《数的大小比较》教案.docx

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1、数的大小比较教案一、课题引入小朋友们，上节课我们学习rio。以内数的顺序，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较。(板书课题)二、探究新知1 .利用小棒比较12与37的大小.U)猫数游戏。小朋友们,诂你们猜猜老师手中小棒的根数证:学生猜对后,再让一名学生把42根小棒每10根扎成1捆找在讲台上。学生说数.教师写42.把37根小棒期先放在投影仪上，用纸靛好，然后让学生只看眼小棒斯根数，学生猜对(37)后，教师把3捆又7根小排移到讲台上，并在黑板上与37。(2)比较42与37的大小.左边42根小棒,右边37根小棒,谁说说这两个数谁大谁小,用什么符号连接?(用连接)你是怎样想的？根据数

2、的顽序来比较大小。因为42在37的后面，所以423九根据数的组成来比较大小，因为42Ill4个I和2个一组成,37由3个十和7个一组成，所以4237.因为42比40多2根,37比40少3根,所以4237(3)利用刚才的方法，比较大小。(手协表示)230524903263045580862 .利用计数隅比较大小.教学过程(1)教师在计数法上拨23,请学生读数，教师板书。请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的大。(学生在个位上多拨了几颗珠子教师提问:你为什么这样拨？(个位上的数比老师个位上拨的数人,这个数就大)(2)请全班学生拨数.要求拨的数比老师拨的大，并请每位学生把老师拨的数与自己拨的数写在

3、练习纸上，再用或“=”比较大小.(3)学生汇报，教师板书并提问：你是怎样比较大小的，有没有简便的方法？当两个两位数上位上的数一样而个位上的数不一样时,怎么办？(十位上的数一样.个位上的数人这个数就大)(4)课堂小练：350395205073078让学生完成后观察并发现比较大小的简便方法，教师小结：当两个两位数十位上的数一样时,就看个位上的数.个位上的数大,这个数就大.(5)用刚才我们发现的方法，请你做Iul小老师，如果你认为你的同臬做对了，你就给他iS,(6)教断小结两个两位数的大小比技的方法:先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大：如果卜位Jt的数相同，再看个位上的数个位上的数大,这个

4、两位数就大三、课堂作业1 .完成教材第42页“做一做”第1、2Sfi.(1)学生独立练习。(2)指定学生说说是怎样比的.(3)自己评价.(你认为自己做对了，而且写得认其，就给自己画一个“”)2 .完成教材第44页“练习九”第3即.一名学生上台板演，其余学生用线在教材上连一连。3 .完成教材笫45页“练习九笫5题.学生在书上完成，集体订正。四、课堂小结本节课我们学习了100以内数的大小比较,可以先比较十位，再比较个位.教学板书数的大小比较423723V25教学反思要让学生思维活跃起来,首先就要让他们愉快起来、自由起来,只有在愉快的心态和自由的氛围卜.才可能有智怒火花的闪现.把比较方法巧妙地应含在

5、游戏比赛中,让学生在一次次轻松、剌激的比赛中来学悟并总结出比较100以内数的大小的方法实现游戏背后的有效数学学习和一系列数学思考，需要用教牌的智瑟来激活学生灵动的思考。在本节课中，我就在不断地变换角色，启发学生助考，启迪学生的智慧。我不仅是教学活动的“组织者”，还是认知冲突的“制造者”、课堂气品的“调节者”和学生思维的“启发拧”.游戏极大地网动工学生学习数学的积极性，整堂课我都让学生痛痛快快地玩，开开心心地学，轻轻松松地悟,而且课堂没有停留在追求数学课表面的“热热闹闹”,为“游戏”而“游戏”。本课追求的是“数学知识”与“游戏”的完美结合，有扣人心弦的“游戏”形式，更有比较数的大小方法的“内化”.在这节课中，传统教学的知识点几乎都由学生通过自主探究解决，我只在关槎的知识点上进行追问，少插“路标”多“设疑”，引导学生把相关的内容学透，最终让学生获得成功.