践行“三单”目标导学打造“三精”线上课堂.docx

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1、踞亍，三,目了造“三r却避根据小学数学新课程改革的要求，以及线上教学模式在小学数学课堂教学中的深入应用，推动了课堂教学形式的多元化和内容的充实化。再加上线上教学是学生的最爱，决定了其是推动小学数学教学发展的主要力量，其中就包括导学单的制定与实施。但是，目前理论学界对这一领域的研究成果还不是很多，更多的是立足导学单或者线上教学开展，没有将两者的优势进行整合，所以推动两者的融合发展是本次课题研究的主要内容1。一、线上“三单”的概述首先，我们需要深入理解“三单”的内涵。“三单”，顾名思义，指的是三个导学单，这也是目前理论学界对导学单分类最为主要的标准，包括预习导学单、活动导学单和巩固导学单。这三个导

2、学单分别对应课前预习、课堂讲解、课后巩固。随着对义务教育阶段教学的改革，这三个导学单更多被整合到一节课堂上。也就是,在上课伊始教师会采取合适措施导入新课，帮助学生梳理即将讲解的新知识,新课导入之后完成教学内容，实施针对性的教学活动，以提高教学成效，在下课之后，预留一定的时间来让学生巩固所学知识，甚至可以延伸教学。目前，也有一部分教师尝试着在课后为学生设计一些社会实践活动，来实现深层次的巩固作用。这三者共同推动了新时代小学数学课堂教学的发展与完善，也成为提高课堂教学质量的有效途径2O小学数学教师在落实“三单”教学的时候，还需要发挥线上教学的优势，将两者充分结合起来，通过线上模式将“三单”展示给学

3、生，或者借助线上模式落实三单”内容，主要目的就是利用线上教学强大的资源优势，保证“三单”设置的教育初衷可以有效实现。也正是因为两者的紧密互动，实现了相辅相成的教育成效，主要体现在发挥了学生的主观能动性，将学生置于课堂教学的主体地位，这样就能激发学生学习与成长的积极性与主动性，同时还能活跃课堂氛围，推动师生互动、生生互动，在相互探讨中实现学生数学思维的培养、学科能力的增强，这也是新时代小学数学教学的最主要目标。也正因为“三单”的有效落实，才可以实现更深刻的教学作用，尤其是可以打造“三精”课堂，包括突出学生主体地位的精学、紧扣教师主导地位的精讲、注重练习成效的精练，保证了学生用最少的精力与时间实现

4、了最深远的教学目标。二、小学中高年级数学学科采用线上“三单”的意义对于小学中高年级学生以及数学学科而言，这种组合更具优势与必要性。随着现代信息技术以及网络技术在学科教学中的深度应用，多媒体、电子白板、电视、课件、计算机、平板等高科技产品己经成为课堂教学媒介的标配，而且很多学校已经为学生配备了智能终端，保证了课堂上也能实现线上教学，发挥好现代教学资源的价值与作用。而小学中高年级的学生已经具备了一定的线上学习素质,可以妥善处理自己的网络学习行为，也能有效处理现代信息技术，保证了线上教学能够落地生根3。小学数学学科有一定的逻辑性、系统性，具有完整的知识体系，需要学生深入思考、科学探究，能利用数学知识

5、分析和解决习题和生活问题。而这些都需要导学单的引导，通过启发性的导学实现学习的深入、有效。例如，预习导学单可以帮助学生提前了解新知识的本质特点，与之有关的数学史，以及在人们生活中的具体体现，这将推动学生对即将学习的数学知识能产生情感上的认同，这是学生学好数学知识的基础性要求。又如，活动导学单是活跃教学氛围、激发学生学习热情的关键举措,在教学中可以创设生活化问题情境、组织开展专题研讨活动、实施小组合作学习等活动，这些教学活动与小学生的身心发展规律相一致，也与小学数学知识的本质特点一脉相承。再如巩固导学单，面对如此庞大的知识体系，需要学生温故而知新，更需要学生能学以致用，这才是学生学习知识的关键目

6、标，也是学生学好数学知识的重点路径。正因为线上教学与“三单”、小学中高年级数学学科的本质特点有着如此大的一致性，决定了要深入推动线上教学与“三单”的融合，以此来实现学科深度教学。通过将线上教学模式与“三单”的融合，学生和教师凭借网络和电子设备相连，实现有效的互动与交流。在小学中高年级实施线上“三单”，是对传统教学模式的一次很好变革，在教学一线，对两者的融合有着大量的教学实践。通过将线上教学与导学单教学融合起来，可以在教学中融入很多的教学元素，也可以将教学过程的视频制作成教学课件，通过互联网、智能终端实现教与学的串联与融合，学生也可以学习到教材中所没有的知识点，打造了多元化、多主体、多层级的小学

7、中高年级数学课堂新模式。三、践行“三单”目标导学，打造“三精”线上课堂的教学实践(一)借助线上预习导学单，打造精学课堂现代教育理论强调，教师教学要突出学生的课堂主体地位，变粗放型的学习为精细化学习，让学生由“要我学”转变成“我要学”，从而有效提高学习成效，达到减负增效的教学改革目标。具体到小学中高年级数学学科教学，需要教师借助线上预习导学单，引导学生以导学单的导学任务、导学情境、导学提纲为指导，对新知识进行系统性的预习，并梳理出通过预习还无法掌握的知识点，并反馈给教师，这样，教师的教学就有了重点与方向40整个预习的过程，没有多余的环节和拖沓的步骤，提高了教与学的针对性、精准性，有效实现了精学目

8、标。例如，教师在讲解圆这一节内容的时候，其中有一个“用圆规画圆”的知识点，在新课正式讲解之前，教师要通过一个线上预习导学单，引导学生对新知识整个架构有一个初步的认识。教师可以借助现代信息技术制作一个思维导图，将本节知识点罗列出来，内容主要分为：圆的几个元素如何用圆规表示出来、圆的周长在圆规画圆中的体现、圆规画圆与面积之间的联系等几部分，每一部分又分别详细地写明了教学目标、知识体系和预习技巧等。接着借助多媒体将思维导图展示出来，引导学生以思维导图作为精学的基础，保证预习有方向、有重点，能直击本节知识的核心要义。在预习过程中，学生可以借助智能终端及时将自己不理解的部分反馈给教师,确保教师在接下来的

9、教学过程中目标明确、方向正确,这也是精学课堂打造的基础。教师在设计线上预习导学单的时候为了避免单纯的任务，还可以加入一些数学史、趣味数学游戏等内容，以吸引学生对线上预习导学单的执行，让学生能更高效地自主预习、自主梳理知识点。（二）借助线上活动导学单，打造精讲课堂在减负增效教学改革的大背景下，小学中高年级数学教师应坚持精讲的原则,确保讲课有针对性,不断提高教学的效率,及时将学生不理解的地方讲深、讲透。而实现这一目标的关键举措是设计线上活动导学单，通过一系列有针对性的讲学活动，吸引学生参与到教师的教学活动中，使之能对知识点中蕴含的数学思维、逻辑推理、数感等学科核心素养有一个直观的理解与认知，从而实

10、现精讲课堂的打造。在线上活动导学单设计的时候，教师要充分借助网络资源来设计教学活动、创设教学情境，借助现代信息技术将生活资源、社会资源、自然资源“搬至”课堂上，实现教学过程的精彩纷呈、教学形式的丰富多彩、教学内容的厚实多样，这样就能实现讲课有力、有效、有序。例如，在学习多边形的面积这一节内容的时候，学生可以借助预习导学单预习总结出本节课的教学重点与难点是形成几何直观思维，以及空间想象能力。虽然中高年级小学生已经具备了一定的想象能力，但还不够系统，也无法有效把握思维的方向。为此，教师可以设计一个线上活动导学单，活动的主要过程就是在多媒体上展示一个多边形，通过画虚线的形式将多边形变成几个基本几何图

11、形,学生在自己熟悉的基本几何图形下就能很容易计算出最终的面积。在这个过程中,教师要求学生先将自己的思考过程画出来，然后与同伴交流思考的过程，接着将动态的图形变化过程展示出来，实现了思考过程的可观察、能触摸。通过这一活动，学生不再感觉几何直观思维和空间想象能力是虚无缥缈的，而是能够借助一定的画图展示出来。教师只需要在学生认识的基础上，教会学生画“虚线”有效解决本节内容的难点与重点知识，实现打造精讲课堂的目标。小学中高年级数学教师在设计线上活动导学单时，要立足班级学生的身心发展规律，要结合所要讲解的内容，确保线上活动导学单是学生喜爱的，并且能有效驾驭，能在趣味性、针对性的活动导学单中，实现寓教于乐

12、的精讲教学目标。(三)借助线上巩固导学单，打造精练课堂练习是检验学生知识掌握情况和推动学生巩固所学知识的重要举措，也是全面完成教学计划的最后一项教学活动。对于小学中高年级数学学科而言，更需要通过练习来对众多的知识点进行巩固提升。但是，在以往，题海战术是练习的主要途径,学生在无止境的做题练习中，消耗了大量的精力，只能取得很少的成效，很多时候疲于应付。为此，小学中高年级数学教师必须在练习环节进行变革与创新，打造精练课堂，将学生从繁重的题海战术中解放出来，在有限的练习中达到更高的巩固成效。而借助线上巩固导学单是实现这一目标的关键举措，教师在将新课讲解结束之后，可以结合预习导学单学生的反馈情况、活动导

13、学单学生的表现情况，设计一些针对性的练习题，并且可以将众多的巩固与教育目标科学融合起来，打造精练课堂，实现减负增效的教学改革目标。在设计线上巩固导学单的时候，教师要避免单纯的练习，而是要将教学视频按照知识点作为剪接标准分为若干个小的教学视频，然后与设计的练习题结合起来，一起上传到班级学习交流平台，这样，每一位学生都能根据自己对知识点的掌握情况，挑选出需要通过练习来巩固的板块。有了教学视频作为支撑，学生很容易实现对知识盲点巩固学习的目标。例如，教师在讲解小数的意义和性质这一节内容的时候，在知识点讲解结束之后，需要设计一个线上巩固导学单，帮助学生理解和掌握所学知识点，尤其是对那些没有有效掌握的知识

14、点进行再学习。在线上巩固导学单中包含小数的读法、写法、小数比较等几部分内容。在每一部分的导学之后，教师还应当辅以复习巩固的题目，让学生通过做练习题来回顾本节课所学，以此打造精练课堂。在线上巩固导学单中还可以加入在线评价模块，也就是教师对学生的巩固练习进行线上评价，以帮助学生及时了解自己的巩固练习情况，实现练习精准、有效。小学中高年级数学教师也可以延伸巩固练习空间，为学生设计一些课外社会实践活动，引导学生在实践活动中深度理解数学知识，并且学会学以致用。在这个过程中，教师要借助线上巩固导学单将活动的方案、要求上传到班级学习交流平台，也可以在线指导学生完成相关的实践活动，打造更高层次的精练课堂。综上所述，随着小学数学新课程改革的深入推进，对教师的课堂教学提出了更高的要求，其中减负增效是最为主要的改革任务。为了完成这一任务，教师必须要在打造精学、精讲、精练课堂上下功夫。而借助线上预习导学单、活动导学单、巩固导学单是实现“三精”课堂打造的关键举措。借助线上预习导学单，打造精学课堂；借助线上活动导学单，打造精讲课堂；借助线上巩固导学单，打造精练课堂，从而实现预习有方向、教学有重点、巩固有目标，将学生从繁重的学习负担中解放出来，有效实现学生学科专业知识水平提升和核心素养培养的双重教学目标。