶段形成的研究成果进行总结提炼，形成小学美术微课程资源行之有效的开发与运用的途径策略。三是成果梳理、推广，提升课题研究成果的影响力和辐射面。需要说明的是，上述研究阶段之间都是彼此交叉、相辅相成的，所谓阶段划分只是一种大致区分与侧重表述。五、课题研究的主要成果（一）国内外相关研究文献综述与现状调查胡铁生结合国内微课的建设和发展，对不同时期的微课内涵和发展进行梳理、概括和总结，认为微课在不同时期的发展内涵和表现形式各有不同，主要有三个版本。微课（1.O版）是为以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展

12、的精彩教与学活动的全过程。微课（2.0版）是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课（3.0版）是微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情绪化、支持多种学习方式的新型网络课程资源强调是视频型的在线网络课程，并支持多种学习方式（如移动学习、自主学习、合作学习等）。黎加厚教授在微课的含义与发展中将微课界定为时间在10分钟内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小视频。文章中还强调指出，微课

13、程除了包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。美国戴维彭罗斯提出，微课既可以作为一种进行知识挖掘的工具，也可以作为知识脉冲。微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容,通过声频或视频音像录制的六十秒课程。学习者通过自主学习、在线测试和有效反馈帮助,完成相应学习过程。在文献研究过程发现，微课从单一的教学微视频到基于建构主义下的微课程教学资源,是随着教学需求、资源应用、学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。所以微课程是对微课更加全面的阐述和应用。所以我们提出：微课程是一种片段化的学习资源。微课程以建构主义为指导

14、，随着教学需求、资源应用、学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。微课程以教学视频为主要呈现方式，围绕核心知识点讲授、实践操作、疑难问题解答等环节展开的教与学的过程和相关资源的有机结合体。微课程还必须具备一套完整的教学设计，包含课程设计、开发、实施、评价等环节等。调查发现：对参与研究的5所小学美术教师和学生进行问卷调查发现微课程已经在小学美术教学中开展相关的应用实践。但存在以下三个问题：第一，部分老师对微课或微课程的认识不够全面，较为单一的认为是辅助教师教学的视频资源；第二，部分老师对设计制作微课程存在差异，没有统一的制作要求，质量不高，成效一般；第三，微课使用单一，仅用作教师示范呈现且运用效

15、果一般。综合国内外已有研究，为本课题的研究提供了必要的理论支撑，也获得了一些实践操作策略。小学美术微课程资源开发与应用处于初级阶段。本课题将进一步分析并梳理微课程资源开发的相关方法，结合学生学习特点和美术教学内容，来设计制作微课程资源并总结美术微课程资源开发的一般途径，提高美术微课程质量和学习成效。基于微课程资源开展小学美术教学应用研究，设计教学模式、开展教学实践和组织教学研讨来分析、讨论并总结小学美术微课程资源应用的途径，从而填补空白。(二)小学美术微课程资源开发实践途径1 .小学美术微课程开发设计原则(1)明确定位原则在设计美术微课程，立足学生的学习特征、学习能力和学习风格，结合小学美术学

16、科领域特点和相关学习内容，设计符合学生认知和需求的微课程。(2)小模块呈现原则在设计美术微课程时，采用结构化、时间短、知识点单一聚焦的原则，结合美术学习内容设计一个或数个内容相关的小模块学习资源。每次学习时间控制在10分钟以内。通过系列化的学习资源实现完整知识模块的构建。(3)简洁实用原则美术微课程内容呈现的界面要结合美术科学特征，以美观简洁实用为主的原则，突出相关学习关键内容，精选具有代表性图片、解说文字精炼准确、示范步骤清晰到位，为学生开展自主学习提供清晰明确的学习内容。2 .小学美术微课程制作方法和设备工具美术微课程制作工具主要以录屏软件录制、智能手机录制和数码摄像机录制三种制作工具。录屏软件主要制作PPT,图片、文字等文本类视频资源，将静态的文本资源转化为动态的视频资源。录屏软件具有简单