做有意义的活动让阅读成为指引人生的明灯--自由写作促读案例.docx

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1、做有意义的活动，让阅读成为指引人生的明灯-自由写作促读案例阅读是一种习惯，更是人生不可或缺的营养品，一个人读书的深度决定了他的精神高度和人生广度。在教学上，我在农村的教育经验和调查了解呈现给我的是一个并不乐观的阅读现状。近几年，我在阅读上一直在提升自己，去年四月份，我参加了由担当者行动组织的阅读指导师初级课程学习，并取得了学习证书。今年我又参加了阅读指导师中级课程，专业学习自由写作。自己在积年累月的阅读中也是得到很多启发，因此，对于阅读的重要性更加清晰。在本学期，我以自由写作为主线，发掘生命课程的过程中，让学生对阅读又有了新的体验和见解。在一次次活动中，孩子们表现出的热情和潜质让我感动,也给予

2、我很多的启发。一、通过自由写作发掘孩子的内心世界，积蓄持续阅读的动力。写作是最好的倾诉方式，隐秘而自由，在静静地写作的过程中，人很容易反思和进步，坚持和豁达，这也就是一些人喜欢写日记的原因。在自由写作中去发掘孩子的阅读兴趣是一个很好的切入点。这个案例最好的呈现是孩子们因为写作而更加热爱阅读了。案例一：通过共同阅读一本书或者绘本故事，然后加入自己的思想，根据自己的意愿通过写会的方式来创作自己的故事，在故事中尽情挥洒自己的思想，孩子们通过这种方式创作出绘本点、你愿意做我的朋友吗？、我喜欢我自己等11本属于自己的绘本故事。孩子们在共读和创作中更加喜欢上了这种通过阅读来展现自己的方式，大大激发了学生的

3、阅读兴趣。案例二：通过自由写作来了解学生的内心世界，以这样的方式打开教师和学生内心的通道，让读书的好处在日记中得以倾诉，进而分享自己的乐趣，产生对书的热爱。本期，我通过写日记的方式，让学生参与讨论了很多话题，在帮助学生寻找和运用生活中平常事的捕捉,补足学生不会写作文的短板之外，大大提高了学生的阅读兴趣。学生为了争笔墨之快，读的书更多了，书中的话语在写作中运用的更多了。我一次次看到他们在自己的文字中不断出现新的名言警句和名人事迹，内心无比欣慰。学生为了写读的更多了，读得多了，写的动力更足了。这样，把写作当成孩子们宣泄和表达的工具，孩子们爱写了，也爱读了，对写作和阅读都是有很大的裨益。二、以自由写

4、作为推力，让学生发现阅读的好处。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，不断提到阅读对于儿童发展的重要性-塑造人格需要阅读，家庭教育需要阅读，提高学习效率和结果需要阅读，所以才有了那句阅读，阅读，在阅读J的经典论断。为了塑造学生爱阅读，能长期坚持“阅读对自己是有用的”这样的信念和习惯，光靠语言倡导是不够的，孩子不会走心去思考这件事，因此，为了让孩子们能坚持下去，除了日常的以身作则，阅读活动之外，我让孩子们通过写的方式去促进阅读的长期发展。案例一：反思自己的阅读行为。通过孩子们的整本书阅读活动（上一个案例已经提到），观察孩子们的阅读进度，然后不定期利用日记的机会让孩子们交流阅读的感受

5、。这个范围可以很广泛（收获,感受，讲故事，人物评论等）。孩子们在安静地反思的过程中，能加深自己的自豪感，发现自己的不足，很容易产生冲动阅读的效果。多次的反思和回头看，让阅读逐渐和生活融为一体。案例二：通过阅读计划来强化阅读活动，变被动为主动。当你发现孩子们的阅读因为一些学习或生活而被淡化时，你就需要采取强制强化意识的措施，比如：呼吁学生制定阅读计划。在这个过程中，一定要注意防止学生一冲动出现假大空的计划，目标制定太大而完不成,导致信心受挫。所以在制定计划之前提醒学生周内最好不要超过四十分钟，周末不超过两个小时，可以分为上午和下午执行。这样做会不会限制学生的阅读兴趣呢？不会，因为我会在听取学生汇

6、报时，肯定完成的学生的自律性的同时大力表扬超额完成阅读的学生，其他学生受到鼓舞和刺激，也会展示他超额完成的事迹。有计划就有总结，一段时间后，当我发现孩子们大多数人都能完成自己的几乎时，一定要开展总结会，来强化学生的成就，让学生在总结中继续寻找动力。经过实践，自由写作促读是有益于激发阅读兴趣的，这是我们必须肯定的。通过写作把学生和阅读链接起来是一个很好的方式，学生在写中发现自己知识贮备不足，就会有意无意的在书中找内容来丰富自己的写作，而在阅读中，不知不觉写得更好了。孩子在写作中和阅读中都得到了成就感。但作为教师和倡导者的我们，还需要注意：第一，把握好尺度。如果过度强制书写会造成孩子们因资源枯竭而

7、感到迷茫和恐惧。如果主题不连贯，学生容易忘记写作的初衷，这和作文就没有什么区别了。当孩子在意识里产生了自由写作等于作文的意识时，那自由写作就会变成一种负担，也就失去了它的自由性。第二,关于阅读的主题写作一定要有始有终，不可想到什么是什么。就拿阅读计划为例，不能光提出就不管了，学生坚持不了几天。一周或两周，我们就要及时总结一次，及时强化。苏霍姆林斯基表示：一个家庭的阅读氛围决定了一个孩子的阅读兴趣，一个家庭的阅读广度和深度决定了孩子的阅读广度和深度。可是，我们的农村家庭阅读根本跟不上，在这样的情况下，我们只能从学校入手，那么，是不是我们也可以通过自己的坚持，让一个孩子的阅读深度和广度受益于班级的阅读深度和广度呢？我想，虽然这个过程一定是艰辛的，但也一定是快乐的。