2024年幼儿园大班语言领域说课稿.docx
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1、2024年幼儿园大班语言领域说课稿一、什么是说课稿首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。二、幼儿园大班语言领域说课稿(通用11篇)作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到说课稿,是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是我帮大家整理的幼儿园大班语言领域说课稿(通用11篇),欢迎阅读与收藏。幼儿园大班语言领域说课稿1一、说教材本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动。主要内容是由五组简单对应的相反动作,
2、每组有两个相反动词构成,例如:睁开眼闭上眼。由此构成朗朗上口的口诀,可以在边说边作的过程中,促进幼儿对相反动作的掌握,符合纲要中提出的“幼儿的语言是在活动过程中发展起来的这一基本要求,同时在活动过程中,进一步促进幼J1.tt会性的发展。在上述内容的基础上,并结合纲要中对活动目标的具体要求,我将本次活动的三维目标表述为:1、认知目标:了解生活中存在很多相反动作。2、能力目标:通过相反动作的游戏,发展口语表达能力和思维的反应能力。3、情感目标:在游戏的过程中,体会到学习相反动作”的乐趣。为了更好的实现活动目标,还需要考虑活动的重点和难点,才能更好的把握活动的整个过程的侧重点。1.活动重点:掌握活动
3、过程中的相反动作。2、活动难点:进一步激发学习语言的兴趣。二、说学情一次好的活动,不仅仅要关注教材的性质,更要了解幼儿的具体情况,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。大班幼儿以具体形象思维为主,但是其逻辑抽象思维已经开始萌芽,这表明其在心理上已经可以理解和接受事物相反这一特征。但是,由于幼儿的知识经验比较比较零散,不够具体,仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导。三、说活动方法新纲要指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验。在活动中,教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性,因此,本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法,而是采用了很多以儿童
4、为主体的活动方法,例如:游戏法、全身反应法、直观法和启发提问法。通过直观的呈现和启发提问,引导幼儿进入到一个学习相反动作的语言环境中,再利用全身反应法和游戏法组织幼J1.在边说边做的过程中进一步感知和掌握相反动作”的口语表达。四、说活动准备此外,活动的顺利进行还需要做到有准备,本次活动的准备包括两个方面:1、经验准备:幼儿具有相关动作的经验,例如睁眼、闭眼.2、物质准备:关于幼J1.相反动作的视频。五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将重点说说我的活动过程,我的活动过程分为三个部分:(一)导入部分“好的开始是成功的一半。一项活动设计的成功也离不开一
5、个好的开始。因此,我采用了视频”导入的方式,主要是播放无声的相反动作的视频,由此来引导幼儿去直观的感知相反动作,并激发他们的好奇心。然后我会问幼儿Y问题:小朋友们,你们看到视频中的小朋友在干什么?引导幼J除别视频中动作相反的特点。(二)基本部分1、顺利导入以后,我会采用试听结合的方式将先前的视频重新播放一遍,并尝试带领小朋友和着口令跟我一起做动作。这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知。2、接下来,我会运用全身反应法继续组织活动。主要分为三遍:首先,我来说并且做动作,幼儿只是跟做动作;第二遍,我和幼儿一起边说边做动作;第三遍,我不说也不做,幼儿自己边说边做动作。通过这一环节,使幼儿
6、掌握相反动作的表达,以及活动的动作。3、接着我再通过游戏的方式继续下面的活动,游戏的规则是:我说动作的一面,比如睁开眼,幼儿迅速说出动作的另一面闭上眼,并作相关动作。由此可以更好的发展幼儿语言的听说能力,同时还发展了幼儿的反应能力。(三)结束部分我会问小朋友们:小朋友们,我们已经学会了以上的相反动作,大家一起来想一下,我们的生活中还有哪些相反动作呢?由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展。另夕麋个过程,我会重视鼓励幼儿大胆的表现。六、说活动延伸教育是一个长期的过程某一次活动即使再精彩也需要后续活动的继续发展和补充。因此,活动的延伸是必不可少的,
7、本次活动的延伸是让幼儿在社区和家庭中发现相反动作,并在第二天回到幼儿园说给其他小朋友听。幼儿园大班语言领域说课稿2一、说教材小门哪去了渥幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不可缺少的TP分,不仅可以让我们居住的安全,还能有防风御寒。本次活动讲述了小兔子用南瓜做了一个新房子,用冰来做门,太阳出来后,门不见了这样一个有趣的故事。纲要中指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过学习,幼儿可以锻炼看图讲故事的语言表达能力,同时也能培养喜欢听故事、勤动脑的生活好习惯。根据幼J身心发展特点和孩子的的实际
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