《我用残损的手掌》教学案例-经典教学教辅文档.docx

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1、我用残损的手掌教学案例教学目标：1、反复朗读诗歌，读出诗歌的美感。2、引导先生理解诗中艺术抽象包含的情感，欣赏凝练的诗歌言语。3、领会诗人对苦难祖国的真诚爱恋，培养先生的爱国情感。教学重点：经过朗读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术抽象中包含情感的手法。教学方法：朗读法、欣赏法。教学过程：一、导入新课师：（课件出示中国地图）同学们请看黑板，我们伟大祖国中华人民共和国就像一只雄鸡屹立在世界东方。面对这幅地图，让光阴沿着历史的长河回溯到上个世纪，当日寇的铁蹄在五千年的文明古国烙下耻辱和灾祸的印痕，有数中华儿女奋起抗争，这其中有拿起枪杆子的抗争，也有拿起笔杆子的抗争。今天，我们就共同走进一个高贵而

2、倔强的灵魂，走进身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用残损的手掌摸索这被日本侵略者践踏的国土。生介绍作者二、读出音乐美师：古人说“三分诗，七分读”，读诗的美好境界是读出诗歌的音乐美、情感美，我期望我们今天的学习能达到这类境界。课件出示：读出音乐美1、读准字音2、读准节奏生大声地自在朗读课文，生个别读，师引导生评价、再朗读，读出诗歌的音乐美三、读出情感美课件出示背景材料，指名读。生结合背景材料，再次自在朗读诗歌，领会诗歌抒发了诗人怎样的情感？师：在敌人阴暗潮湿的牢狱里，在想象中，戴望舒用残损的手掌摸索着被日寇侵略的国土，他摸索到了哪些地方哪些景物？请同学们勾画出来。生勾画并交流，师课件出示师：同学们

3、，这些地方、这些景物表示我国大部分领土都被日军的铁蹄践踏*,诗人就是借助这些景物这些抽象来抒发本人内心深处的爱与恨，怜与悲，苦楚与希望。请同学们品读诗歌，读出情感美。课件出示：读出情感美1、划出你觉得倾注诗人情感的句子，在旁边做好批注（可以从词语运用、修辞、写作手法、调动感官等方面动手）。2、读准重音，读出腔调、语气，尝试读出诗歌的情感美生以小组为单位，合作学习交流生派代表展现交流，师引导经过品析言语，读出情感美四、延读以升华师：1942年，抗战正处于最艰难的对峙阶段，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，在敌人阴暗潮湿的地牢里，倔强抗争，并且满怀希望地歌唱着，这是怎样的赤子之心哪！（画心）其实，在同时期当中，还有很多这样高亢的诗文，在号召着每一个爱国者的心。著名作家萧红在生死场中这样写到：，端木藤良发出这样的铮铮誓辞：同学们，历史的车轮滚滚向前，我们的祖国日益强大，面对这片多情的土地，你能用几句话表达你的爱国心声吗？生自在发言师：切肤的亡国之痛，我们可以宽容，但我们决不能遗忘；深沉的爱国之情，我们曾经读懂，我们更会继承。我置信同学们会继承先辈遗志，为中华民族的复兴、中国梦的完成贡献出一切的力量。