2024年压强教学反思.docx

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1、2024年压强教学反思压强教学反思1压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。本节课的设计,突出压强概念的建立，坚持把学生的.学习过程放在首位。引导学生自己改进实验装置、层层深入，总结得出影响压力作用效果的因素和压强的概念。本节课通过影响压力作用效果因素的探究过程，培养了学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，激发了学生探索的兴趣和创新意识。课堂中带领学生进行了简单的估算处理，让学生初步体会估算的思想、方法。压强教学反思2本章的知识核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速关系的基础。因此对压强的复习应是重点和关键。通过复习学生基本上能够

2、掌握。本章的主要知识点都是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟悉探究性学习的方法，提高学生的创造能力和自学努力都是非常有益的。因此探究过程的回顾、总结与创新也应是本节复习课的重点内容。本节课为一节复习课，通过采用单元知识网络框架的教学方法，使学生能更好地认识和掌握初中物理知识的体系结构，把握事物之间的内在联系，反映物理属性变化规律的知识,又培养学生的逻辑思维能力，分析问题、研究问题、解决问题的能力。结合知识框架学生对各个局部知识点进行具体的讨论、探索，从而熟练掌握有关的概念、原理、方法、技能，详细总结本单元知识体系的来龙去脉、逻辑关系、思维过程。但不足之处，学生对浮力公式的掌握还不够

3、熟练，有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方法不改变就跟不上时代的.需要，将势必要失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力学生喜欢你的课国S在每位教师面前的首要任务这就要求教师平时一定要多思考如何在45分钟完成教学目标，还能使学生积极的参入，主动学习，在乐趣中获得知识，以达到学生快乐，课堂高效的目的,做一名受学生欢迎的好教师。压强教学反思3初中学生的心理特点和认识水平决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析实验现象，得出结论，掌

4、握物理知识，达到水到渠成的目的。本着这一出发点，对义务教育版初二物理大气压强的课堂教学作以下思考，共同切磋。1、用悬念式实验引入课题上课开始，我采用了自制教具大气压强演示器实验的器材是：酒精棉球、火柴、广口瓶（3个）、气球、棉线。实验器材非常简单，但做起来效果非常好。具体的做法是：先把气球吹鼓，用细线把口封住，然后点燃酒精棉球，放入广口瓶中（注：勿将瓶口烧得很热，以免把气球烫破），快速把气球放在瓶口上，过一段时间，会发现广口瓶紧紧地吸在气球上，按照上面的做法，把其它两个广口瓶同样吸在广口瓶上，最后把气球提起来，发现三个广口瓶紧紧地咬住了气球，学生在集中精力观看实验，这时教师适时地提出问题：是什

5、么力量让广口瓶紧紧地咬住了气球，接着很自然的引入新课大气压强。通过这个演示实验，一下子就把学生学习本节的兴趣调动起来。2、模拟马德堡半球实验，体会大气压强的存在利用上面的实验引入新课之后，接着回忆前面学习的液体压强的知识。我们知道液体由于受重力，且易于流动，所以液体会产生压强。气体也受重力，并且也易于流动，那么它内部会不会产生压强呢?学生分组做模拟马德堡半球的实验，把两个塑料挂衣钩凹面对挤，尽量挤出里面的空气，然后用力拉挂衣钩，结果费很大的力也不容易把它拉开。这样让学生真正体会到大气压强的存在，也体会出大气压强是很大的，然后让学生向着各个方向拉挂衣钩，不论在哪个方向上挂衣钩都不容易拉开，让学生

6、真正体会到大气内部向各个方向都有压强。这样通过做实验许多问题就很容易的解决了，不用教师再费很多口舌。3、利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：医生上常用的拔火罐、用钢笔吸墨水、用塑料管从瓶口吸饮料、塑料挂衣钩、注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。最后可以利用多媒体展示活塞式抽水机和

7、离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。4、从覆杯实验引伸出托里拆利实验介绍覆杯实验：把玻璃杯盛满水，用硬纸片盖住，再倒置过来，看纸片能否托住杯中的水。（注：杯水与纸片严密结合不留空气，是本实验成功的关键，因此，要求杯口的一圈与纸片都要平整.）学生分组做实验，结果水和纸片都不落下，给学生强烈的兴趣剌激。有覆杯实验的启发，演示盛满水的试管倒插在水银槽中，试管中的水不落下，再把试管换成更长的量筒，同样做上面的实验，发现盛满水的量筒的水，仍然不落下。引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银

8、，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。5、演示托里拆利实验，介绍用取代法测大气压强我们知道，地球表面的大气的高度很大，大气分布复杂，大气的密度是个变量，所以求它的压强就不能套用液体压强的公式。托里拆利实验揭露了上方为真空的水银柱与大气压两者对同一水银面产生的压强相等的客观事实。根据它们的平衡关系，难以测算的大气压强就被该水银柱产生的压强取代了。它化难为易是实验设计思想上的一次重要突破，这是托里拆利的伟大功绩。教学时向学生讲清这种取代作用，使学生开阔眼界，启迪思维。本节课教学的思考充分运用了直观教具，将抽象的事物具体化。达到快捷地表达语言所无法表达的效果，让学

9、生得到一个全面的具体的、真实的物理图景。培养学生观察实验、分析实验、动手操作的能力，培养学生创新能力和合作学习的意识,适应素质教育的要求。压强教学反思4通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解：一是压力与重力两概念的区别与联系；二是对p=FS与P=Phg两公式的理解。通过课堂上知识回顾与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已基本上掌握了，应该能会正确应用。但通过作业反馈，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器形状如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点

10、。绝大部分学生为什么还会有这样的.错误，值得任教者的反思。难道是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发现，错因有以下几种：一是基础较好的学生没有认真读题，马虎大意，做题不仔细导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的形状即上大下小容器侧壁也承担了一部分液体的重力；二是基础中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同形状的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是基础较差的学生根本就不会做,原因也很简单，上课从来没认真听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。针对以上现象，在今后的教学中：一是注意培

11、养学生的仔细、认真审的习惯，因为审好题是答好题的前题；二是培养学生一丝不苟的学习态度，常言道：细节决定成败”；三是对容易混淆的概念多结合实例进行分析，帮助学生加深理解;四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。总之,复习效果的好坏蜂影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。压强教学反思5大气压强一课花了很多心思去准备，课堂效果和学生的学习效果韶E常不错，对该课的心得和体会总结如下：成功之处：1、本课最大的亮点之一就是魔术（实验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的兴趣。而且表演魔术

12、的几个同学不仅对学习内容有了更深的领会，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股实验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，非常值得在以后的教学中推广。2、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，力口强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。本节课我特别注意实验的设计如“纸托水杯、饼子瘦身大法掀起你的盖头来谁是大力士一盘托千斤”等实验的设计，不仅巧妙地利用了大气压原理,而且实验简单易行，容易成功，现象神奇，趣味性较强，课堂上学生们一直兴致盎然，精力集

13、中，期待着老师给他们带来新的惊喜。3、重视获得知识的结果,更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清科学知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学知识内在的规律,培养学生对科学规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。真正体现物理来源于生活，回归到生活的教学理念。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：(1)把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上,能挂很重的衣服而不掉下来;(2)带有塑料吸盘的玻璃茶几,能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，

14、甚至只抬桌面就能把桌架带起来；(3)有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；(4)疏通下水道用的橡皮吸盘,挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；(5)两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。有待完善之处：1、课堂中实验较多，学生由于好奇、好动，兴奋点多，思维发散,需要注意引导学生看出门道”而不是看热闹，也要注意课堂的纪律的有效控制。2、由于容量较大，时间显得有些紧张，感觉本节课讲解有些仓促,有的地方学生理解掌握的情况不够理想。

15、3、对托里拆利实验难点的理解消化还需要强化。体会：理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理知识,但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的,由于时间和空间的限制不可能把涉及的物理现象都

16、演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。压强教学反思6在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主,使学生得到很多感性认识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺利开展创造了有利的教学条件。教学中师生互动性比较好，学生勤于思考、积极讨论分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高。复习上节教学内容，学生在已有知识的事实基础上,固体压力有一定的作用效果，液体也有重力，