2024年动手做做看教案.docx

《2024年动手做做看教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年动手做做看教案.docx（60页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年动手做做看教案动手做做看教案1教学目标：知识技能1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。2、知道科学家的话，也不一定都是对的的含义。3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。过程方法创设情境法、合作探究法情感态度培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。教学重点理解科学家的话，也不一定都是对的.这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教具学具鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。课时分配一课时教学过程实录与反思一、初读设疑，激发兴趣师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提

2、一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生丁：要知道八答案，就应该做做

3、实验！评析：给学生充分说话的空间，尊重学生的独特见解。二、动手实验，解决疑问师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，琳口道了如果自己不知道问题的人答案,就要做实验。评析:尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解而是充分

4、满足学生探究的欲望让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读

5、这句话）（师表扬他们读出了自己的感受。）师:他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话，读出自己的体会。生：齐读这句话。师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。评析:师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。生甲：他们读得很流W,但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。师引导：想也不想可以用

6、我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！（师导读，生接读）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题生：一个杯子装满了水这是为什么呢?”师：一个小朋友毫不犹豫地说生：”一定是金鱼身上有鳞。师：另一个小朋友肯定的说生：”一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说生：动手做做看师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说生：你为什么要哄骗我们小朋

7、友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑，说生：我不是科学家说的话，也不一定都是对的.评析:教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生函导那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。四、质疑过渡,深化认识师：现在，你们赞同科学家的话，也不一定都是对的.这句话吗？（师板书）生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。生乙：我

8、也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，刃淇他名人说的话是否都是对的呢？（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。）生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？生：做实验！师：提出实验要求：以

9、小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下,实验者两只手腕放在课桌边缘以尽量保证两个铁球处于同一高度然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上,才能填写实验报告。生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？生：（迫不及待地）想！（师出示题目为两个铁球同时着地的短文，让学生选择自

10、己喜欢的方式快速读）师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画八答案。动手做做看教案2教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。教学目标：1、复习认识的生字，会写哄、骗两个字。2、感受故事的趣味，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：会写个生字,感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：第二课时

11、教学过程：一、复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、听写：快慢、漫出来、问题、提出二、理解课文1、课文里的.科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢？学生找出句子，练习朗读。3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗？她是怎么说的、怎么做的？指导学生读好妈妈的话.体会光还能换成什么词？教师总结4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?知道朗读，读出伊琳娜的语气。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后

12、对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）（师表扬他们读出了自己的感受。）生：同桌分角色自由练习朗读。三、拓展实践，深入探究科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢？朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢？生：组内交流师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实

13、践解决后的大大的感叹号!（完蝮书）四、知道学生书写“哄骗两个字。1、知道学生观察自行，需要注意什么？2、书写3、反懒口道。五、静思名言，深化认识生：齐读名言，背诵名言。学生抄写名言，积累知识。六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。板书：13、动手做做看朗志万哄骗？伊琳娜动手做做看教案3学习目标：1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。学习重点：认读、会写文中生字；培养

14、学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。教学过程：一、实验引入：教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？(1)这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习漫(2)如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备)(3)想不想知道课文中的小朋友是

15、怎么回答科学家的问题的？(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法)(4)反馈，引导深入理解：出示：一个小朋友说：”因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了.伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合鳞伊琳娜四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点)(5)学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：不能光想，你动手做做看！读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的.读第五节，尤其读好”哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗一词读读科学家的话,说说自己是怎