《古诗三首》教案.docx

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1、古诗三首教案【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写题西林壁。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学重难点】能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学准备】1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。4 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。5 .有感情地朗读并背诵暮江吟。6 .想象“一道残阳铺

2、水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学过程】板块一诵读古诗，揭题导入1 .全班诵读诗句。课件出示：夕阳无限好，只是近黄昏。莫道桑榆晚，为霞尚满天。山气日夕佳，飞鸟相与还。2 .引导：你发现这些诗句的共同之处了吗？（都是写傍晚时分的景色）3,导入：我们今天要学的一首古诗也描写了傍晚的景色。（板书诗题）4 .品读诗题。（1）学生齐读诗题。（2）引导：诗题中的哪个字点明了是傍晚时分？（暮）你是怎么猜出来的？（点拨：“暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛中，表示天将晚）（3）提问：诗题是什么意思呢？（吟咏傍晚江景的诗）古诗描写的时间是傍晚时分，地点是江

3、面上。点拨：“吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如石灰吟游子吟等。指导朗读诗题：“吟”字可以读得舒缓一些。（指名读一一齐读）【设计意图】归类呈现描写黄昏的诗句，学生诵读诗句，在类比中初步感知黄昏时分的美丽景色，自然导入诗题，为理解题目渗透方法。板块二初读古诗，感知诗意1 .自读古诗，要求：边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。2 .朗读古诗，教师随机正音。（1）指名朗读古诗。提示：“瑟、似”是平舌音。（2）指导识记生字。形近字比较识记“暮”：“暮”与哪几个字很像？相机组词加以区别：暮（日暮）墓（墓地）慕（羡慕）幕（夜幕）联系旧知识记“瑟”：和“琴”比较，两个字都有两个“王”，和乐器有关。（3）指

4、导书写“暮”和“吟”两个字。课件出示出字格中的范字。引导学生观察。教师提示：“暮”字中的两个“日”，上方的“日”要写得扁平一些，下面的“日”要写得稍瘦长一点儿；“吟”的右边是“今”，不是“令”。学生练习写字。3 .学生练读古诗，指导读好节奏。（1）学生试读。（2）男女生赛读。4 .理解诗意。（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？（2）学生反馈。（3）教师相机指导理解词语“残阳”。学生查字典了解“残”字的意思。提问：“残阳”在诗句中是什么意思？课件出示“西沉的太阳”的图片。学生理解“残阳”就是夕阳。（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的字面意思。（5）教师引导：读了古诗

5、，你知道古诗描写了哪些景物吗？（残阳、江水、露珠和月亮）【设计意图】字词学习是语文学习的基础，这里的教学方法根据字形特点选择，注重实用性。依据文本内容选择重点字词教学，能达到读通古诗的目的。从学情出发，引导学生通过查字典、借助图片、依据注释、联系生活实际理解诗中难懂的字词，继而帮助学生读懂古诗的内容。板块三展开想象，读出诗境1.学习第1、2句诗。（1）引导：自由读第1、2句诗，你认为这两句诗中哪个字用得最好？（2）引导学生交流。预设1：“一道残阳铺水中”中的“铺”字写出了阳光是铺在水面上的，是要落山时的太阳。教师点拨：那为什么不用意思相近的“照、射、洒”等字呢？预设2：“铺”字写出了太阳斜斜地

6、照在水上面，江水一半是绿的，一半是红的。教师点拨：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。（3）想象画面，品读诗句。教师引导：诗人面对美景陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情怎样呢？好好体会体会，把诗人的感觉读出来，好吗？学生朗读诗句。教师引导：读着读着，你仿佛看见了怎样的景象？预设1.血红的夕阳只留了半边脸在地平线的尽头，被阳光照到的江面是多么红啊，而没有被照到的江水则是青绿色的，比白天颜色更深了，好美啊！预

7、设2：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地将余晖铺洒在江面上。被残阳照射的江水看上去好似鲜红色的，而另一半江水却是青绿色的。全班齐读诗句。2.学习第3、4句诗。（1）教师引导：漫步江边，诗人流连忘返，不知不觉，夕阳带着无比眷恋之情离开了，天色渐渐暗下来了，此时作者又看到什么？有怎样的感受？（2）学生交流。预设1.天边升起的一弯新月，像一张精巧的弯弓。.教师引导：请你说说新月还像什么。b.课件出示：如蛾眉，似镰刀，像小船。c教师解说：新月的形状像个反C字，即“月似弓”。预设2：露水像珍珠一样。.大家见过露水吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？（露水是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露水；珍珠圆圆的

8、，具有明亮艳丽的光泽）b.教师引导：诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳，美丽的江水。此时一弯新月悄悄地挂在天边，他被惊醒了，看到了可爱的月亮，猛低头，发现脚下被月光映照的露水，更加晶莹剔透。这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹一一（生齐读“可怜九月初三夜”）（3）教师提问：那么“初三夜”到底可爱在哪里呢？学生理解诗句后想象画面：弯弯的月亮高挂在天空中，在月光的照耀下，露珠晶莹剔透，像粒粒珍珠，美丽极了。（4）学生朗读诗句。【设计意图】紧扣“铺”字，换词比较、联系生活实际联想，学生在脑海中重构诗句描绘的美景。抓住两处比喻，引导学生延展想象月亮还像什么，露水又像什么。这样的想象有根据有基础。

9、在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学生学习体验的过程。板块四拓展延伸，背诵古诗1 .补充资料，了解诗人情怀。（1）课件出示背景资料。课件出示：这首写景诗大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，途经江边时吟成此诗。（2）教师引导：此时此刻，白居易的心情是怎样的呢？（3）学生交流，再指名朗读古诗，读出感受。（4）教师引导：先是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后有弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。白居易在江边干什么呢？（散心赏景吟诗）（5）教师引读：是的，诗人陶醉其中，流连忘返！学生齐读。那样

10、自由愉悦的心境！学生再次齐读。2 .尝试背诵。课件出示诗句描绘的风景图，一生口述诗句描写的景色，一生背诵对应的诗句。3 .看风景图，学生背诵全诗。4 .延伸拓展。（1）将下面几个词语填入句子中读一读。课件出示：夕阳残阳斜阳落日白日 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，（残阳）如血。（毛泽东忆秦娥娄山关） 浮云游子意，（落日）故人情。（李白送友人） （白日）依山尽，黄河入海流。（王之涣登鹳雀楼） 雨后复（斜阳），关山阵阵苍。（毛泽东菩萨蛮大柏地） （夕阳）西下，断肠人在天涯。（马致远天净沙秋思）（2）这些诗词句借夕阳表达了怎样的情感？课后同学们可以继续探究。【设计意图】“残阳”点明

11、诗句描写的时间，诗人还借此表达自己的心境。这个环节让学生走近诗人，怀着和诗人一样的心情诵读诗句，可以培养学生对语言情感的品味能力。拓展环节又补充了和夕阳有关的诗词句，把学生的视角带向更广阔的诗文世界。【板书设计】暮江吟残阳一道铺傍晚江水瑟瑟红夜晚露珠似真珠月亮似弓第2课时【课时目标】1 .会认“缘、骚、逊、输”4个生字，读准多音字“降”，会写“题、侧”等10个字。2 .有感情地朗读并背诵题西林壁雪梅，默写题西林壁。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学过程】板块一初读，识字写字1.导入新课，初读古诗。（1）自由读一读题西林壁雪

12、梅，圈出不认识的字。（2）同桌之间相互听读，读准字音。4 .识字写字，读通古诗。（1）指名朗读两首古诗，相机正音。指导读准“岭、峰”两个后鼻音。（2）课件出示要求会认的生字，学生开火车认读。（3）重点指导：“降”是多音字，在诗句中读Xidng,组词“投降”。“逊”的读音为x（n,不能读成sun。“阁”本音读g6,这里同“搁”，读g。（4）同桌互读互听，纠正读音。（5）指导书写要求会写的字：缘、降、输。“缘”左窄右宽，右上部和“互”有相似的部分。“降”第七笔是竖折，不能写成横。“输”字右边中间的短横不能漏写。【设计意图】开门见山，让学生自读两首诗后重点指导识字写字。在学生有困难的地方着力，这样，

13、教学效率会提高很多。板块二再读，读懂意思1 .学习古诗题西林壁。（1）请学生读这首诗的题目，注意在“题”的后面稍作停顿。（2）指名读诗句，注意读出节奏。横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（3）学生自读全诗，感知诗意。出示学习要求：轻声读全诗，借助注释，看看能读懂些什么，不懂的地方可以请教同桌。学生自由读，相互交流。全班交流：你读懂了什么？从哪里读懂的？学生交流。预设：从不同的角度看到的庐山都不一样，从诗句“远近高低各不同”读出来的。横着看庐山是“岭”，侧着看庐山是“峰”，从诗句“横看成岭侧成峰”读懂的。相机引导学习“岭”和“峰”：这两个字的部首都是

14、山字旁，显然都和山有关，它们有什么不一样呢？课件呈现“岭”和“峰”的图片，请学生查字典后判断：哪个是“岭？哪个是“峰”？（岭是连绵起伏的；峰是陡峭不平的）请学生再说说第1句诗的意思：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立。过渡：苏轼不仅横看、侧看，还怎样看庐山？谁来读？（远近高低各不同）引导交流：那么，从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请展开想象，试着说一说。课件出示填空。课件出示：从远处看，庐山;从近处看，庐山;从高处看，庐山;从低处看，庐山O指导朗读：连绵起伏的“岭”可把语音延长，读出连绵之意；高耸入云的“峰”则要声调上扬，读出山峰之高。看山的远近高低，都可以用朗读来

15、体会。（指名读一一齐读）（4）感受古诗蕴含的哲理。引导：苏轼从不同的角度观看庐山，最后发出这样的感慨，请齐读最后两句诗。请选择下面说法中的一组，练习说说第3、4句诗的意思。课件出示： ，是因为因为_，所以0 ,所以O之所以,是因为O观看视频：庐山的“真面目”是怎样的呢？我们一起去看看。（课件播放有关庐山风光的视频）教师提问：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？请你想想办法。学生交流：坐缆车到高处看，绕庐山一周看，用无人飞机拍摄后看，坐直升机看等。感悟道理：综合大家想到的办法，尝试着把它们变成一句诗。课件出示填空。课件出示：,才识庐山真面目。2.学习古诗雪梅。（1）自由读古诗，读出古诗的节奏。梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。（2）出示学习要求：轻声读全诗