陶行知“生活教育”理论的实践研析.docx

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1、陶行“生i酸倚”理论的实践研析摘要）新的思想，新的环境，新的教学目标和发展目标，都集中在对学生进行素质教育上，这意味着，传统的应试教育将逐步被淘汰。目前，面对经济和文化的飞速发展，社会迫切需要高质量的人才，以满足各行各业的需求，促进社会的发展。小学生刚刚开始接受启蒙，为了提高他们的综合素质，防止他们认为“读书无用”，生活教育思想被广泛地应用到这个领域中，并以陶行知的新教育思想为指导，对生活教育进行了多维度的研究。关键词）陶行知；“生活教育”理论；实践思析1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）05067-069陶行知是我国著名的教育家和思想家，尽管陶行知

2、和我们不属于同一时期，但是陶行知却走在了教育的前沿，他为教育改革创立了开拓性的学说，而生活教育则是他学说的核心。生活教育对小学生而言更能激励他们的斗志，使他们把所学的东西运用到自己的生活中，从而获得快乐、满足和自信。当代的数学教学，应该认真学习陶行知生活教育的理念,把生活教育融入教学之中，融入生命文化,实现有效的数学教学目的。一、陶行知“生活教育”理论“千教万教，教人求真。”陶行知在其教学思想中始终提倡“求真务实工生活教育表面上看起来很简单,就是在生活中找到教学的文案和机会，引入生活的要素,使教学变得有生气，但更深层的意义却是，它是一种对“死读书”和应试教育的坚决抵制。陶行知的教学思想紧紧地结

3、合了生命理念，把社会、家庭、学校都作为生活教育的地方，使学生能真正地理解，真正地阅读，真正地思考，使他们所学的一切都能付诸实践。就数学而言，学生在遇到抽象的知识时，可以将其转变为直观地运用，而在遇到逻辑性的问题时,他们也可以举一反三,通过抽丝剥茧的方式，让他们对这个问题的作用有更多的理解，同时他们还可以自主地解决类似的问题,这样的教育结果才是人们喜欢的。二、陶行知“生活教育”理论的实践必要性（一）拓宽学生的视野在数学的教学中，学生所看见的是什么，所感受到的是什么，所联想到的是什么，在教学的过程中，教师应该关心的是这些问题，而不是学生是否能够与问题相联系，从而得到答案。比起回答问题，教师更关心的

4、应该是，学生在寻找知识的时候，会做出什么样的反应。陶行知的“生活教育”理念，突破了教室的桎梏，引导孩子进入社会和家庭，根据孩子的生活习惯和生活经验，迅速地让孩子体会到了一种似曾相识的感觉，让孩子沉浸在自己的生活中，从而激发孩子的思考能力，消除孩子的焦虑。陶行知的“生活教育”理念，大大拓宽了学生的视野，让他们看到了更广阔的世界，让他们站在生活的角度，从生活的角度来看待问题，从而得出让人心旷神怡的结果，让他们从呆板的学习中，进入一种积极的、敏捷的数学思考方式，从而在不知不觉中实现能力和认知的转变。（二）渗透道德教育应该将质量问题放在重要位置，素质教育应该以德智体美劳为中心，进行全方位的发展，尽管数

5、学教育是主流文化的必然，但这并不代表这门学科的教学要墨守成规，要一板一眼。在陶行知的“生活教育”理念中，把数学和生活结合在一起，学生的思想被解放，他们对数学的探索变得更加轻松和自由，他们不但从数学中汲取了养分,而且还认识到了数学运用的意义，意识到了数学存在的必然性,从而自然而然地接受道德的熏陶。（三）强化学生的理解数学阅读有“浅显”与“深层”之分，有“问题自身”与“系列化之分。陶行知的“生活教育”对数学的理解有很高的要求，不能只关注表层的知识，而是要从不同的角度和方式去思考，要深入地了解一个问题，要从生活的角度去了解它的实质，要了解它的生成和解决它的方法，从不同的角度去思考它的意义。三、陶行知

6、“生活教育”理论的实践措施（一）生活即教育数学、生活和教育三者之间的结合，就需要学生从生活中去发掘数学的教学材料，尽管在教科书中，有一些生活的知识信息被展现出来，但是，教师还应该以教材中的问题为基础，紧紧地抓住教材的核心要求，来充实数学的生活信息量。将计算问题转移到生活的角度，通过商店售卖、家庭理财、学生的零花钱分配、切蛋糕、分糖果等方式，让学生从生活中得到数学的教育，同时，家庭教育也可以帮助学生“温故而知新工生活教育不应该仅仅是“为了阅读而阅读”，应该是为了实现个人的价值，进而实现家庭的价值、社会的价值。（二）社会即学校当今世界，人们对成功者的看法早己根深蒂固，功利的思想，让学生的生活变得越

7、来越无趣；物质的需要，以及种种的压力，让原本“务虚”的学生，变得黯然失色。学生应该找到一条适合自己的发展道路，用一种衡量的目光走进这个世界，在这个世界上找到属于自己的一席之地。教师可在适当的时候，把生活里的数学问题引入课堂，让学生在社会活动中观察思考这些问题背后的数学真相。比如：社会上过往的车辆、交通红绿灯的60秒等待时间、交通的限速中包含的数学真相等。在社会上开拓出一片适合小学数学教育的空间，从而找到更多的新观点。与此同时，还可以充分发挥数学对道德的作用，让学生能够真实地认识到自己的价值，并建立起一个很高的目标，在这个物欲横流的社会中，用社会生活化的数学教育，来彰显数学的意义。（三）教学做合

8、一陶行知还说了一句话：勤能补拙。凡事都要经过实践，才能得到事情的真相。一个人的学习，如果没有把自己的知识付诸实践，就只会成为一种空谈。当今的教师，很容易把小学生当成一个对知识一窍不通的人，所以他们在上课的时候，就会对小学生进行大量的讲解，希望他们可以完全理解，从而减少了学生进行动手实践和主动思考的时间。但是，如果教师可以发现学生身上的优点，把学生放在主体的位置上，让学生参与学习，效果会事半功倍。比如，在几何的问题上，教师可以让学生自己去创造一个模型；在计算问题上，教师可以让学生自由地表达自己的想法，一起去寻找各种各样的解决方案，这样的学习过程可以让孩子尽情地表达想法，同时还可以让孩子感到快乐。

9、（四）给予学生评价，调动学习积极性新课程标准着重指出，要重视评估的引导作用，以最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。在教学过程中，教师要抓住机会，利用正面的评估，来指导和调动学生的主动性，从而在课堂上为他们积蓄起一股积极的力量。在对优秀成绩的评价中，要运用灵活的方法；对较差成绩的评价中，可以运用激励的方法。尤其是对于学习困难学生，要避免单纯的、粗糙的批判，更多的是积极的导向。与此同时，要善于组织学生的自评或互评，引导他们不但可以对自己对知识和技能的掌握进行评估，还可以对自己或他人在学习的过程中所产生的主动参与的程度进行评估。通过这种多元化的、多层面的评估，使学生能够从多个视角去考虑问题，从而

10、使他们的思维模式和学习模式得到优化；学习了解自己，提升自信心；要懂得去认识别人，吸取别人的优点，弥补自己的不足，让自己持续地养成能够促进自我发展的力量。（五）组织合作交流促进学生全面发展陶行知的“民主教育”中提出了“相师相学”的思想，认为教师应该用“民主主义”的态度去看待自己的学生，提倡合作、坦率、诚恳、平等、愉快的师生感情，力求创造一个“谁都能当老师，谁都能做同窗，谁都能当学生”的民主气氛。这就是新课程标准所提倡的。伴随着课堂教学与时俱进的需要，教师要扮演好组织者、引导者与合作者的角色，要擅长组织和设计具有广阔思考空间、具有探究性和开放性的问题，要主动为同学们提供多种可以进行探索并最终获得知

11、识的途径和方法，让同学们在师生之间、生生之间进行多向性、互融性、全域性的交流和协作，让同学们进行集体思考，打开思路。让教室真正开放、高效、生动、活泼。例如，曾经在一节课上听到过一名教师在讲统计时，她就想出了“抛硬币”这一策略，有的比画“”为数、有的比画A”为数、有的比画“I”为数等策略，使班级里充满了“生生互动、师生互动”的活泼气氛。在这个自主练习、交流合作、自我完善知识结构的活动平台上，学生不仅可以更深入、更全面地将原本平淡乏味的数学知识全部吸收进去，还可以用一种灵活、生动的方式来提高他们的学习兴趣，让他们的身体和精神都得到了愉悦。又比如，在进行42除以2时，可以让学生自己去考虑，然后让他们

12、自己去进行问题的解答。此外，教师让他们在课堂上进行一些适当的互动，并适时地提供一些有意义的指导，这样可以拓宽他们的思路。经过独立思考、小组交流、教师点拨和师生共同梳理归纳的过程，学生不但掌握了笔算的整个过程，还对算理有了更深层次的了解。此外，在小组交流中，还能培养出学生的合作精神，深化他们对合作可以互相启迪、互相借鉴，实现优势互补的认知，进而推动学生的全面发展，提高他们的粽合素质。四、陶行知“生活教育”理论的实践注意问题（一）紧密贴合学生的生活每一个人都有自己的生活，尤其是小学生的生活更是无拘无束，教师不能只根据自己的人生经验来指导，忽视学生的生活，那样只会“对牛弹琴”；教师应该经常自我反省，

13、尽量拉近与学生的关系，深入学生的心灵，理解他们对于人生的态度，发掘学生喜爱的东西，作为与数学的交互因素，充分调动学生对生活的积极性。（二）把控教学互动的力度在生活的视野中，教师要一视同仁，对应性地进行因材施教。有一些学生，由于缺乏生活经历，他们在数学方面的积累太差，所以在遇到数学问题的时候，总是会有一种不知所措的感觉，教师不能只让他们在生活中寻找到自己想要的问题的解决方案，而要随时注意学生的反馈信息，与他们的行为相联系，帮助他们解决一些难题，在需要的时候，给他们一些关于数学的生活的提示，而不是只让他们一个人去摸索，在一个清晰的数学生活的方向下，掌握好课堂的节奏，让生活化教学可以在现实中得以实施。总而言之，新概念中的“素质教育”，正好符合陶行知的“生活”思想，而生活”是新概念中最主要的命题，小学数学教学要紧紧结合陶行知对科学的教学，以学生为中心开展所有的教学活动，让他们积极参与到学习中去，通过社会生活和家庭生活，让他们对数学有更多的了解，既能汲取数学的知识，又能培养他们的运算能力，还能使他们得到更多的数学锻炼，从而提升他们的整体素质。