借助思维工具完成记叙文构思.docx

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1、借助思维工具完成记叙文构思一、导入同学们，说到写作，不少同学会感到“头痛”吧。今天，老师要送给大家一些小工具、几个小锦囊，帮助大家解决写作上的一些问题。要学会写文章，就要学会构思。构思时，我们可以借助一些思维工具，常见的思维工具有思维导图、问题链等。思维导图和问题链正是今天老师要送给大家的两个小工具。先给同学们介绍一些常见的思维导图。1 .圆圈图这是圆圈图。我们可以用它来定义一件事。它由两个圆圈构成，里面的小圆圈是主题，外面的大圈圈里，可以写和这个主题有关的一些细节或特征，这些细节或特征能使我们对主题的理解越来越丰富。比如当我们说到空气，你们会想到些什么呢？2 .气泡图气泡图是用来描述事物性质

2、和特征的。气泡图结构简单，你会发现，气泡中间的大圆中写一个中心词，周围的小圆圈里写描述、分析、解释中心词的词汇。气泡图能帮助我们找到事物的多样特征，锻炼发散性思维。例如我们用气泡图来描述地球，可以在小圆圈里填写地球的各种特点。比如，相对于宇宙来说到，地球是渺小的；相对于我们每个体来说，地球又是“广袤”的。3.双重气泡图气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图。我们用这种气泡图对两个事物作比较和对照，找到它们的差别和共同点。把要比较的事物放在两个中心圆圈里，左右两边的圈是这两个事物各自不重合的特征，而中间那排圈就是它们之间的共同特征。大家看，我们可以用双重气泡图来比较灰姑娘和丑小鸭这两个童话故事的

3、异同。我们在写作中也会用到比较，例如写我的老师们，我们就会思考语文老师和数学老师的共同点有哪些？他们又有哪些不同呢？当我们作比较的时候，就可以画个双重气泡图来帮助我们思考。4 .流程图流程图主要用来列举顺序、时间过程和步骤等，往往表征一种承接关系或因果关系。它能帮助我们弄清先后顺序、分析事物的发展及其内在逻辑，有时可以帮助我们理清事件之间或观点之间的因果关系，理出一条因果链。我们学习过莫怀戚的散文散步，文章的思路就可以用流程图来表示。我们一家四口在一个初春的日子到田野散步，后来发生了分歧一一“我”的母亲想走大路，“我”的儿子想走小路。“我”的母亲心疼孙子，决定走小路。最后，“我”背起母亲，“我

4、”的妻子背起儿子，一同走在小路上。5 .多重流程图“流程图”也有一个“升级版”，叫“多重流程图”，它可以用来分析一个事件产生的多种原因和它导致的多种结果。大家看，图中间是事件，左边是事件产生的多种原因，右边是事件导致的多个结果。6 .括号图括号图我们平时用得很多，它是用来分析整体与局部的关系的。部分1r部分1，,部分2整体J部分2同学们，这些思维导图表征的都是一些思维方式。其中有些表示承接关系、因果关系，也有的表示对比关系，还有些表示整体和局部的关系等等。利用这些思维导图，有助于我们把思维可视化，提高我们的构思效率。我们常用的思维工具还有问题链。人类的思考过程往往随着提出的问题的推进而推进，问

5、题链，使我们的思考不断走向纵深。当我们围绕一个主题词或一篇文章的标题不断发问时，能帮助我们寻找与之相关的内容要素；当我们建构起这些内容要素之间的关系时，能够促进我们更好地进行构思。因此，借助思维导图和问题链这两种小工具进行构思，能帮助我们顺利完成写作。你学会了吗？接下来，姚老师和我还会送给大家三个小锦囊。锦囊里有一些好办法，可以帮助我们解决一些写作中遇到的问题。先请姚老师来给我们讲讲审题与选材。二、审题与选材（一）怎样读懂作文题？同学们，你们有过这样的经历吗？拿到作文题，眼瞪着题目，可是大脑里一片空白，不知从何下笔。坐了半天，还是什么都写不出来。那么，我们怎么做可以帮助自己更好地读懂题目呢？老

6、师给大家介绍一个“6W”法，也叫“六何”法。也许不少同学曾经听说过，没错，它们就是Who/When/Where/What/Why/How（何人、何时、何地、何事、为何、如何）。这是我们要送给大家的第一个小锦囊。面对一个作文题或者一个主题词时，我们可以运用“六何”法来进行设问。下面，我们以作文题“悄悄地提醒”为例，把选材范围设定为“他人提醒我”，看看具体如何操作。我们一起来看看。作文题：悄悄地提醒何人谁提醒了我？何时他（她）什么时候提醒了我？何地他（她）在什么地方提醒我？何事在他（她）提醒我之前（或之后）发生了什么事？（提醒的具体内容是什么？）为何为什么要提醒我？如何怎么提醒我的？围绕着题目，我

7、们可以自问自答：谁提醒了我？他（她）什么时候提醒了我？他（她）在什么地方提醒我？在他（她）提醒我之前（或之后）发生了什么事？（提醒的具体内容是什么？）为什么要提醒我？怎么提醒我的？通过追问“六何”，可以唤醒自己对一件事的许多具体记忆，比如事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果等。这种方法还能引导我们更全面、深入地思考一些问题。老师出个题，请大家用“六何”法对这个题目进行设问。何人谁说了那句话？何时他（她）在什么时间说了那句话？何地他（她）在什么地点说了那句话？何事在他（她）说那句话之前（之后）发生了什么事？他（她）说的具体内容是什么？为何他（她）为什么会说了那句话？如何他（她）是如何说那句话

8、的？我们假设这句话指的是生活中，某人对我说过的一句话。那么，围绕着题目，我们可以这样问：谁说了那句话？他（她）在什么时间说了那句话？他（她）在什么地点说了那句话？在他（她）说那句话之前（之后）发生了什么事？他（她）说的具体内容是什么？他（她）为什么会说了那句话？他（她）是如何说那句话的？“那句话”是一个比较简单的题目，题目中只有一个要素。我们还会碰到一些含有多个要素的作文题，比如这一个一作文题：埋在心里的那句话这个题目中除了要关注“那句话”，我们还应该关注“埋在心里”。也就是说，要读懂这个题目，我们可以针对“那句话”和“埋在心里”分别发问。刚才，我们已经用“六何”法对“那句话”进行了思考，接着

9、，请大家想一想，从“六何”法中选择一些问题，对作文题“埋在心里的那句话”中的“埋在心里”发问呢？何时我在什么时间把那句话埋在心里的？何地我在什么地点把那句话埋在心里的？何事在我把那句话埋在心里之前（或之后）发生了什么事？为何我为什么要把那句话埋在心里？我们可以问：我在什么时间把那句话埋在心里的？我在什么地点把那句话埋在心里的？在我把那句话埋在心里之前（或之后）发生了什么事？我为什么要把那句话埋在心里？当然，我们还可以在“六何”基础上补充一些问题，进一步拓宽写作思路，比如：那句话还让我联想到些什么？今天的“我”为什么要记叙这件往事？等等。刚才，我们对作文题“埋在心里的那句话”中的两个内容要素分别

10、发问，形成了两组问题。让我们把它们放在一起看一看。我们还可以根据写作的需要，把这两组问题整合在一起，进一步帮助我们构思。作文题：埋在心里的那句话 谁说了那句话？那句话的具体内容是什么？ 他（她）在什么时间（什么地方）说了那句话？ 他（她）说那句话之前发生了什么事？ 他（她）是如何说那句话的？ 他（她）为什么要说那句话？ 我在什么时间（什么地方）把那句话埋在心里的？ 在我把那句话埋在心里之前（或之后）发生了什么事？ 我为什么要把那句话埋在心里？同学们，你们发现没有？运用“六何”法有助于我们读懂文章的标题或关键词，也有助于我们在读懂标题的过程中，逐步思考篇文章应有的一些内容要素。（二）真没什么可写

11、吗？有同学会说：老师，题目我读懂了，可是我常常苦恼的是没有什么东西可写。真没什么可写吗？其实，上面我们讲的这些问题还可以继续展开，进行发散性思考，用气泡图来帮助自己打开思路。1.运用气泡图发散思维(1)在九年级“空中课堂”写作专题复习中，老师就曾经用气泡图给大家罗列过悄种情况。“提醒什么”呢？可以写老师提醒我专心听讲，父母提醒我注意冷暖，朋友提醒我诚实守信；我提醒爸爸少抽烟喝酒，我提醒奶奶按时吃药，我提醒同学遵守纪律；我和伙伴互相提醒对方坚持梦想，我和父母互相提醒要积极沟通，我和同学互相提醒经常回去看望老师等等。同样，“提醒的方式”也可以进行发散：用眼神提示、用微笑示意、用纸条传递、用手势提醒

12、等等，只要不惊动人，“悄悄”的方式也可以有很多种。这样，你的思路是否被打开了呢？(2)下面我们再以作文题校园生活为例，试试看刚才的环节你学得如何吧！校园生活丰富多彩,你会想到哪些素材呢？也许是人文校园读书节、活力校园体育节、智慧校园科技节、多彩校园艺术节、乐学校园学科节，也许是元旦、元宵、端午、中秋的游园会？亦或是春秋季的社会实践，甚至是倍受磨砺的军训岁月？其实，你和老师、同学相处的点点滴滴都是校园生活的一部分。以读书节为例，在这个校园节日期间，你参加过读书交流活动吗？展示过你的读书成果吗？班上有过图书漂流活动吗？有没有跟某位作家面对面交流过？这个气泡图还可以不断延伸、不断细化，同学们课后可以

13、试着回忆一番，继续打开思路，丰富专属于你的气泡图。2.运用九宫格积累素材除了气泡图，九宫格也是积累写作素材的好帮手。我们可以用九宫格来调动发散性思维,记录自己联想的轨迹。九宫格有两种使用模式：第一种是先填写中间的空格，再任意向四面扩散的放射模式；第二种是围绕中间空格，沿顺时针方向逐格填写。两种模式各有所长，总之是越少约束思维越放得开，等熟练运用之后，就可以灵活自如了。例如2020年上海中考作文题“有一种甜”，我们可以借助九宫格来发散思维。练琴读书绘画助人甜交友劳动游戏同学们可以将“甜”填写在九宫格中间，在周围8格中，分别填写“游戏”“读书”“交友”“劳动”等，不过，这些词语虽然来自自由联想，我

14、们还是应该尽量注意8个词语的逻辑关系，最好是同一个层次的，词语反映的生活内容也应该尽量宽广一些。在此基础上，确定其中某个概念进行第二个回合的九宫格填写,还可以根据需要进行第三、四个回合的填写,一步一步走向具体内容，直到发现一些可写、能写的素材。再以作文题“嘿！真新鲜”为例，我们可以变换场景、对象等，发散思维，拓展写作的素材。家庭（和家庭成员有关）父母、祖辈、兄弟姐妹学校（和同学有关）同班好友、学长学姐、学弟学妹学校（和老师有关）任课教师、送饭师傅、保安师傅社会偶然经过的地方（某景点、马路等）的所见所闻嘿！真新鲜学校（和课程有关）基础型课程、拓展型课程社会学校（和学校大型活动有关）学校（和校园有

15、关）经常出入的地方（家门口、学运动会、艺术节、科技节、元校园内花草树木、秋千长校附近等）的所见所闻旦活动椅、运动场地家庭成员身上有什么让你觉得新鲜的事吗？学校的同学、老师、课程、活动中有没有让你觉得耳目一新之处？社会生活中又有什么让你觉得很新鲜的见闻呢？回忆一番,用九宫格记录，也许会帮助我们点亮一些写作的火花。同学们，用气泡图和九宫格捕捉素材、选择素材，就是老师要送给你的第一个小锦囊。其实，无论是气泡图还是九宫格，都是我们帮助自己发掘生活素材的思维工具，它的使用背后离不开同学们对生活本身的观察和体验。如果大家能够更主动、更细致、更深入地观察和体验生活，尝试经常运用这些思维工具，写作地积累就会越来越丰富，素材的质量也会随之提升。有了素材，怎样才能将故事写得吸引人呢？接下来，王老师会继续送出我们的小锦囊。三、怎样写出一个“好看的故事”？美国的一位编剧莉萨克龙写过一本关于写故事的书，她在书中说过这样一段话：“作者犯的最严重的错误是什么？多年来，一直有人问