骨干教师生涯教育能力提升心得体会锦集五篇.docx

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1、骨干教师生涯教育能力提升心得体会锦集五篇第一篇：骨干教师生涯教育能力提升心得体会近段时间我一直在反思:我们各级各类的骨干教师培训和当今热火朝天的校本研修,是否在课程设置、培训模式,抑或是培训目标、内涵等方面存在着缺憾,是否也走进了急功近利的误区?本文将对这个问题进行探讨。一、在职教育的问题透视（一）培训目标过于短期我们的培训目标一般只关注教师的专业知识和职业技能,使教师培养简化为制造“匠人”的活动。其实教师的专业发展是动态的，是贯穿整个教学生涯的过程，而非静态的结果。1.重静态结果,轻动态过程。一般骨干教师培训为期两年,其最重要的指标是几个结果物化的数据。在调研中发现,很多骨干教师在培训期间荣

2、誉多了，职称高了，之后的专业发展却不见进展。究其原因，是因为我们培训的短周期和高成效之间不可协调的矛盾造成的。这种短期思维限制了目标发展的可能。培训目标仅局限为完成两年的任务和指标,没有把教师的持续成长作为培训的终极目标。2.重名师“速成”，轻群体成长（二）课程设置缺乏系统骨干教师培训大多都是以组班形式开展活动的，但是班级的课程设置情况不容乐观，主要存在以下两个误区：1.重技巧训练,轻素养提升。语文课程是我们的母语课程,讲究的是潜心涵泳,注重的是意象、形象的体悟,追求的是文、质、道的和谐统一，所以一位缺少文化底蕴的语文老师，即使有再高的理论修养和再多的技巧都是于事无补的，那样的老师至多只能成为

3、一个技术高超的教书匠而已。2,重理论学习，轻问题研究。骨干教师培训的瓶颈是:实现从理论到行为的转移。在众多的课程设置中，我们非常注重课程理论项目的设置,但却忽视现实问题的思考和研究。课程项目的选择,应立足于一线教师在教学中真正的困惑和难题。（三）培训方式过于单薄1.重随机组织,轻深度策划。教师培训往往是一个学期安排几次教研活动，活动形式一般都是：课例展示、互动研讨、专业引领、名师观摩等。乍从形式上看是丰富的，但是大多仅仅是停留在这样的组织层面。组织者往往只是随机地请某个老师来上一堂课,或请某一个专家来做一个讲座。老师们也是听听激动，回去一动也不动。2,重形式选择,轻内涵思考。从调研发现,培训提

4、供最多的是随机课例展示，而非是教学现实的研究抑或是教学问题、困惑的解决。久而久之，老师研修后着急的是拷贝课件和设计。二、教师素质的现状分析为了研究我区小学语文骨干教师的素质结构,连续几年我们对骨干研修班的学员进行了综合素质考核。考核分为书面考核和实践考核。抽样结果分析显示，当今小学语文教师素质存在以下的缺陷：1.阅读视野狭窄，语言表现贫乏。很多老师平时看的最多是教科书、教案。语文教师的书架上没有书，就好像农民秋后的粮仓里没有种子。当书架上只剩下教科书和参考书，当书架变得不“厚”、不“杂”和不“智”，当书架成为书香飘走的地方,语文教师就开始了远离语文阅读的苦旅。2 .心智模式单一,系统思考缺乏。

5、因为工作的对象是小学生，小学老师往往习惯于单一的思维模式，对现象的分析比较感性、片面,难以跳出固有心智模式的限制,难以用系统的思维来研究教学问题，策划自己的专业发展道路，对培训也是被动地接收。他们对名师课堂只是停留在模仿设计阶段,无法解读教学现场背后的理念。3 .研究视角狭隘,研修学风浮躁。由于教师评价的“物化”指标导向，“作秀”也不可避免地成为教育改革的时尚元素。很多教师参加培训的个人指标就是能获得几个证书。三、现实存在的再度思考当我们已经认识到小学语文教师素质的普遍缺陷，透视了在职培训的症结所在，那到底该如何刷新当前骨干教师培养的新局面呢?笔者认为,可从以下几个方面试着去思1 .培训目标要

6、着眼于持续发展。我们培训的目的不能局限于几个显性的数据，几个鲜艳的证书。这只能是我们培训的片断,最终目的应是引领教师自己走上一条宽广的个体研修之路,帮助教师策划自己的研修规划。培训应成为一个起点,或者说是一个驿站。骨干教师在研修培训中获得动力,悟得方法,求得帮助,为以后个人的自我专业成长做好储备,抑或是在专家的引领下解决教学中的困惑。这样也许就能避免培训结束,学习也就止步的尴尬。2 .课程模块要立足于系统综合。重本体知识,轻综合能力是当前培训课程模块设置的最大缺陷。那么首先要明白我们要打造的是一支怎样的骨干教师团队？我想至少要做到“七会”：会上课、会听课、会评课、会阅读、会写文章、会做课题、会

7、组织教研活动。其中最重要的应是能主动、及时地发现学科教学中的问题，并善于进行有针对性地研究或解决。在课程设置中除了课堂实践外，可以增设一些广泛阅读模块、文本赏析模块、策划教研活动模块等等。重要的是打开老师的阅读视野，优化老师的思维品质，改善老师的心智模式,而不是教给老师一些僵硬的技巧和方法。3 .培训方式要根植于引领提升。语文老师常说：学生不是我们教会的,而是自己读懂的。语文课最讲究自得自悟,潜心涵泳。那么用到骨干教师培训上来说，名师也不是我们培训出来的，也是他自己悟出道，习得法，品出味来的。你如果只讲究“喂”的技巧,而忽略“引”的艺术,那培训注定是不成功的。我们培训的基点不是教给老师多少知识

8、和技巧,拿到多少荣誉,而应放在引领小学语文骨干教师走上一条宽广的个体研修之路。（河北省磁县教师进修学校）第二篇：骨干教师生涯教育能力提升心得体会这次培训学习在不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实和快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所获。学习的每一天，我都被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的课程，他们从来不坐，从来不会降低质量，缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能来培训而庆幸，我为我在培

9、训班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而产生了骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们,我用心采撷着他们。这次给我们任课的教师全是“精英中的精英”。这些老师学历高、经验足，每个人都有特长之处。他们的课堂全面、细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。在学习中常常能带给我思想上的洗礼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这一百名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他

10、们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、探索求知的的渴望。我想这每一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习才能使他们登上这教育的巅峰。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。看着她，温暖又舒适,与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受

11、着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这一批学员的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收获。我坚信！“玉不琢，不成器。人不学，不知义J古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我有些雾里看花，无所适从，从而使我觉得我很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一

12、扇门，拨云见日，使我以前的困惑豁然开朗。在此之前，我曾出去培训过几次，而这次不同的是培训中我主动去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、探索、喜悦。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。第三篇：骨干教师生涯教育能力提升心得体会非常荣幸参加了这次小学语文培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了时代的紧迫感，下面把此次培训做个总结。教育专家的讲座为我们的

13、教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”。小学生写作能力的评价小学语文记叙文写作教学设计等课程都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自

14、己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“国培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。本次

15、培训我的成绩是满分的，总学习时间接近55小时。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级推荐。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放！第四篇：骨干教师生涯教育能力提升心得体会我有幸成为县中坚教师培训班的一员，这也为我提供了再学习和提高的机会。本次训练内容丰富，形式多样，集中训练，分学科训练，学生之间交流，专家讲座。专家的教育教育理念、人格魅力和治学精神深深印在我心中。他

16、们说的内容深刻独特，旁征博引，易懂，生动有趣，发人深省。到目前为止，我也出去训练过好几次，每次都以听教师的课堂教学为中心，看到的是经过层层包装的课堂现场。这次听了他们各有特色的最前沿讲座，我不能全部收到照片，但他们的先进教育理念、独特的教育思想、新的管理体制对我今后的教育教育工作起着领导和指导作用。这次训练后，我增加了成为科研型教师的自信，给了我们强烈的感染和深刻的理论指导。以下是我在训练中的一些经验通过训练，深刻认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域得到了广泛的应用，教师式的教师不再适应时代的需求，要求教师脱离教育的实际，解决教育中的问题的研究不是在书斋进行的研究，而是在教育活动中进行的研究。要有现代的教学观念，把它运用到教学工作实践中，不断思考、摸索，朝着教学家的方向努力。以教师为本的观念要转为学生为本，自觉让主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，