初中音乐课堂教学评价方式初探.docx

《初中音乐课堂教学评价方式初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中音乐课堂教学评价方式初探.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、初中音乐课堂教学评价方式的初探摘要新课标指出：音乐课程的评价应“着眼评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”随着课改的不断深入，新课程逐步从理念层面走向了实践。针对初中音乐课堂评价现状，构建多元性、灵活性、过程性的评价体系是解决初中音乐课堂教学评价现状的有效办法。本文从构建多元化评价、采用即时评价、重视成长记录袋、巧用班级音乐会四个方面初步探讨新形势下音乐课堂教学评价的方式方法。关使词课堂教学评价方式以生为本音乐学习初中音乐教学,作为基础教育阶段中一门重要的学科一直备受关注。近年来，随着课程改革的逐步深入，教学理念、教学方式都发生了很大的改变。更多的教

2、师关注如何用新颖的课堂设计吸引学生，但是在课堂教学评价方法的探究方面显得十分不足。在现实中，初中音乐课堂教学评价现状是如何呢？首先，初中音乐学科不被重视，教师对本学科的课堂评价显得可有可无。其次，在以往的评价中显现出评价方式和评价结果的单一-化。如：每位学生的学习情况只用期末考试一人演唱一首歌曲做最后的评价以及结果采用等级量化“优秀、良好、中等、合格、不合格”来呈现，而评价的主体一如既往的是教师。显然，这样的教学评价不仅不能准确地反映学生音乐的学习情况，同时也未能体现音乐教学是实施美育的有效途径这一理念。所以集构建多元性、过程性、灵活性为一体的评价体系是解决初中音乐课堂教学评价现状的有效办法。

3、一、构建多元化评价，体现评价主体多样化。评价主体多样化指的是由原先单一教师，转变为教师、学生多个主体，让自评、互评方式互相结合起来。改变传统的教学评价方式，重点突出学生为评价的主体，让评价更具人性。（一）突出自我评价自评是自我意识的一种表现。它是指主体对自己所学的知识及表现所做出的判断和评价。它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。在音乐课堂中及期中、期末都可采用让学生完成自我评价的量表，让学生做评价的主人，找到音乐课堂中表现的优点，发现不足，培养学生对学习的自主性和负责任的态度。表一：我的音乐课堂表现（选择打勾）班级：姓名：评价内容学习准备口积极准备完成任务消极对待观察思考口主动

4、观察思考被动配合口不愿思考合作交流口积极主动口偶尔交流不愿交流课堂感受口很快乐口没感觉不快乐进步程度口进步明显口稍有进步口没进步表二：学期自我评价表班级：姓名：项目自我鉴定我能背唱的歌曲我能哼唱的音乐主题我所了解的音乐家我喜爱的音乐活动方式我认识的音乐符号我认识的乐器名称（二）鼓励互相评价互评是培养学生合作能力和协作精神的重要途径。互评是他人对自己的学习状况、发展状况作出的判断。在互评的过程中，增进学生间的多向交流，有利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。表三：音乐学科互评表项目内容评价等级赠言课堂表现能积极演唱或演奏能积极主动发言能与他人合作进行简单的创编技能能收集整理相关

5、音乐材料能主动探索感兴趣的问题能用自己的方式创作情感态度对音乐活动表现出热情配合小组完成音乐任务能把所学到的知识与技能运用到生活说明：评价等级用来表示。表现优秀；表现尚可；还需努力。二、重视成长记录袋评价，体现评价的过程性成长记录袋是新课改所倡导的一种十分重要的新兴评价方法，有意识地将学生在某一学习领域的学习及评价等证据收集起来，通过合理地分析，展示了学生在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步和学业成就。成长记录袋的建立，真实地记录了学生学习音乐的过程，同时为教师提供了正确评价学生的有效方法，充分体现了音乐课程的评价理念。（一）成长记录袋与新课程的关系在成长记录袋过程中，我们应建立促使学

6、生全面发展的音乐学习评价体系，不仅要关注学生的音乐学习成绩，而且要发现和发展学生多方面音乐学习的潜能，依据一定的标准进行自我评价、自我反思、自我教育。1、情感、态度、价值观与成长记录袋评价中要关注情感、态度、价值观的指标，因为因音乐属于美育范畴，是实施的主要途径，其特质是情感审美其教育方式是以情动人、以美育人。在评价学生音乐作品上，要体现陶冶、感染、净化、震撼、顿悟的层面上。在评价学生音乐作品上，要体现陶冶、感染、净化、震撼、顿悟的层面上。2、过程、方法与成长记录袋“应注意考查学习过程与方法的有效性”，因为，许多目标都蕴含在学习过程中，学会音乐，不如会学音乐。参与态度、参与程度、合作愿望与协调

7、能力；音乐的体验能力、表现能力；探究音乐的态度与创编能力；对音乐与相关文化的理解以及审美情感的形成等。3、知识、技能与成长记录袋知识与技能的学习还是必要的，对知识与技能的评价也是必要的，要改变原来单一的评价方式，把评价放在具体的音乐实践活动中。（二）成长记录袋的评价原则1、应立足“以人为本”。激励学生的学习积极性，保护学生的自尊心，进行多方位的评价。2、应尊重学生的差异。评价不能只用一种标准去衡量全体学生，应尊重学生的个体差异，关注学生的发展和发现。3、应遵循科学性。以音乐教学的规律和学科特点为依据，体现音乐课程的性质和价值。4、应具有可操作性。评价方法应简洁易操作。（三）成长记录袋的内容1、

8、封面设计。表四：成长记录袋一一封面设计姓名班级出生年月联系方式我最喜欢的音乐家2、音乐课堂学习评价：根据学生的各方面表现（包括学习态度、纪律、参与程度等）对学生做出参与性评价。表五：音乐课程学习评价表评价项目评价标准评价记录能基本能不能情感态度与价值观积极参与课堂活动，有新奇感和好奇心活动过程中能感受、理解、表现和创造善于与同学、老师合作交流具有大胆创造的能力，对学习中的美好形象表现出向往和追求过程与方法感受与鉴赏体验到音乐速度和力度的变化音乐的情感体验表现完整了解独唱、合唱、独奏和齐奏初步了解歌曲的地域性和风格特点知识与技表现能完整、流利地演唱本学期的歌曲会用打击乐器或其他音源为歌曲伴奏在活

9、动中会与人合作创造能模唱、会唱个曲的曲谱台匕会用器乐模仿生活中的声音听到熟悉的音乐敢于即兴创编动作音乐敢于用图形或颜色记录音乐与相能感受生活中的音乐关文初步了解音乐与自然现象的关系化感受不同音乐带来的不同音乐体验3、个人档案：我的兴趣爱好、我的音乐特长、我的学习目标、我的音乐资料库、学期总结等。4、成绩记录卡：此卡填写平时、期中、期末考试成绩，平时集中管理，有成长记录袋管理员填写考试成绩。学期结束时将此卡发给学生，由本人填写，总评成绩。三、采用即时评价，体现评价的激励性课堂的即时评价，就是要求教师在学生对所学的知识、作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。即时评价不仅要关注学生对

10、知识和技能的掌握，更需关注学生的学习兴趣、学习态度、情绪情感、意志品质等非智力因素。音乐课堂教学即时评价是随堂进行的教学评价，评价涵盖对学生提出提问和答问的评价，对学生作业的评价，对课堂教学效果、教师表现、学习方法、学生情感、态度、价值观等方方面面的评价。教师如何在即使平时在中鼓励学生，应把握好以下几点：1、分层评价，尊重差异。每位学生的兴趣爱好、思维方式、学习能力各有不同，有的学生欣赏能力很强，但是可能音准不够好，而有的学生可能唱歌很好,律动能力较弱。所以教师正确评价不同层次的学生，制定不同的关注个体差异，制定不同的评价标准，使每一层次的学生享受到成功，得到发展。2、多以激励性评价为主。激励

11、性评价包括语言激励、情感激励、和动作行为激励等。教师应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机。3、情感用于要巧妙生动。大家知道，初中生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对教这个学科的老师的情感变化而发生变化，喜欢这个老师，就会对这个教师所教的学科特别感兴趣，反之则不然。如果你用真诚的语言去理解、宽容、激励学生，必然赢得学生积极的回应。四、巧用班级音乐会评价，体现评价的全面性“班级音乐会”是一种生动活泼的评价方式，它打破了以往终结性评价经常使用期末唱一首歌曲或是演奏一首乐曲这种单一形式，体现了评价的民主性，营造和谐

12、的评价氛围。（一）班级音乐会具体操作方法I、策划：学期初教师就要告知学生期末要举办班级音乐会，要求全员参与、内容和表演形式不限、自选合作伙伴、成立节目策划小组、自选节目主持人。2、筹备：利用课间和课余时间排练，老师、同学间定期做交流沟通。演出前，可在音乐课上做多次彩排。3、展示：可邀请班级教师和家长前来观看演出。4、评价：重在激励学生积极参与，根据节目不同评出最佳创意奖、最佳台风奖、最佳演唱奖、最佳编排奖、最佳表演奖、最佳组织奖、最佳组合奖、最佳进步奖等多个奖项。5、反思：记录本次音乐会的优点，寻找不足，力争在下次音乐会中做的更好。这种以演代考的评价方式促使学生从被动等待到主动参与评价发展，达

13、到了学生间相互交流、相互评价及相互激励的目的。同时，鼓励了学生大胆探索，让学生在音乐体验中找到成就感。每一种评价方式都有其局限性，如果运动的时机不恰当，往往不能收获到预期的效果。因此,评价前要注意以下几点：1、以生为本，学为中心，让学生积极主动参与评价活动。2、评价语言要简洁、准确。教师的语言对学生来讲具有导向性，所以准确性显得尤为重要。3、激励评价要适度。有些老师认为“生本课堂”就是一切以学生为主，教师给学生的就是赞扬，甚至连错误都不敢指出。所以评价不能一味的表扬，要用多种方法让学生共同参与评价。4、把握评价时机，适当延迟评价。学生在创造思维时，难免有不规范，老师若立刻给予否定，可能扼杀创新

14、思维。所以评价时机应选在学生思维多样时，选在学生出现困难时，选在学生闪现智慧火化时，合理利用延迟评价也体现教师以学定教的课堂机智。在新课改的今天，音乐课堂教学应当构建起多元互动的评价方式，体现以学生为主体，真正建立起师生之间、生生之间循环畅通的一种模式。评价时，要用灵活多样的评价方式促进学生的发展、激发他们的学习兴趣、提升自信心。课堂评价要无处不在，细致入微，要处处发挥得巧妙、自然，让评价在音乐课堂锦上添花。参考文献：1教育部教育司音乐课程标准解读北京大学出版社2012年5月版2孔凡哲,梁红梅课堂教学观察、诊断与评价东北师范大学出版社2014年6月版3郑茂平、王耀华音乐教育心理学北京大学出版社2011年8月版4李慧燕教学评价北京师范大学出版社2013年8月版5张岚、杨国顺、朱坚教育督导中的课堂教学评价60问华东师范大学出版社2012年8月版